中国高质量学前教育指标体系建构研究 被引量：49

1

作者 霍力岩 孙蔷蔷 龙正渝 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期1-18,共18页

运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容... 运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑,按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容分析以结构性描述中国学前教育指标体系的现状;进而将当今中国与国外学前教育指标体系的结构性框架和具体指标进行并置、比较以分析中国现行学前教育指标体系的结构性和内容性问题;随后构想出包括背景、投入、过程和成果4个一级指标,13个二级指标及其下设的55个三级指标的高质量学前教育指标体系的结构框架和具体内容;再后基于实证研究建构出新时代中国高质量学前教育指标体系的“四梁八柱”和关键指标,形成包括价值质量、条件质量、过程质量、结果质量4个一级指标,涵盖价值取向、社会背景、体制机制、资源配置、保育教育、园所管理、普及普惠、安全优质8个二级指标及其下设的57个三级指标的中国高质量学前教育指标体系的基础框架和基本样态;最后提出中国高质量学前教育指标体系建设的5条政策建议,分别是积极构建结构框架以确保对系统性质量的统筹关注、特别重视背景因素以确保对价值性质量的优先关注、持续关注输入因素以确保对条件性质量的长期关注、着力强调过程因素以确保对过程性质量的焦点关注、理性强化输出因素以确保对结果性质量的全面关注。 展开更多

关键词 高质量 学前教育 教育指标 教育规划 四梁八柱 CIPP评价模型

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中国学前教育指标体系的理论构想与适用性考察 被引量：18

2

作者 霍力岩 孙蔷蔷 胡恒波 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期50-61,共12页

构建具有本土立场和国际视野、能够系统引领和科学评价我国学前教育事业发展的中国学前教育指标体系已成为亟待解决的重大问题。以在国际上具有普遍影响的CIPP评价模型为理论框架,对经合组织、联合国教科文组织、美国、英国等主要国际... 构建具有本土立场和国际视野、能够系统引领和科学评价我国学前教育事业发展的中国学前教育指标体系已成为亟待解决的重大问题。以在国际上具有普遍影响的CIPP评价模型为理论框架,对经合组织、联合国教科文组织、美国、英国等主要国际组织和国家的学前教育指标体系进行系统描述、解释、并置和比较等研究之后,提出中国学前教育指标体系的理论构想——包括背景、投入、过程和结果4个维度,涵盖人口特征、社会福利、管理体制、资源配置、课程活动、园所管理、教师队伍、家庭支持、教育普及和儿童发展10个一级指标及其下位的63个二级指标。研究所提出的中国学前教育指标体系理论构想,可以为我国准确设定学前教育发展目标提供价值性工具支持,为全面了解学前教育发展现状提供结构性工具支持,为科学开展学前教育督导评估提供方法性工具支持,为广泛开展学前教育国际交流合作提供普适性工具支持。 展开更多

关键词 CIPP评价模型 学前教育 教育指标

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教育指标:概念的争议 被引量：14

3

作者 邬志辉 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期119-125,共7页

目前学术界进行的教育指标研究,较多地注意了教育指标体系的设计与报告,忽视了对教育指标自身理论问题的研究与反思。本文以"社会指标运动"以来的思想资源为基础,比较全面地分析了教育指标的概念争论,探讨了教育指标究竟应该... 目前学术界进行的教育指标研究,较多地注意了教育指标体系的设计与报告,忽视了对教育指标自身理论问题的研究与反思。本文以"社会指标运动"以来的思想资源为基础,比较全面地分析了教育指标的概念争论,探讨了教育指标究竟应该是评价指标还是统计指标,是描述指标还是分析指标,是中立指标还是立场指标?并提出了客观地呈现概念的多元化纷争是对教育指标最清晰定义的新观点。 展开更多

关键词 教育指标 概念争议

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全球竞争力教育指标国际比较及政策建议——基于世界经济论坛《2018年全球竞争力报告》数据 被引量：13

