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“慕课+翻转课堂”推动应用型本科院校人才培养研究 被引量：82
1
作者 李凌霞 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期136-138,共3页
文章分析"慕课+翻转课堂"教学模式的内涵、优势及其可行性,指出学生通过慕课平台课下自主学习,课上实践、师生讨论实现知识的认知和探索,有利于提高学生的自主学习能动性、分析问题和解决问题的能力。提出将案例教学法和项目... 文章分析"慕课+翻转课堂"教学模式的内涵、优势及其可行性,指出学生通过慕课平台课下自主学习,课上实践、师生讨论实现知识的认知和探索,有利于提高学生的自主学习能动性、分析问题和解决问题的能力。提出将案例教学法和项目驱动教学法融入"慕课+翻转课堂"的教学设计,这种改进的教学设计能够更好地提高应用型人才的培养质量。对"慕课+翻转课堂"教学模式在应用型本科院校的应用进行展望。 展开更多
关键词 “慕课+翻转课堂” 项目驱动教学法 案例教学法 教学模式改革
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翻转课堂教学模式在大学化学实验教学中的应用 被引量：60
2
作者 王彦沙 刘松艳 《大学化学》 CAS 2016年第4期17-21,共5页
探讨和分析翻转课堂教学模式在大学化学实验教学中的实施方法。
关键词 翻转课堂 教学方法 大学化学实验教学
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翻转课堂教学法在美国:历史、现状与课题 被引量：57
3
作者 王聪 张凤娟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期96-108,共13页
创始于美国的翻转课堂教学法,因其新颖的教学手段、良好的课堂效果、广阔的适应范围,越来越受到全球教育界的广泛关注。翻转课堂教学法在美国经历了探索兴起、实践磨合、拓展创新三个发展阶段,而其实践应用效果也随之不断展现并获得更... 创始于美国的翻转课堂教学法,因其新颖的教学手段、良好的课堂效果、广阔的适应范围,越来越受到全球教育界的广泛关注。翻转课堂教学法在美国经历了探索兴起、实践磨合、拓展创新三个发展阶段,而其实践应用效果也随之不断展现并获得更多的认可。当前,翻转课堂教学法在美国也面临着一些还需进一步解决的问题:认识论层面存在争执,视频制作和课堂设计、课堂参与、监控学习等难题有待突破,现阶段缺乏实践应用原则设计等。 展开更多
关键词 美国 翻转课堂 教学法 应用效果 现实课题
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“翻转课堂”引入人体解剖学教学的可行性分析 被引量：33
4
作者 陈禹 郝嘉南 +1 位作者 许冬明 牛松青 《中国高等医学教育》 2015年第3期83-84,共2页
尸体短缺、实验教学环境较差、尸体标本的利用率不高是目前解剖学教学中普遍面临的问题,将"翻转课堂"教学模式引入到人体解剖学教学是解决这一难题的有效手段,具有可行性。
关键词 解剖学教学 翻转课堂 教学方法 教学改革
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翻转课堂在体育保健课程教学中应用的实验研究 被引量：29
5
作者 赵辉 冯红新 《体育科技》 2014年第5期110-113,共4页
采用调查法、实验法、数理统计法,对翻转课堂教学模式引入体育保健课程进行分析、判断。研究发现:实验组的考核评价结果与对照组相比有更显著的提高,说明翻转课堂教学模式能有效提高学生理论知识水平、实践技能和应用能力。
关键词 翻转课堂 体育保健 教学模式
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高等数学翻转课堂教学法初探 被引量：26
6
作者 张玉武 王毅 彭杰 《湖北广播电视大学学报》 2015年第4期20-24,共5页
针对高等数学的教学现状,按照"翻转课堂"的理念,提出了"准备—传授—内化—拓展"的四步教学结构模型。坚持学生的主体地位,通过信息技术支持,精心设计教学过程,延伸了学生有效学习时间,提高高等数学的教学效果。
关键词 高等数学 翻转课堂 教学方法
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基于QQ群的翻转课堂教学模式探索——以大学有机化学教学为例 被引量：24
7
作者 蔡佳璐 黄荧倩 +1 位作者 叶伟东 沈永淼 《大学化学》 CAS 2015年第6期7-12,共6页
结合翻转课堂的教学模式和理念,运用QQ的群功能构建了翻转课堂的教学模式,并将其运用于大学有机化学的教学实践。
关键词 翻转课堂 QQ群视频 教学模式改革
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翻转课堂联合基于团队学习教学方式在呼吸内科学见习教学中的应用 被引量：22
