微课在中西医临床医学专业实验诊断学教学中的应用初探 被引量：12

1

作者 杨帆 梁文杰 +3 位作者 张园园 张楠 何莲 徐红俊 《中医教育》 2016年第3期37-39,共3页

微课是微型视频课程的简称,作为一种新型的现代化教学手段,其具有微型化、视频化与网络化等特点,适于中西医临床医学专业实验诊断学教学。微课的应用可以有效地缓解中西医临床医学专业时间紧而课程多、实验诊断学内容广泛而知识点零散... 微课是微型视频课程的简称,作为一种新型的现代化教学手段,其具有微型化、视频化与网络化等特点,适于中西医临床医学专业实验诊断学教学。微课的应用可以有效地缓解中西医临床医学专业时间紧而课程多、实验诊断学内容广泛而知识点零散等问题,对于实验诊断学教学的课前预习、课堂授课、课后复习以及远期学习均具有重要作用。现阶段微课尚不能完全替代课堂教学,但可以成为课堂教学的有益补充,让学生学习由被动转为主动,有效提高教学质量。 展开更多

关键词 微课 中西医临床医学专业 实验诊断学

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PBL教学与学生临床思维能力培养体会 被引量：11

2

作者 刘艳辉 孙皓天 《中国继续医学教育》 2020年第24期13-14,共2页

目的浅析在实验诊断学课程中引入问题驱动教学理念(PBL)对医学生知识汲取及临床思维能力培养的教育意义。方法于2018年1月—2019年6月间,纳我院88例医学生作研究对象,采用随机数字表法将全体医学生均匀分作两组,其中一组执行PBL方案,44... 目的浅析在实验诊断学课程中引入问题驱动教学理念(PBL)对医学生知识汲取及临床思维能力培养的教育意义。方法于2018年1月—2019年6月间,纳我院88例医学生作研究对象,采用随机数字表法将全体医学生均匀分作两组,其中一组执行PBL方案,44例作PBL组;另一组执行讲授式教学(LBL)方案,44例作LBL组。评估两组实验期满后各自教学成果与学习满意度差异。结果考核方面,PBL组客观部分、病例分析及综合得分均较之LBL组更高,P<0.05;满意度方面,PBL组达95.45%,显著高于LBL组的72.73%,P<0.05。结论在医学生实验诊断学课程中引入PBL教学理念,可促其知识汲取效果更佳,学习满意度高。 展开更多

关键词 实验诊断学 问题驱动教学法 讲授式教学法 思维能力培养 教学 效果

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案例教学法在中西医临床医学专业实验诊断教学中的应用 被引量：11

3

作者 王林 朱俊 沈熔 《中国中医药现代远程教育》 2021年第2期28-30,共3页

目的探讨案例教学法(Case-based learning,CBL)在中西医临床医学专业实验诊断课程教学中的应用效果。方法选取本校中西医临床医学专业2015—2016级251名学生作为研究对象,根据教学方法不同将其分成实验组(126名)和对照组(125名),实验组... 目的探讨案例教学法(Case-based learning,CBL)在中西医临床医学专业实验诊断课程教学中的应用效果。方法选取本校中西医临床医学专业2015—2016级251名学生作为研究对象,根据教学方法不同将其分成实验组(126名)和对照组(125名),实验组在实验诊断课程中实施CBL教学法,对照组实施传统讲授式教学法。教学结束后通过考试成绩比较和问卷调查的方法进行教学效果评估。结果实验组学生理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,实验组学生在学习兴趣,团队精神,文献检索能力,知识理解与记忆等方面满意度优于对照组(P<0.05)。结论CBL教学方法在中西医临床医学专业实验诊断教学中效果显著,有助于医学生临床思维能力的培养。 展开更多

关键词 实验诊断 案例教学法 教学模式 临床思维

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基于临床医学专业的实验诊断学的多元化教学模式的应用 被引量：6