4

作者 邓莉 施芳婷 彭正梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期13-24,共12页

本研究基于世界经济论坛最新发布的《2018年全球竞争力报告》数据,对全球竞争力排名前28位的国家或地区的"技能"支柱及其下位的9项教育指标进行了比较分析。研究发现,芬兰、瑞士、美国、德国、丹麦等现有劳动力和未来劳动力... 本研究基于世界经济论坛最新发布的《2018年全球竞争力报告》数据,对全球竞争力排名前28位的国家或地区的"技能"支柱及其下位的9项教育指标进行了比较分析。研究发现,芬兰、瑞士、美国、德国、丹麦等现有劳动力和未来劳动力的技能水平排名前列。中国全球竞争力排名第28位,"技能"表现明显低于其他27国(地区)。在9项教育指标上,中国的表现均低于或显著低于大多数国家和28国(地区)平均值。教育是影响全球竞争力的核心指标之一,要提升国家竞争力,教育起着重要的甚至是基础性作用。本研究基于数据比较,针对我国与其他国家的差距,提出试点延长义务教育年限、合理扩大高等教育规模并提高质量、强化职业教育和培训、加强STEM教育和计算机科学教育、将技能组合作为课程目标和评价的核心等教育政策建议。 展开更多

关键词 全球竞争力 劳动力技能 教育指标 国际比较 教育政策

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确保“起跑线”公平——基于OECD国家和中国的学前教育机会指标比较 被引量：7

5

作者 邓莉 彭正梅 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第6期62-74,共13页

学前教育是终身学习的起点,确保学前教育机会公平对个体、社会和国家起着重要作用。比较分析OECD国家和中国学前教育的入学率、经费支出和师资三类学前教育机会的9个指标表明,中国与OECD国家的学前教育发展存在较大的差距。父母受教育... 学前教育是终身学习的起点,确保学前教育机会公平对个体、社会和国家起着重要作用。比较分析OECD国家和中国学前教育的入学率、经费支出和师资三类学前教育机会的9个指标表明,中国与OECD国家的学前教育发展存在较大的差距。父母受教育程度和社会经济地位在很大程度上影响了学前儿童的入学。基于此,建议中国将0—3岁早期学前教育纳入教育总体规划中;将学前教育一年纳入义务教育,提高学前教育入学率;增加并均衡学前教育公共经费;提升学前教师的数量和质量;加强对弱势儿童的关注,提升学前教育的公益性。 展开更多

关键词 学前教育 OECD国家 教育公平 教育指标

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教育指标体系的政策逻辑:一个理论考察与实证设计——以北京创新型城市教育指标体系构建为例 被引量：4

6

作者 段晖 刘畅 +1 位作者 陈虹 王丹 《公共管理与政策评论》 2017年第2期46-59,共14页

随着教育政策决策科学化程度日益提高,以政策问题为核心的教育指标体系已成为教育决策者进行教育改革的重要依据。本文梳理了当前教育指标理论的新进展,考察了教育指标在应用发展中的政策含义及其功能,并以北京市创新型城市教育指标体... 随着教育政策决策科学化程度日益提高,以政策问题为核心的教育指标体系已成为教育决策者进行教育改革的重要依据。本文梳理了当前教育指标理论的新进展,考察了教育指标在应用发展中的政策含义及其功能,并以北京市创新型城市教育指标体系实证设计为例,对基于政策逻辑的教育指标构建过程做出详细阐释。文章最后指出基于政策逻辑的教育指标体系在应用时需要注意的主要问题,以期为我国教育指标体系理论研究与应用提供参考。 展开更多

关键词 教育指标体系 政策功能 教育评价 教育监测 创新型城市

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OECD教育指标如何引领教育政策发展? 被引量：4

7

作者 黄忠敬 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第5期27-35,共9页

经济合作与发展组织(OECD)的教育指标不仅引领教育政策的发展,而且随着社会与教育的发展而不断地进行自我发展。在“政策,让生活更美好”理念指引下,OECD教育指标强调要对政策具有敏感性、引领性和发展性。政策敏感性要求教育指标的选... 经济合作与发展组织(OECD)的教育指标不仅引领教育政策的发展,而且随着社会与教育的发展而不断地进行自我发展。在“政策,让生活更美好”理念指引下,OECD教育指标强调要对政策具有敏感性、引领性和发展性。政策敏感性要求教育指标的选择要以“影响政策”为标准;政策引领性要求教育指标的选择要发挥“指南针”的功能;发展性是指教育指标要随着社会与教育的发展而不断地发展完善,具备可持续性。正是这“三性”特点,让OECD的教育指标对世界各国的教育政策产生了越来越重要的影响。这对于从“数量型”向“质量型”发展、从“管理”向“治理”转型的中国教育来说,具有一定的启示意义。 展开更多