8
作者 邸金娜 张莉 +2 位作者 刘敬禹 万义增 许瑞罡 《中华医学教育杂志》 2020年第7期543-546,共4页
临床见习作为医学生医学基础理论与临床实践学习的桥梁,对医学生成长为医师具有重要的意义。翻转课堂联合基于团队学习(team-based learning,TBL)教学方式改变了以往"走马观花"式的临床见习,对于调动学生学习的主动性和培养... 临床见习作为医学生医学基础理论与临床实践学习的桥梁,对医学生成长为医师具有重要的意义。翻转课堂联合基于团队学习(team-based learning,TBL)教学方式改变了以往"走马观花"式的临床见习,对于调动学生学习的主动性和培养学生的团队精神具有重要的意义。本文探讨了在锦州医科大学2015级五年制临床医学专业英文班学生的呼吸内科学见习中采用翻转课堂联合TBL的教学方式,提高了学生的自主学习能力和团队合作能力,培养了学生的临床诊疗思维,从而达到了提高医学人才培养质量的目的。 展开更多
关键词 翻转课堂 基于团队学习 教学方式 呼吸内科学 见习
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基于SPOC的翻转课堂教学方法在急诊高级心血管生命支持教学中的应用 被引量：21
9
作者 郑梓煜 叶珈琳 廖瑾莉 《中华医学教育杂志》 2020年第8期594-597,共4页
目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂教学方法在急诊高级心血管生命支持教学中的应用效果。方法2019年9月,选取中山大学2014级八年制临床医学专业98名见习学生为研究对象,将其随机分为试验... 目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂教学方法在急诊高级心血管生命支持教学中的应用效果。方法2019年9月,选取中山大学2014级八年制临床医学专业98名见习学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,每组49人。试验组采用基于SPOC的翻转课堂教学方法,对照组采用传统教学方法。通过两组学生的理论考试成绩、高级心血管生命支持病例模拟演练成绩和问卷调查结果进行教学效果评价。结果试验组学生的理论知识考试成绩[(83.18±1.71)分]高于对照组学生[(77.47±1.49)分],其差异具有统计学意义(P<0.01);试验组和对照组学生的病例模拟演练考核的个人成绩[(67.55±1.67)分比(63.88±2.30)分]和团队成绩[(67.76±1.12)分比(66.63±2.13)分]比较,其差异均无统计学意义(均P>0.05);在增加学习主动性和积极性等方面,试验组和对照组学生对各自教学方法的赞同评价比较[81.6%(40/49),16.3%(8/49)],其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于SPOC的翻转课堂教学方法提高了学生高级心血管生命支持理论知识考试成绩,获得学生较高的评价,但对学生病例模拟演练考核成绩的影响不明显。如何利用该教学方法引导学生将理论知识应用于实践,仍然需要进一步探索。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 高级心血管生命支持 教学方法
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中医学专业临床中药学翻转课堂与PBL教学法的应用 被引量：21
10
作者 石铖 张一昕 +5 位作者 郝蕾 韩雪 王茜 刘宇 曹丽静 郭秋红 《中国中医药现代远程教育》 2015年第8期115-117,共3页
目的探索临床中药学教学的新途径,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。方法将"翻转课堂"与PBL相结合用于中医学专业的临床中药学教学,分析参与实验学生的当堂测验成绩情况并调查其对此种教学方法的认同度情况。结果在参... 目的探索临床中药学教学的新途径,调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。方法将"翻转课堂"与PBL相结合用于中医学专业的临床中药学教学,分析参与实验学生的当堂测验成绩情况并调查其对此种教学方法的认同度情况。结果在参与实验的13名学生中,有12名学生成绩在90分以上,大部分学生认同此种教学方法,说明将这两种教学方法相结合对临床中药学教学有积极意义。结论 "翻转课堂"与PBL相结合有利于充分发挥学生的主体地位,提高教学质量,后续教学中可进一步深入开展此种教学方法。 展开更多
关键词 翻转课堂 PBL教学法 中医专业 临床中药学
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“翻转课堂”教学法在神经内科教学中的应用分析 被引量：21
11
作者 董晓宇 《中国继续医学教育》 2017年第5期15-16,共2页