4

作者 张志强 《中国继续医学教育》 2023年第7期160-163,共4页

目的 研究临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式的效果。方法 2019年9月—2021年6月,选取临床医学专业68名医学生,以教学方法不同分为对照组(29名)与试验组(39名),两组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验... 目的 研究临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式的效果。方法 2019年9月—2021年6月,选取临床医学专业68名医学生,以教学方法不同分为对照组(29名)与试验组(39名),两组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用多元化教学模式,对比两组教学满意度、考核成绩及临床思维能力。结果 教学总满意率比较,试验组为97.44%(38/39),高于对照组的72.41%(21/29),差异有统计学意义(P <0.05)。与对照组比较,试验组分析能力、寻找真相、求知欲、开放思想、系统化能力、评判自信心及认知成熟度评分均更高(P <0.05);与对照组比较,试验组基础理论、讨论表现及实验操作得分均更高(P <0.05)。结论 临床医学专业的实验诊断学应用多元化教学模式,可增强学生临床思维能力,提高教学满意度。 展开更多

关键词 临床医学专业 实验诊断学 多元化教学模式 教学效果 教学满意度 批判性思维能力 实验操作

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实验诊断学教学中应用以问题为基础教学法的实践分析 被引量：10

5

作者 李娟 谭天海 聂永胜 《中国继续医学教育》 2018年第11期23-25,共3页

目的研究与分析实验诊断学教学中应用以问题为基础教学法的实践效果。方法选取5年制临床医学本科生100名为对象进行研究,根据教学方法的不同将其分为对照组和观察组,各50名。即在实验诊断学教学中,对照组采取传统讲授法,观察组采取以问... 目的研究与分析实验诊断学教学中应用以问题为基础教学法的实践效果。方法选取5年制临床医学本科生100名为对象进行研究,根据教学方法的不同将其分为对照组和观察组,各50名。即在实验诊断学教学中,对照组采取传统讲授法,观察组采取以问题为基础教学法。观察对比两组对知识的掌握度以及对教学的满意度等。结果观察组对知识的掌握度为96.0%(48/50)与对照组78.0%(39/50)相比显著较高,且P<0.05,差异具有统计学意义。而观察组对教学的满意度为98.0%(49/50)与对照组80.0%(40/50)相比显著较高,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论实验诊断学教学中应用以问题为基础教学法的实践效果比较显著,既能提高教学质量,提升学生对知识的掌握度以及对教学的满意度,还能增强其学习的积极性、主动性等。 展开更多

关键词 实验诊断学 以问题为基础教学法 教学应用 实践分析

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基于BOPPPS混合教学模式在高等院校中医学专业实验诊断学临床实践中的应用 被引量：5

6

作者 郭宏林 王岩 +1 位作者 刘蔚 马红叶 《标记免疫分析与临床》 CAS 2023年第7期1250-1253,1257,共5页

目的探讨基于BOPPPS混合教学模式在高等院校中医学专业实验诊断学临床实践中的教学效果,优化教学资源,提高实验诊断学临床实践教学质量和效率。方法以首都医科大学2020级双培(中医)专业学生为研究对象,共16人,应用基于BOPPPS混合教学模... 目的探讨基于BOPPPS混合教学模式在高等院校中医学专业实验诊断学临床实践中的教学效果,优化教学资源,提高实验诊断学临床实践教学质量和效率。方法以首都医科大学2020级双培(中医)专业学生为研究对象,共16人,应用基于BOPPPS混合教学模式进行临床实践教学,课后采用问卷调查、课堂测试方式评价教学效果。结果93.75%的学生对此种混合教学模式非常满意,对授课教师的满意度达到100%。结论基于BOPPPS混合教学模式在高等院校中医学专业实验诊断学临床实践中得到学生的高度认可,激发了学生的学习热情,提升了学生学习的主动性,提高了教学效率和教学质量。 展开更多

