经验德育:一种基于杜威哲学的德育思路 被引量：22

1

作者 刘长海 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期51-59,共9页

杜威经验哲学提示了基于经验改造促进个体道德成长、实现社会道德改进与个体品德提升良性循环的经验德育思路。经验德育论以经验概念为基础建构德育理论,认为个体的道德学习源起于个体的生活经验,德育应该起于经验,经由经验,促使个体生... 杜威经验哲学提示了基于经验改造促进个体道德成长、实现社会道德改进与个体品德提升良性循环的经验德育思路。经验德育论以经验概念为基础建构德育理论,认为个体的道德学习源起于个体的生活经验,德育应该起于经验,经由经验,促使个体生活经验越来越符合道德。经验德育将在经验中学习看作道德学习的首要和基础形式,要求重视并丰富学生在课堂内外的生活经验,提升学校生活经验的道德属性;德育教材和教学要发挥对基于经验的道德学习的辅助作用,围绕经验来组织。经验德育论与生活德育论既有同源性,又拥有一定的学理优势,有助于将当代中国德育变革向前推进。 展开更多

关键词 经验哲学 经验德育 生活德育

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高校体验式德育探究 被引量：13

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作者 周健民 陈勰 曹建明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期82-85,共4页

高校德育是一个需要学习者理性和情感共同参与的教育过程。教育者必须抛弃传统说教、灌输和强迫执行等方式,在课堂内外利用互动教学方式,构建"体验式"教学平台,促使学习者将仁爱、关怀等道德理念内化为自身情感体验,以拓展生... 高校德育是一个需要学习者理性和情感共同参与的教育过程。教育者必须抛弃传统说教、灌输和强迫执行等方式,在课堂内外利用互动教学方式,构建"体验式"教学平台,促使学习者将仁爱、关怀等道德理念内化为自身情感体验,以拓展生命视野。 展开更多

关键词 体验式德育 柏格森直觉体验教育哲学观 高校德育

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中职数控专业课程教学融入工匠精神教育的路径探索——以天津市劳动保护学校数控专业教学改革为例 被引量：12

3

作者 白君华 于娜 《天津职业院校联合学报》 2019年第6期86-89,共4页

中职学校是工匠精神传承的重要渠道,笔者作为中职数控专业班级的班主任,从本校一体化教学、实训课程教学等方面改革进行探究,以期实现让学生在校期间练就精湛的技艺,受到企业文化熏陶。不仅能够很好地完成教学课程标准的要求,还能够实... 中职学校是工匠精神传承的重要渠道,笔者作为中职数控专业班级的班主任,从本校一体化教学、实训课程教学等方面改革进行探究,以期实现让学生在校期间练就精湛的技艺,受到企业文化熏陶。不仅能够很好地完成教学课程标准的要求,还能够实现工匠精神的有效渗透。 展开更多

关键词 数控专业 工匠精神 一体化教学 体验式德育

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经验德育的价值论审思 被引量：5

4

作者 傅敏 王亚斌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期74-81,共8页

经验德育是研究者通过对杜威经验德育思想的提炼和阐发而提出的一个概念,相比同源于杜威哲学的生活德育,经验德育显现出落细、落小、落实的学理优势。从价值本性来看,经验具有价值嵌入的内在特征,它与个体道德成长相互缠绕、双向建构。... 经验德育是研究者通过对杜威经验德育思想的提炼和阐发而提出的一个概念,相比同源于杜威哲学的生活德育,经验德育显现出落细、落小、落实的学理优势。从价值本性来看,经验具有价值嵌入的内在特征,它与个体道德成长相互缠绕、双向建构。经验德育强调立足个体的现实处境和经验生长方向理解道德及其评价,它的起点是学生个体生活经验中的亲身实感,目标是使学生通过意向化的行动和反复价值体验,逐渐在道德意识深层形成价值自觉。经验德育以经验为核心促进个体的道德学习与道德成长。经验德育实践需要观照学生的价值世界,以提升价值判断力为核心任务,以日常价值事件为内容载体或契机,以基于主体间交往的价值引导为主要方法。经验德育蕴含着鲜明的价值立场和实践向度,只有学生以"当事者"的身份和心态去体验、思索那些价值原则在他们生活世界中的作用和意义,才能不断提高其价值判断力和价值自觉,学校德育才能真正摆脱目前困境而获得其自身的价值确证。 展开更多

关键词 经验德育 道德教育 伦理主体 价值自觉 价值引导

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体验式德育:高校德育新思维 被引量：5

5

作者 麻艳丽 《河南工业大学学报（社会科学版）》 2018年第3期112-117,共6页

新时代思想政治教育的对象与环境呈现出新特点,面临着新挑战。从思想道德现状来看,青年大学生的人生观、价值观主流是积极向上的,但存在的问题也不容忽视:理想淡化,对中国特色社会主义思想的认知不够成熟;在科学精神与人文精神比对方面... 新时代思想政治教育的对象与环境呈现出新特点,面临着新挑战。从思想道德现状来看,青年大学生的人生观、价值观主流是积极向上的,但存在的问题也不容忽视:理想淡化,对中国特色社会主义思想的认知不够成熟;在科学精神与人文精神比对方面,人文精神呈短板效应;在道德素养养成方面,存在知行不一现象;在应对人生危机时,心理素质不够强大。思想政治教育的环境在新时代呈现出复杂性:全球化视野下东西文化并存环境,信息化视野下的网络环境,经济与社会转型的生存环境。体验式德育通过环境熏陶体验法、主题活动体验法、艺术启迪体验法、岗位角色体验法、评价激励体验法等途径,增强情感体验,促成德行生成,最终达到大学生他人意识与公共理性精神的养成的目的。 展开更多