目前的医学实践教育普遍存在教学方法单一,实习学生缺乏兴趣,教学过程局限等问题。神经内科实践教学一直以来都是医学实践教学的难点,学生理论基础薄弱、实践内容抽象等诸多问题一直困扰神经内科实践教学。为了进一步提高实践教学的效果... 目前的医学实践教育普遍存在教学方法单一,实习学生缺乏兴趣,教学过程局限等问题。神经内科实践教学一直以来都是医学实践教学的难点,学生理论基础薄弱、实践内容抽象等诸多问题一直困扰神经内科实践教学。为了进一步提高实践教学的效果,更好地达到实践教学的目的,本文引入"翻转课堂"的理念,总结、剖析神经内科实践教学的特点及可能应用的教学资源,将"翻转课堂"教学法应用到神经病学实践教学中,以其达到改善学生对神经病学学习兴趣、提高实践教学的学习效果、增强学生自主学习能力及应用神经病学理论知识解决临床问题的能力。 展开更多
关键词 “翻转课堂”教学法 神经内科教学 应用
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基于微课的翻转课堂在影像诊断见习中的应用 被引量：20
12
作者 张建强 李俊 +2 位作者 赵卫 谢晓洁 张丽芳 《中国继续医学教育》 2019年第18期51-54,共4页
目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在医学影像诊断学见习带教中的应用效果。方法选取我院的临床专业实习生80名作为研究对象。按进入临床实习时间前后不同进行分组。对照组40名学生采用传统课堂授课形式,实验组40名学生采用基于微课... 目的探讨基于微课的翻转课堂教学模式在医学影像诊断学见习带教中的应用效果。方法选取我院的临床专业实习生80名作为研究对象。按进入临床实习时间前后不同进行分组。对照组40名学生采用传统课堂授课形式,实验组40名学生采用基于微课的翻转课堂教学模式,分别完成2次授课,比较两组实习生的教学效果。结果实验组学生考核成绩均高于对照组,实验组学生影像诊断及鉴别诊断的分析能力优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂这种新兴的教学模式在医学影像学临床见习的教改中起到了重要促进作用。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 医学影像诊断学 实习带教 教学实践 教学方法
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基于OBE理念的翻转课堂设计与实践 被引量：20
13
作者 刘瑞静 张婷 吴美杰 《实验科学与技术》 2021年第4期112-116,共5页
该文针对“电气传动课程设计”在实验教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以成果为导向,以学生的能力培养为目标,进行翻转课堂设计,制定课程教学目标,优化课程教学内容,构建翻转课堂教学模式,改革评价反馈机制,将教学过程分为课前获取知... 该文针对“电气传动课程设计”在实验教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以成果为导向,以学生的能力培养为目标,进行翻转课堂设计,制定课程教学目标,优化课程教学内容,构建翻转课堂教学模式,改革评价反馈机制,将教学过程分为课前获取知识、课中内化知识、课后总结提升3个环节。实践表明,翻转课堂的教学模式和多元化评价的改革,调动了学生学习的积极性,加强了师生之间的互动交流,提高了学生的自主学习、自主思考、自主解决问题的能力,提升了实验教学质量。 展开更多
关键词 成果导向教育 翻转课堂 电气传动 教学实践 评价方式
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分析化学“翻转课堂”教学方法研究与实践 被引量：19
14
作者 王巍 刘亮 +1 位作者 王海波 英锡相 《高教学刊》 2017年第2期71-72,共2页
为了解决分析化学教学内容多与学时数减少之间的矛盾,探索高效的教学方法势在必行。随着近年来网络信息技术的不断进步,微课教学大受青睐,而慕课平台的建设更是为学生课外自主学习提供了良好的环境。"翻转课堂"教学模式是利... 为了解决分析化学教学内容多与学时数减少之间的矛盾,探索高效的教学方法势在必行。随着近年来网络信息技术的不断进步,微课教学大受青睐,而慕课平台的建设更是为学生课外自主学习提供了良好的环境。"翻转课堂"教学模式是利用网络及视频资源变"学习知识在课堂,内化知识在课外"为"学习知识在课外,内化知识在课堂",学生利用课余时间进行自主学习,教师进行指导并组织课堂讨论,真正体现"学生主体,教师主导"的教学规律"二主律"。我们将"翻转课堂"教学方法应用于分析化学的教学过程,通过合理的教学过程设计,既实现了知识的传授又完成了学生自主学习能力的培养,从"授人以鱼"的教学过程达到"授人以渔"的教育目标。 展开更多
关键词 分析化学 翻转课堂 教学方法
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翻转课堂在医学教育中的应用 被引量：19