关键词 BOPPPS 教学模式 实验诊断学

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实验诊断学教学改革中病例引导式教学法的成效 被引量：9

7

作者 史际华 崔建娇 《中国继续医学教育》 2018年第1期8-10,共3页

目的分析在实验诊断教学中对医学生应用病例引导式教学法获取的成效。方法在2016级本科医学生中随机选取46例作为本次的观察组调查研究对象,在实验诊断学教学中应用引导式教学法,随机选取46例同级本科医学生作为参照组应用传统讲授教学... 目的分析在实验诊断教学中对医学生应用病例引导式教学法获取的成效。方法在2016级本科医学生中随机选取46例作为本次的观察组调查研究对象,在实验诊断学教学中应用引导式教学法,随机选取46例同级本科医学生作为参照组应用传统讲授教学法,对比分析两组学生的学习成绩。结果观察组学生的平均成绩高于参照组学生,且观察组学生的满意度更高,P<0.05。结论在实验诊断学教学中应用病例引导式教学法,可使学生临床分析、解决实际临床的能力得到有效提高。 展开更多

关键词 实验诊断学 教学改革 病例引导式教学法 成效

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案例结合问题学习方法在诊断教学中的应用 被引量：9

8

作者 唐甜甜 李昆 +1 位作者 贺宝军 张蕴莉 《中国继续医学教育》 2019年第17期19-21,共3页

目的探讨在实验诊断学实习教学中应用基于案例学习(CBL)结合基于问题学习(PBL)教学方法的效果。方法以2018级临床医学系学生60人为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组(n=30,采取传统教学方法)与实验组(n=30,采取CBL结合PBL教学... 目的探讨在实验诊断学实习教学中应用基于案例学习(CBL)结合基于问题学习(PBL)教学方法的效果。方法以2018级临床医学系学生60人为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组(n=30,采取传统教学方法)与实验组(n=30,采取CBL结合PBL教学方法),对两组学生的教学效果进行观察。结果实验组简答题、理论成绩、病例分析题均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组对教学方法的评价,包括学习兴趣、团队协作能力培养、自主学习能力、解决问题能力等得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学实习课教学中应用CBL联合PBL教学,效果显著。 展开更多

关键词 基于问题学习 实验诊断学 基于案例学习 理论成绩 学习兴趣 自主学习能力

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实验诊断学综合实验教学体系的构建与实践 被引量：8

9

作者 周小东 张红 +1 位作者 李红松 卜舒 《中国实验诊断学》 2019年第9期1672-1676,共5页

为跟上实验诊断学的飞速发展,提高实验诊断学实验课的授课水平,在多年教学实践的基础上,利用现代化教学技术,建立综合实验教学体系。依据不同专业的性质,选择开设不同的经典实验,积极开展虚拟仿真实验,开展网络教学,建立科学的综合考核... 为跟上实验诊断学的飞速发展,提高实验诊断学实验课的授课水平,在多年教学实践的基础上,利用现代化教学技术,建立综合实验教学体系。依据不同专业的性质,选择开设不同的经典实验,积极开展虚拟仿真实验,开展网络教学,建立科学的综合考核方式。通过几年实践,该实验教学体系提高了实验课的水平,提高了学生的动手动脑能力,跟上了实验诊断学的飞速发展,为培养高素质的医护人才打下良好的基础,推动医学教育事业的发展。 展开更多

关键词 实验诊断学 实验教学 虚拟仿真实验 网络教学综合平台

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LBL、PBL教学模式在实验诊断学教学中的应用 被引量：8

10

作者 唐甜甜 张蕴莉 +1 位作者 李昆 贺宝军 《中国继续医学教育》 2019年第14期21-23,共3页

目的研究讲座式教学模式(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础教学模式(problem-based learning,PBL)在实验诊断学教学中的应用。方法选取2017年9月—2018年10月在我院实习的临床医学生共104名作为研究对象。按照随机数字表法,... 目的研究讲座式教学模式(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础教学模式(problem-based learning,PBL)在实验诊断学教学中的应用。方法选取2017年9月—2018年10月在我院实习的临床医学生共104名作为研究对象。按照随机数字表法,将实习生划分为观察组与对照组,每组各52名。观察组采用PBL教学法,对照组采用传统LBL教学法,评价两组实习生出科考核成绩、满意度、自我评价。结果观察组实习生出科时理论知识、实践操作、病例分析成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(t=53.784、79.278、50.870,P<0.05)。观察组实习生对教学模式满意度为96.15%(50例),高于对照组的71.15%(37例),差异具有统计学意义(χ~2=22.849,P <0.05)。观察组实习生临床思维能力、知识理解与记忆、病案分析能力、理论知识横向联系能力等自我评分均高于对照组,差异均具有统计学意义,(t=63.692、64.724、45.628、55.493,P <0.05)。结论采用PBL教学法在实验诊断学教学中应用可提高教学质量,提高实习生综合素质能力。 展开更多