关键词 经济合作与发展组织(OECD) 教育指标 教育政策 国际比较

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教育指标体系的特点与功能 被引量：2

8

作者 高书国 《教育与教学研究》 2014年第12期1-6,共6页

现代意义上的指标体系产生于20世纪60年代。人类正在经历从小数据时代到大数据时代的历史变迁。教育指标体系是测量评估教育体系、教育发展和教育质量以及教育阶段性发展特征的重要战略工具,具有确定性、普遍性、一致性、可采集性、可... 现代意义上的指标体系产生于20世纪60年代。人类正在经历从小数据时代到大数据时代的历史变迁。教育指标体系是测量评估教育体系、教育发展和教育质量以及教育阶段性发展特征的重要战略工具,具有确定性、普遍性、一致性、可采集性、可计量性和可维护性六大特点。教育指标体系的构建过程不仅是一个学习过程、测量过程和评估过程,而且是预测过程、决策过程和价值建构过程。 展开更多

关键词 大数据时代 教育指标 教育指标体系 学习工具 价值工具 测量工具

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对教育指标政策功能的考察:概念、逻辑与应用

9

作者 段晖 王丹 侯宇澄 《中国人民大学教育学刊》 2016年第1期64-77,共14页

教育指标想要在教育政策决策过程中更好地发挥作用,其构建的逻辑应当基于教育系统理论模式,还是指向政策问题模式?本文试图通过梳理和分析教育指标研究的国内外文献与相关研究报告,从社会指标概念发展的脉络出发,明晰教育指标中的政策... 教育指标想要在教育政策决策过程中更好地发挥作用,其构建的逻辑应当基于教育系统理论模式,还是指向政策问题模式?本文试图通过梳理和分析教育指标研究的国内外文献与相关研究报告,从社会指标概念发展的脉络出发,明晰教育指标中的政策功能来回答这一基本问题,并通过对联合国教科文组织较为成熟的教育指标体系构建模式的分析验证上述回答。本文发现:(1)教育指标的政策功能源自社会指标产生的政策意义及特征;(2)教育指标在其发展过程中,其政策功能逐渐为理论和实践所肯定;(3)当前教育指标的构建呈现出系统理论与政策问题相互结合的新模式。这些研究结论的得出将对我国教育指标体系的研究与实践发展起到指导与借鉴作用。 展开更多

关键词 教育指标 政策功能 国际教育指标体系

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生活质量视角下的教育公平

10

作者 周长城 高瑛 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第4期15-22,共8页

教育作为人自身发展和全面建设小康社会的必要前提,在生活质量研究中占有重要地位。旨在从生活质量的视角来审视民生中重要的问题——教育公平,运用历史与比较的方法,从公共教育支出、教育人力资源投入、教育机会的公平性以及整体教育... 教育作为人自身发展和全面建设小康社会的必要前提,在生活质量研究中占有重要地位。旨在从生活质量的视角来审视民生中重要的问题——教育公平,运用历史与比较的方法,从公共教育支出、教育人力资源投入、教育机会的公平性以及整体教育公平性的角度得出中国现有的教育状况存在一定程度的不公平性的结论。结合主要教育指标的分析,提出了改善中国教育公平现状的政策选择。 展开更多

关键词 生活质量 教育公平 教育指标

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我国教育指标研究的领域、问题与愿景--以十年来中国期刊网相关论文为例

11

作者 李学 张放平 《当代教育论坛》 2012年第6期13-18,共6页

近年来,国内教育指标研究取得了较大的成绩,但也还存在研究目的不明确、程序失范、方法单一、内容空泛等问题,应加强教育指标元理论研究、遵从教育指标研究科学程序,充分实现教育指标的应用功能。

关键词 教育指标 领域 问题 愿景

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经合组织国际教育指标的演变及其全球教育治理功能 被引量：10