关键词 思想政治教育 体验式德育 新思维

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公正与关爱之间:论学校体验式德育

6

作者 方红 《教育参考》 2024年第5期42-45,68,共5页

我国道德教育实践存在重认知提升、轻情感驱动的困境,造成道德教育外部教育投入高、学生德性增长效能低。公正取向的道德教育重在提升学生的道德认知水平,尚规约教化、化外而成内,是为外烁;关爱取向的道德教育重视道德情感等非理性因素... 我国道德教育实践存在重认知提升、轻情感驱动的困境,造成道德教育外部教育投入高、学生德性增长效能低。公正取向的道德教育重在提升学生的道德认知水平,尚规约教化、化外而成内,是为外烁;关爱取向的道德教育重视道德情感等非理性因素的驱动力,尊心有所悟、缘外而内生,是为内发。而以公正取向为基础、以生活情境为介质,将情感驱动植入道德教育实践,能够让学生与生活对话、促使外烁的德性教化与内发的德性情感融合,在公正与关爱之间建构体验式德育,突破当下道德教育的困境,促进学生良好德性的养成。 展开更多

关键词 公正取向 关爱取向 体验式德育

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基于实践共同体的职业院校体验式德育探析——以江苏联合职业技术学院高邮分院为例 被引量：3

7

作者 汤明清 吴荣平 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2018年第2期105-108,共4页

如今的职业院校德育目标高尚、德育队伍庞大、德育经费不菲,管理层也一直强调"德育为先"的口号,但是德育效果却不尽人意。究其原因,是如今职业院校没有摸清学生真实的思想状况,没有采取有效的德育教育模式。文章分析了当今职... 如今的职业院校德育目标高尚、德育队伍庞大、德育经费不菲,管理层也一直强调"德育为先"的口号,但是德育效果却不尽人意。究其原因,是如今职业院校没有摸清学生真实的思想状况,没有采取有效的德育教育模式。文章分析了当今职业院校学生的思想状况,分析了如今"口号式德育""灌输式德育"的弊端,以江苏联合职业技术学院高邮分院为例介绍了体验式德育的实施途径,意图为职业院校的体验式德育的研究提供借鉴。 展开更多

关键词 实践共同体 体验式德育 职业院校

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“微电影创作”德育途径的探索与创新 被引量：3

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作者 杨建兵 《教育教学论坛》 2017年第14期51-52,共2页

"从生活中来,到生活中去"是德育的根本路径,而微电影恰恰吻合德育的教学理念。以学生为主要力量的微电影创作,是德育的一种创新形式,能起到磨炼意志力、建立团队意识、培养创造力、提升审美情趣、提高综合能力、传递正能量等... "从生活中来,到生活中去"是德育的根本路径,而微电影恰恰吻合德育的教学理念。以学生为主要力量的微电影创作,是德育的一种创新形式,能起到磨炼意志力、建立团队意识、培养创造力、提升审美情趣、提高综合能力、传递正能量等的作用,同时增强学校德育工作的针对性和实效性。 展开更多

关键词 微电影 体验式德育 综合素养

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“人本”理念下“体验式德育”的实践与思考——以淮安市高级职业技术学校为例 被引量：2

9

作者 黄少基 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2017年第11期51-53,共3页

近年来,"人本"理念与"体验式德育"成为职业教育界普遍关注的热词,如何将"人本"理念与"体验式德育"恰当地运用到职业教育德育实践中,淮安市高级职业技术学校以"体验式德育"为切入口,... 近年来,"人本"理念与"体验式德育"成为职业教育界普遍关注的热词,如何将"人本"理念与"体验式德育"恰当地运用到职业教育德育实践中,淮安市高级职业技术学校以"体验式德育"为切入口,在"人本"理念引领下,明晰"体验式德育"内涵并为此创设环境、培养团队、规范程序、丰富内容,有效地提升了学校德育活动的品质和效能。 展开更多

关键词 “人本”理念 “体验式德育” 职业学校

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高职校物流管理专业教学中的体验式德育渗透研究 被引量：1