关键词 实验诊断学 自我评价 讲座式教学 以团队为基础教学 以问题为基础教学 综合素质

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PBL和TBL模式在实验教学中的应用 被引量：8

11

作者 刘艳辉 孙皓天 《中国继续医学教育》 2020年第21期20-22,共3页

目的研究在试验诊断学教学中实施问题式教学(PBL)以及小组合作教学(TBL)产生的应用价值。方法选取医院实习的临床医学生共计98例为试验对象,时间为2018年6月—2019年6月,使用抽签法进行分组,分为两组各49例,给予传统讲座教学模式(LBL)... 目的研究在试验诊断学教学中实施问题式教学(PBL)以及小组合作教学(TBL)产生的应用价值。方法选取医院实习的临床医学生共计98例为试验对象,时间为2018年6月—2019年6月,使用抽签法进行分组,分为两组各49例,给予传统讲座教学模式(LBL)为对照组,给予PBL联合TBL教学为试验组,分析两组产生的应用效果。结果两组基础理论、临床病例分析、基础技能对比,试验组高于对照组(P <0.05);两组学习能力、学习效率、学习态度对比,试验组均高于对照组(P <0.05)。结论 PBL联合TBL教学模式可以提升整体教学质量,促使学生以更好的态度面对学习,以此提升学习效率,使理论知识、技能更加稳定。 展开更多

关键词 问题式教学 小组合作教学 传统讲座教学 试验诊断学

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基于“雨课堂”平台的BOPPPS模式在“实验诊断学”的应用 被引量：7

12

作者 赵刚 郭凡 +1 位作者 吴会丽 李清 《临床血液学杂志（输血与检验）》 CAS 2019年第6期976-978,共3页

实验诊断学是一门理论学习与实践操作密切结合的诊断分支学科,同样也是基础医学向临床医学过渡的工具学科。实验诊断学的授课不仅要让学生理解各项实验数据的临床意义,还要注重培养学生的实践操作能力。BOPPPS教学法是一种全新的教学模... 实验诊断学是一门理论学习与实践操作密切结合的诊断分支学科,同样也是基础医学向临床医学过渡的工具学科。实验诊断学的授课不仅要让学生理解各项实验数据的临床意义,还要注重培养学生的实践操作能力。BOPPPS教学法是一种全新的教学模式,该方法将教学过程分为6部分,导言(Bridge-in),目标(Objective),前测(Pre-assessment),参与式教学(Participatory learning),后测(Post-assessment),小结(Summary),简称为BOPPPS。6个部分环环相扣,依照对知识的理解度,适时调整内容。 展开更多

关键词 BOPPPS模式 实验诊断学 雨课堂

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PBL联合CBL教学法在实验诊断学住培教学中的应用 被引量：1

13

作者 杜雪飞 薛丽 +4 位作者 梁红艳 柳俊年 潘靖 杨春 辛瑜 《中国继续医学教育》 2024年第8期36-39,共4页

目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果。方法选取2017年6月—2020年6月哈尔... 目的研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果。方法选取2017年6月—2020年6月哈尔滨医科大学附属第四医院检验科内设置的医学检验专业住培基地的住培医师60名为研究对象,随机选取2017~2018年度住培医师30名纳入对照组,采用普通五年制教材传统教学法。将2019~2020年度住培医师30名纳入观察组,采用PBL联合CBL教学法。比较2组住培医师考试成绩、学习效果及教学满意度。结果观察组的优良率为100%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师学习主动性、思辨力、团队协作、有效沟通4个维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师的总满意度为100%,高于对照组的73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法在住培医师实验诊断学以系统-器官疾病为中心的教学改革中的应用效果较好,提高了住培医师成绩,锻炼了住培医师解决临床问题的综合能力。 展开更多