15
作者 李震 龚铖 +3 位作者 陈志桥 雷红 蔡林 袁玉峰 《中国继续医学教育》 2022年第7期32-35,共4页
随着我国教育方式的不断改革,作为一种新兴的教育策略,翻转课堂在医学教育领域受到的关注日益增多,诸多证据显示其能提高学习成果。在这种教育模型中,课堂和作业的顺序是相反的。处于信息时代背景下的教育模式影视而生,像微课教学、慕... 随着我国教育方式的不断改革,作为一种新兴的教育策略,翻转课堂在医学教育领域受到的关注日益增多,诸多证据显示其能提高学习成果。在这种教育模型中,课堂和作业的顺序是相反的。处于信息时代背景下的教育模式影视而生,像微课教学、慕课教学以及翻转课堂等方式,被广泛应用于医学教育中。而翻转课堂作为我国教育行业一种先进的教学观念,教师需要转变以往教学课堂内外的时间模式,并将学习的决定权以及主动权,交还到学生的手上。此种教学理念已经逐渐成为当今教学的全新引导方法。教师通过使用翻转课堂教学理念,可以重点培育学生的创新能力以及主动能动性,并让学生在掌握一定知识内容以及学习能力的前提上,最大化学生的课外预习时间,从而提高课堂教学的有效性。 展开更多
关键词 翻转课堂 传统教学 教学方法 医学生 医学教育 教学质量
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翻转课堂教学方式在外科学理论教学中的应用 被引量：17
16
作者 胡晓帆 赵诣林 +4 位作者 陈旭 严亚波 冯亚非 田晶 雷伟 《中华医学教育杂志》 2019年第11期831-834,共4页
目的 探讨翻转课堂教学方式应用于外科学理论教学中的效果.方法 采用实验对照方法.2018年,选取空军军医大学2015级五年制临床医学专业92名学员为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组46名学员.在外科学骨科章节理论教学中,实验组采用... 目的 探讨翻转课堂教学方式应用于外科学理论教学中的效果.方法 采用实验对照方法.2018年,选取空军军医大学2015级五年制临床医学专业92名学员为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组46名学员.在外科学骨科章节理论教学中,实验组采用翻转课堂教学方式,对照组采用传统教学方式.从两组学员课堂表现、课程结束后及3个月后的2次理论考试成绩及问卷调查3个方面评价教学效果.结果 实验组学员课堂主动提问次数多;2次考试成绩均好于对照组学员[(83.18±3.71)分比(74.64±3.42)分、(77.91±3.91)分比(63.82±3.28)分],差异均具有统计学意义(均P<0.01).问卷调查结果表明,实验组学员对翻转课堂教学方式评价更高,在学习兴趣、能力提升和视野拓展的评价均高于对照组学员[(8.86±0.54)分比(7.57±0.46)分、(9.34±0.47)分比(7.19±0.36)分、(9.20±0.52)分比(7.33±0.41)分],差异均具有统计学意义(均P<0.05).结论 翻转课堂教学方式应用于外科学理论教学中,能提高学员学习的积极性、知识掌握的准确性和全面性、长期记忆的牢固性. 展开更多
关键词 翻转课堂 教学方式 外科学 应用效果
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翻转课堂教学改革刍议——从内涵、设计到组织实施和关键要点分析 被引量：17
17
作者 张策 初佃辉 +1 位作者 王峥 吕为工 《软件导刊》 2022年第7期33-40,共8页
在慕课浪潮带动下,翻转课堂教学成为高校开展研讨式、互动式教学的重要方法。为了更加准确地把握翻转课堂教学并提升教学质量,多层面探索翻转课堂教学改革的内涵与实践。对翻转课堂的本质、分类、方法以及与有关内容的关联进行剖析,并... 在慕课浪潮带动下,翻转课堂教学成为高校开展研讨式、互动式教学的重要方法。为了更加准确地把握翻转课堂教学并提升教学质量,多层面探索翻转课堂教学改革的内涵与实践。对翻转课堂的本质、分类、方法以及与有关内容的关联进行剖析,并进行翻转课堂教学设计。在论述翻转课堂组织与实施的基础上,给出实际改革案例并阐述执行过程,指出翻转课堂需要总结与改进的内容、翻转课堂的关键点和需要处理好的重点与难点问题。最后强调,翻转课堂因设计与实施难度较大而对教师要求较高,建议结合课程实际不断进行改革实践,通过迭代提高改革成效。 展开更多
关键词 翻转课堂 教学设计 教学模式 教学方法
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微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用 被引量：17
18
作者 张依 费翔 《中国中医药现代远程教育》 2022年第4期1-4,共4页