10

作者 郭莉 《物流工程与管理》 2018年第11期173-175,共3页

高职校是学生从学校人(准职业人)到职业人角色转换的过渡场所。在物流管理专业教学中,渗透体验式德育教育需要教师根据企业岗位的职业素养要求,有目的、有计划、有组织、有针对性地设置体验场景并组织教学,学生在教师引导下自主体验并... 高职校是学生从学校人(准职业人)到职业人角色转换的过渡场所。在物流管理专业教学中,渗透体验式德育教育需要教师根据企业岗位的职业素养要求,有目的、有计划、有组织、有针对性地设置体验场景并组织教学,学生在教师引导下自主体验并获得亲身感受,最终获得良好的职业技能与德育素养,实现学校培养与企业岗位要求无缝对接,打通育人的"最后一公里",提高企业对高职校毕业生的满意度。 展开更多

关键词 体验式德育 高职校 物流管理

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高校文艺活动德育功能实现的必要性与可行性分析——体验式学习的视角

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作者 袁文娟 《高教学刊》 2017年第2期30-31,共2页

体验式德育通过社会实践、情景教学进行德育活动,强调道德认知、道德情感、道德行为等在个体中内化,注重学生的内省与自我成长。高校文艺活动作为一种实践活动其自身就带有体验色彩,将德育目标赋予其中能够更好地使参与学生获得道德认知... 体验式德育通过社会实践、情景教学进行德育活动,强调道德认知、道德情感、道德行为等在个体中内化,注重学生的内省与自我成长。高校文艺活动作为一种实践活动其自身就带有体验色彩,将德育目标赋予其中能够更好地使参与学生获得道德认知,体验道德情感,最终形成道德行为,从而达成道德教育目标。 展开更多

关键词 高校文艺活动 体验式德育 必要性 可行性

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基于职业生活的高职院校职业道德教育研究 被引量：6

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作者 姜淼芳 韩业松 《职教发展研究》 2021年第4期26-32,共7页

职业道德反映了职业人的职业信念与职业态度,在很大程度上决定了职业人的职业选择与职业发展。与普通道德教育不同的是,职业院校职业道德教育应该以学生未来的职业生活为背景,以增强学生的职业体验为主要方式,以培养“合格”与“和谐”... 职业道德反映了职业人的职业信念与职业态度,在很大程度上决定了职业人的职业选择与职业发展。与普通道德教育不同的是,职业院校职业道德教育应该以学生未来的职业生活为背景,以增强学生的职业体验为主要方式,以培养“合格”与“和谐”的职业人为目标。职业生活体验式职业道德教育模式具有开放性、实践性与长期性的特点,其目标定位包含三个维度:以社会主义核心价值观为基础的职业价值观、以职业生活中的道德要求为内核的职业态度、以满足国家和社会需要为核心的职业责任。职业生活体验式职业道德教育需要凝练职业道德内容,重构职业生活理想,在专业学习中践行职业道德;强化多方互动,重构职业生活空间,在工学结合中体悟职业道德;创新教育载体,重构职业生活方式,在主体实践中化育职业道德观。 展开更多

关键词 职业生活 职业道德 体验式道德教育模式

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提高初中预备年级班级文化建设实效的方法初探 被引量：2

13

作者 徐娟 《科教文汇》 2019年第21期132-133,共2页

初中的预备年级是学生适应初中学习环境的关键时期.作为班级的直接组织者和管理者,班主任有计划地在这一阶段开展体验性的德育活动,有利于形成积极的班级文化,有利于初中学生更好地适应初中生活,更快地完成从小学生到初中生的过渡.

关键词 新组建班级 班级文化 体验性德育活动

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体验式德育活动校本课程构建研究

14

作者 王雅琴 《成才之路》 2021年第8期28-29,共2页

体验式德育活动能够带给学生丰富的德育体验,促使学生进行独立探索,从而提高学生的思想道德水平,培养学生正确的学习观及价值取向。学校应该积极构建体验式德育活动校本课程。文章探讨体验式德育活动的特征,围绕如何开展体验式德育活动... 体验式德育活动能够带给学生丰富的德育体验,促使学生进行独立探索,从而提高学生的思想道德水平,培养学生正确的学习观及价值取向。学校应该积极构建体验式德育活动校本课程。文章探讨体验式德育活动的特征,围绕如何开展体验式德育活动、构建德育校本课程进行探究。 展开更多

关键词 德育 体验式德育活动 校本课程 构建 思想道德水平

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体验式德育的实践研究

15

作者 肖蓉蓉 《数码设计》 2018年第15期280-280,共1页

英国学者麦克菲尔曾说过:"个体体验是一个中介,通过这个中介,道德才能被体察和领悟"。靠着积极的身心体验,能有效激发学生的道德行为动机,学生参与一系列的行为实践,更能为学生的健康成长奠定良好基础。因此,在德育教育中,要... 英国学者麦克菲尔曾说过:"个体体验是一个中介,通过这个中介,道德才能被体察和领悟"。靠着积极的身心体验,能有效激发学生的道德行为动机,学生参与一系列的行为实践,更能为学生的健康成长奠定良好基础。因此,在德育教育中,要激发学生参与意识,让学生积极、主动地参与道德生活,亲身去感受、体验、思考和实践,让学生在体验中感悟,在感悟中发展,形成良好的品德。 展开更多

关键词 体验式德育 实践研究

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