关键词 PBL CBL 住培医师 系统-器官疾病 实验诊断学 教学改革

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网络互动在《实验诊断学》课程教学中的应用 被引量：6

14

作者 唐甜甜 李昆 +1 位作者 贺宝军 张蕴莉 《中国继续医学教育》 2019年第19期42-44,共3页

目的探讨实验诊断学教学中开展网络互动教学的应用效果。方法以2018级临床医学系学生66人为研究对象,随机分为对照组(n=33)和实验组(n=33),对照组采用网络课程教学为辅、课堂学习为主的教学方法,实验组采用课堂学习结合网络互动教学方法... 目的探讨实验诊断学教学中开展网络互动教学的应用效果。方法以2018级临床医学系学生66人为研究对象,随机分为对照组(n=33)和实验组(n=33),对照组采用网络课程教学为辅、课堂学习为主的教学方法,实验组采用课堂学习结合网络互动教学方法,对教学效果进行对比。结果实验组理论成绩、病理分析题、简答题分值均较对照组明显要高,实验组学生学习兴趣、学习效果、实时解惑、协作精神培养、分析能力培养评分均较对照组明显要高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在实验诊断学教学中开展网络互动教学,教学效果满意。 展开更多

关键词 课堂教学 试验诊断学 网络互动教学 学习兴趣 实时解惑 理论成绩

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实验诊断学MOOC-CBL教学体验式学习新模式的思考 被引量：2

15

作者 罗艺 喻明霞 +2 位作者 潘运宝 黎锦 李一荣 《基础医学教育》 2023年第4期334-337,共4页

实验诊断学是连接实验室和临床医学的桥梁课程。基于新兴的慕课教学平台,如何充分利用线上资源优势,引导临床医学生掌握各种疾病的实验室诊断技术和进行临床思维能力的训练,是实验诊断学慕课建设的目标和重点。文章总结了目前实验诊断... 实验诊断学是连接实验室和临床医学的桥梁课程。基于新兴的慕课教学平台,如何充分利用线上资源优势,引导临床医学生掌握各种疾病的实验室诊断技术和进行临床思维能力的训练,是实验诊断学慕课建设的目标和重点。文章总结了目前实验诊断学慕课的建设现状和存在的问题,并提出了在线上慕课教师讲授型(LBL)教学基础上,融入病例引导式教学(CBL)和基于虚拟现实(VR)的情境体验式学习,以更好地实现基于检验知识的临床技能训练的学习效果。 展开更多

关键词 实验诊断学 教学改革 慕课 病例引导式教学

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“三全育人”视域下互联网时代实验诊断学课程思政实践研究

16

作者 韩静 寿好长 +5 位作者 韩冉 段学光 张慧芸 张省委 郑歌 张兰 《标记免疫分析与临床》 CAS 2024年第5期963-966,共4页

“三全育人”是高等院校全面落实立德树人根本任务的重要举措,课程思政是深化“三全育人”综合改革的重要实践。本文通过修订实验诊断学教学大纲及课程目标、提升教师德育素质、思政案例库建设、创新教学方法及构建课程思政评价体系等... “三全育人”是高等院校全面落实立德树人根本任务的重要举措,课程思政是深化“三全育人”综合改革的重要实践。本文通过修订实验诊断学教学大纲及课程目标、提升教师德育素质、思政案例库建设、创新教学方法及构建课程思政评价体系等方式实现思政育人模式,充分利用互联网在线资源,深度挖掘课程中的思政元素,将课程专业知识点、与融入的思政案例有机融合,达到协同育人效果。 展开更多

关键词 三全育人 互联网 实验诊断学 课程思政

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三段式实验教学模式在中西医临床医学专业《实验诊断》教学中的探索 被引量：5