12

作者 丁瑞常 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期69-74,90,共7页

半个世纪以来,经合组织的国际教育指标研发工作经历了从教育数据的"搬运工"到教育数据的"生产者",从为教育系统"体检"到为教育系统"诊断"的两次"质变"。正是这两次"质变"... 半个世纪以来,经合组织的国际教育指标研发工作经历了从教育数据的"搬运工"到教育数据的"生产者",从为教育系统"体检"到为教育系统"诊断"的两次"质变"。正是这两次"质变",使得经合组织的国际教育指标至少生成了两重全球教育治理功能:一是提供评估、问责依据,生产教育的"国际标准";二是树立绩效标杆,选拔教育的"国际模范"。但无论是研究者还是决策者,在看待经合组织国际教育指标及其全球教育治理功能时,都应保持批判性立场。 展开更多

关键词 经合组织 国际教育指标 全球教育治理 教育质量监测

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经合组织教育指标研制:理论、过程与方法 被引量：6

13

作者 王燕 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期80-84,共5页

经合组织教育指标体系的载体《教育概览》因其很高的决策与研究参考价值,被奉为国际比较教育的"宝典"。《教育概览》是经合组织的旗舰教育项目——国际教育指标体系(INES)项目的研究成果。本文通过分析INES项目的发展历程、... 经合组织教育指标体系的载体《教育概览》因其很高的决策与研究参考价值,被奉为国际比较教育的"宝典"。《教育概览》是经合组织的旗舰教育项目——国际教育指标体系(INES)项目的研究成果。本文通过分析INES项目的发展历程、工作机制以及工作模式,揭示了经合组织教育指标体系的理论框架、指标研制的过程与方法,以期对我国教育指标的研究有所启示。 展开更多

关键词 经合组织教育指标 理论 过程 方法

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日本教师育成标准述评 被引量：1

14

作者 李昱辉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期76-83,共8页

近年来,日本传统校本研修遭遇教师新老更迭加速之难题,且文部省评审师资课程加剧了大学的危机意识,加强教师培养与研修环节的合作成为教育委员会和大学的共识。在此背景下,中央倡导的教师育成标准迅速得到各地区和大学响应。该标准由各... 近年来,日本传统校本研修遭遇教师新老更迭加速之难题,且文部省评审师资课程加剧了大学的危机意识,加强教师培养与研修环节的合作成为教育委员会和大学的共识。在此背景下,中央倡导的教师育成标准迅速得到各地区和大学响应。该标准由各地自主开发、基于多方协商产生,立足区情规划教师成长过程、注重指导而规避评价。如何与其他教师政策保持协调、激发教师个性与活力、促进学校组织变革,决定着标准的应用前景。 展开更多

关键词 日本 教师育成标准 教师教育 协议会 专业发展

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教育指标体系:国际比较与启示 被引量：17

15

作者 李海燕 刘晖 《广州大学学报（社会科学版）》 2007年第8期50-55,共6页

教育指标体系的研究和实践发展于现代化理论中的社会指标运动。文章比较了英克尔斯现代化指标体系、世界银行的世界发展指标中的教育指标体系、OECD的教育指标体系、UNESCO的教育指标体系、全民教育指标体系等当前国际著名教育指标体系... 教育指标体系的研究和实践发展于现代化理论中的社会指标运动。文章比较了英克尔斯现代化指标体系、世界银行的世界发展指标中的教育指标体系、OECD的教育指标体系、UNESCO的教育指标体系、全民教育指标体系等当前国际著名教育指标体系的发展脉络和特点,分析了国际教育指标体系对构建我国教育指标体系的启示。 展开更多

关键词 教育现代化 教育指标 概念框架

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国际教育指标及统计的比较与借鉴 被引量：16

16

作者 张振助 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第5期50-55,共6页

一些国际组织基于各自不同的发展理念与特点,构建了各具特色的教育指标体系:联合国教科文组织立足全纳教育理念,经济合作与发展组织从人力资本理论出发,世界银行从教育是人全面发展核心的视角,联合国开发计划署从可持续发展角度,各自构... 一些国际组织基于各自不同的发展理念与特点,构建了各具特色的教育指标体系:联合国教科文组织立足全纳教育理念,经济合作与发展组织从人力资本理论出发,世界银行从教育是人全面发展核心的视角,联合国开发计划署从可持续发展角度,各自构建了教育发展指标体系。UOE教育统计数据是具有权威性的国际通用教育数据平台。比较与分析显示,进一步提升我国教育指标与统计的国际化水平,需要从关注教育产出、效率和教学质量,密切与经济世界联系,细化统计分类对应以及完善统计内容等方面进行改进。 展开更多