目的探讨基于微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用。方法将2019年6月—2020年6月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业76名实习生,按照随机数字表法分为观察和对照2组,每组38名。观察组采... 目的探讨基于微课的翻转课堂联合PBL教学法在泌尿外科中西医结合教学中的应用。方法将2019年6月—2020年6月在中国医科大学附属盛京医院泌尿外科实习的中西医结合专业76名实习生,按照随机数字表法分为观察和对照2组,每组38名。观察组采用基于微课的翻转课堂联合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较2组学生的理论成绩、临床技能及学生对教学满意度。结果教学完成后,观察组学生的理论成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生实践成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学的总体满意率为89.47%(34/38),明显高于对照组的65.79%(25/38)(χ^(2)=4.850,P<0.05);观察组对教学效果的各项评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于微课的翻转课堂联合PBL教学法应用于泌尿外科中西医结合教学中,不仅可以提高学生理论和实践技能成绩,还有助于提高学生教学满意度,具有较高的教学推广价值。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 PBL教学法 泌尿外科 中西医结合教学 满意度
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微信翻转课堂联合CBL在心外科住院医师规范化急救技能培训中的应用 被引量：16
19
作者 赖小刚 赵科研 +3 位作者 张晓慧 孙畅 韩宏光 宋建 《中国病案》 2022年第2期96-98,共3页
目的 探讨微信翻转课堂联合基于案例式教学法在心外科住院医师规范化急救技能培训中的应用效果。方法 选取某三甲医院2018年12月至2020年5月在心外科参与住院医师规范化培训的132名学员为研究对象,根据心外科教学模式的不同分为对照组(n... 目的 探讨微信翻转课堂联合基于案例式教学法在心外科住院医师规范化急救技能培训中的应用效果。方法 选取某三甲医院2018年12月至2020年5月在心外科参与住院医师规范化培训的132名学员为研究对象,根据心外科教学模式的不同分为对照组(n=62)和观察组(n=70)。对照组采用传统教学法,观察组采用微信翻转课堂联合CBL教学法。培训结束后,采用考核和问卷课程满意度调查对两组教学效果进行评估分析。结果 观察组学员心肺复苏、气管插管及电除颤急救技能成绩均高于对照组[(89.67±5.11)分vs.(81.44±8.05)分;(92.21±5.27)分vs.(85.79±6.45)分;(93.27±5.95)分vs.(84.56±8.47)分],差异均具有统计学意义(P<0.01),两组学员基础理论成绩[(87.73±4.81)分vs.(85.97±5.74)分]比较无统计学差异(P>0.05);学员对新型教学法的满意度高于传统教学法(87.14%vs.67.74%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 微信翻转课堂联合CBL教学法可进一步加强学员对心外科心肺复苏、气管插管及电除颤急救技能的掌握,可增强学员急救自信心、紧急应变能力及提高团队协作能力等,值得推广及应用。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 翻转课堂 微信 CBL教学法 急救技能
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基于反向设计的翻转课堂模式构建及应用研究 被引量：16
20
作者 杜修平 李梦爽 +4 位作者 于健 徐天一 赵满坤 喻梅 于瑞国 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第8期17-21,共5页
翻转课堂将传统课堂教学结构重置,秉持“先学后教”的理念,是信息化教学改革的有效手段。反向设计法认为最有效的课程设计应该是反向的,教师从最终预期目标出发设计出达到预期目标的标准和学法,最后确定教法,达到“以学定教”,最大化地... 翻转课堂将传统课堂教学结构重置,秉持“先学后教”的理念,是信息化教学改革的有效手段。反向设计法认为最有效的课程设计应该是反向的,教师从最终预期目标出发设计出达到预期目标的标准和学法,最后确定教法,达到“以学定教”,最大化地实现以学生为中心,以学习效果为中心。该文在翻转课堂模式中引入反向设计理念,实现“先学后教,以学定教”的深度结合,构建基于反向设计的翻转课堂模式,并在大学数据结构课程中进行教学实践。问卷调查结果表明:基于反向设计的翻转课堂模式教学效果显著。 展开更多
关键词 翻转课堂 反向设计法 教学效果
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