17

作者 杨梅 宋婷 +5 位作者 熊丽娟 夏志鸿 周洁 赵汝军 朱胜金 张航 《基层医学论坛》 2017年第1期100-101,共2页

目的采用三段式实验教学模式进行实验诊断课程教学改革探索,以期培养学生分析解决问题、自主学习的能力。方法中西医临床医学专业2013—2014级中5个班403名学生,采取从抱着走:基本技能性实验阶段;扶着走:指导性实验阶段;自己走:探索性... 目的采用三段式实验教学模式进行实验诊断课程教学改革探索,以期培养学生分析解决问题、自主学习的能力。方法中西医临床医学专业2013—2014级中5个班403名学生,采取从抱着走:基本技能性实验阶段;扶着走:指导性实验阶段;自己走:探索性实验阶段的三个步骤开展实验诊断实验课教学。结果实验报告结果分析及应用情况明显优化,实验报告雷同现象逐年降低,学生问卷调查满意度逐年增高。结论三段式实验教学模式在中西医临床医学实验诊断学的实验课教学中应用后,实验课效果显著提高,学生自主学习能力有明显提高,教与学反映良好,有利于提升学生的综合素质,提升实验教学质量。 展开更多

关键词 中西医临床医学专业 本科 实验诊断学 三段式实验教学模式

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成果导向教育理念在实验诊断学课程教学中的应用 被引量：5

18

作者 伍敏 褚春民 +1 位作者 孔桂美 贾筱琴 《中国高等医学教育》 2020年第9期71-72,共2页

目的:探讨成果导向教育理念在实验诊断学课程教学中的应用及效果。方法:选取某高校临床专业本科生根据班级分为实验组和对照组。对照组采用传统教学模式,实验组运用成果导向教育理念,进行教学改革探索。比较两组理论和实验成绩。结果:... 目的:探讨成果导向教育理念在实验诊断学课程教学中的应用及效果。方法:选取某高校临床专业本科生根据班级分为实验组和对照组。对照组采用传统教学模式,实验组运用成果导向教育理念,进行教学改革探索。比较两组理论和实验成绩。结果:实验组的理论成绩和实验成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:实验诊断学教学采用成果导向教育理念能有效促进学生学习效果,利于培养学生综合素质。 展开更多

关键词 成果导向教育 实验诊断学 教学改革

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思政融入实验诊断学“临床常见病原体检测”单元教学中的探索 被引量：1

19

作者 朱爱兰 魏建威 +2 位作者 郑登滋 徐丛荣 杨梅玉 《中国继续医学教育》 2023年第21期11-14,共4页

课程思政建设是专业课程教学改革的根本任务。课程思政是在讲授专业课程知识的基础上,融入与专业课程知识相关的思想政治教育元素,对高校大学生进行传授专业知识的同时进行思想政治教育。文章结合实验诊断学中“临床常见病原体检测”单... 课程思政建设是专业课程教学改革的根本任务。课程思政是在讲授专业课程知识的基础上,融入与专业课程知识相关的思想政治教育元素,对高校大学生进行传授专业知识的同时进行思想政治教育。文章结合实验诊断学中“临床常见病原体检测”单元课程专业知识内容,通过在教学过程中融入巴斯德发现微生物、弗莱明发现青霉素、噬菌体抗菌成传奇、临床背后的“幕后英雄”-检验人员、黄祯祥创新病毒的体外培养技术、国际共产主义战士——白求恩等典型课程思政教学案例,进一步挖掘案例中研究者的科学素养、医者仁心风范及爱国情怀,激发学生的使命感和责任感,达到“立德树人”的目标。 展开更多

关键词 课程思政 课程教学改革 实验诊断学 微生物 青霉素 思政教学案例

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实验诊断学实习课教学模式的改革 被引量：4

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作者 李琳 张慧 许建成 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年第6期53-55,共3页

实验诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,重点培养医学生的临床思维能力,以及合理选择检验项目、综合分析实验结果的能力。上述能力有待在实验诊断学实习课上进一步提高。本文通过打破原有实习课授课模式,融入PBL、CBL、模拟实... 实验诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,重点培养医学生的临床思维能力,以及合理选择检验项目、综合分析实验结果的能力。上述能力有待在实验诊断学实习课上进一步提高。本文通过打破原有实习课授课模式,融入PBL、CBL、模拟实验室等多种方式激发学生的学习兴趣、增强学习信心、提高学习效率。 展开更多

关键词 实验诊断学 实习课 教学改革

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