关键词 理念 教育指标 统计

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OECD教育指标体系概念框架及其内容的演变与发展 被引量：10

17

作者 陈学军 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第8期25-29,共5页

从“情境-过程-结果”模式的确立到它的修改以至弃用,OECD教育指标体系的概念框架几经变动;概念框架的调整、政策焦点的转移以及统计信息的改善使OECD教育指标体系的指标内容也不断更新;指标的变动与发展决定了“断章取义”的比较研究... 从“情境-过程-结果”模式的确立到它的修改以至弃用,OECD教育指标体系的概念框架几经变动;概念框架的调整、政策焦点的转移以及统计信息的改善使OECD教育指标体系的指标内容也不断更新;指标的变动与发展决定了“断章取义”的比较研究方法是不可欲和不足取的;要提高教育指标体系比较研究的合理性和有效性,研究者需要关注和分析特定指标体系的发展脉络及其具体的实践关怀。 展开更多

关键词 OECD 教育指标 概念框架 指标内容

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西部地区教育现代化指标体系的构建 被引量：6

18

作者 成媛 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2010年第6期133-136,共4页

教育指标作为教育现象数量的科学范畴,是综合反映教育发展状况和进程、制定教育发展目标和规划的数据指标。本文在分析教育现代化内涵基础上,综合分析国内区域教育现代化指标研究成果,提出我国西部地区教育现代化指标体系构建的建议和... 教育指标作为教育现象数量的科学范畴,是综合反映教育发展状况和进程、制定教育发展目标和规划的数据指标。本文在分析教育现代化内涵基础上,综合分析国内区域教育现代化指标研究成果,提出我国西部地区教育现代化指标体系构建的建议和策略。 展开更多

关键词 教育现代化 西部地区 教育指标 综合评价

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新时代我国教育发展与教育指标的新建构——兼谈OECD教育指标的借鉴意义 被引量：2

19

作者 张乐天 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期13-19,共7页

我国正处在决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新时代.新时代中国教育需要有新的发展.建构具有明确性、合理性、并具有内在关联性的教育发展指标,对于教育的新发展具有重要的意义.改革开放以来,我国教育指标建设... 我国正处在决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的新时代.新时代中国教育需要有新的发展.建构具有明确性、合理性、并具有内在关联性的教育发展指标,对于教育的新发展具有重要的意义.改革开放以来,我国教育指标建设逐步受到重视,并处在不断建构的过程中.我国教育指标的初步建构对于教育事业的发展已在发挥积极的功能与作用,但存在的问题和不足也不可忽视.对教育指标的新建构,可以本着教育开放发展的新理念,进一步借鉴国际相关先进经验.而OECD教育指标对我国教育指标的新建构具有借鉴意义. 展开更多

关键词 新时代 教育发展 教育指标 OECD教育指标 教育政策

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OECD教育指标的发展及其对中国的启示意义 被引量：2

20

作者 黄忠敬 杨小微 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期3-12,共10页

经济合作与发展组织(OECD)通过加强国际教育指标的研究,探索具有国际可比性的、高信度、高质量的国际教育指标,引领和影响着国际教育政策的走向。从历史发展来看,OECD的教育指标发展在指标内容、指标数据和指标呈现方式上表现出三大发... 经济合作与发展组织(OECD)通过加强国际教育指标的研究,探索具有国际可比性的、高信度、高质量的国际教育指标,引领和影响着国际教育政策的走向。从历史发展来看,OECD的教育指标发展在指标内容、指标数据和指标呈现方式上表现出三大发展脉络,即在指标内容上,从强调教育投入指标到更加重视教育过程指标;在指标收集方式上,从强调统计指标的数据收集到调查指标数据的运用;在指标呈现方式上,从全面概括性的指标体系到更有针对性的主题性测评指标。这种发展脉络体现了OECD指标的三大视角,即关系视角、动态视角和主体视角。本文在比较中国与OECD教育指标的基础上,反思其优缺点,并提出对我国未来建构教育指标的建议:(1)面向世界,完善与OECD的共性指标,保持可比性;(2)扎根本土,依据国情设立和健全中国特色指标;(3)关注未来,凸显教育发展指标的前瞻性。 展开更多

关键词 经济合作与发展组织(OECD) 教育指标 教育政策

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