教学数字化转型:表征样态与实践路径 被引量：44

1

作者 郑永和 王一岩 +1 位作者 郑宁 杨杰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期5-11,共7页

推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学... 推动数字技术与教育教学的深度融合、加快教育数字化转型已成为学界共识。当前教育数字化转型更多关注政策引领、理念探讨和设施建设,较少从教与学的关键场景出发探究数字技术赋能教育实践变革的前景、样态和机制。基于此,文章以“教学数字化转型”为切入点,阐述了教学数字化转型的价值定位和概念内涵,指出教学数字化转型的核心在于借助数字技术手段推动教学理念、设施、手段、方法的系统变革,推动教学主体走向学生中心、教学目标走向素养导向、教学内容走向动态多元、教学方法走向灵活多样、教学评价走向智能综合、教学环境走向虚实融合;从面向学业发展的人机协同教学、面向自主探究的数字实验教学、面向深度学习的智慧课堂教学三个方面勾勒了教学数字化转型的实践场景。未来,要推动教学数字化转型的实践落地,需要进一步加强教学数字化转型的理论研究,完善数字化教学基础设施建设,推动基于数字技术的“教—学—评”一体化设计,培育教师的数字化教学胜任力。 展开更多

关键词 教学数字化转型 教育数字化转型 人机协同教学 智能教育评价 个性化自主学习

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智慧课堂引领教学数字化转型:趋势、特征与实践策略 被引量：39

2

作者 刘邦奇 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期71-79,共9页

智慧课堂是智慧教育的主阵地、主场景,也是学校教育数字化转型的核心场域。在教学数字化变革实践中,智慧课堂发挥着重要的引领和推动作用。文章首先分析了教学数字化转型提出的背景,将教学数字化变革划分为数字技术支持下的教学改进、... 智慧课堂是智慧教育的主阵地、主场景,也是学校教育数字化转型的核心场域。在教学数字化变革实践中,智慧课堂发挥着重要的引领和推动作用。文章首先分析了教学数字化转型提出的背景,将教学数字化变革划分为数字技术支持下的教学改进、教学革新、教学转型三个阶段。其次阐述了智慧课堂三轮迭代发展的历程,分析了课堂层面、学科层面和学校育人层面的数字化转型本质属性。进而提出智慧课堂引领教学数字化转型具有教学人本化、数据要素化、业务全景化、教学智能化、发展生态化特征,以及由理念、技术、平台、数据、模式、生态、目标等要素构成的逻辑框架。最后重点讨论了智慧课堂引领教学数字化转型的推进策略,包括重塑优质教学新理念、构建智能高效新环境、打造数据驱动新动力、创新智能教学新模式、构筑多维一体新生态,着力打造“五新”课堂教学形态,推动教学系统性变革,实现教学数字化转型和智能升级。智慧课堂引领教学数字化转型对于深化教育数字化转型认识、推动教学数字化变革实践具有参考意义。 展开更多

关键词 智慧课堂 教学数字化转型 智能升级 逻辑框架 推进策略

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数据驱动教学数字化转型:机理、场域及路径 被引量：25

3

作者 刘邦奇 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第9期16-26,共11页

数据是推动数字化转型的关键要素,而充分发挥数据的价值,是推动教学数字转型和智能升级的必然选择。基于此,文章首先梳理了数据要素化的属性与价值,阐释了三个层级的数据价值释放机理;接着,文章探讨了数据驱动教学数字化转型的定义,并... 数据是推动数字化转型的关键要素,而充分发挥数据的价值,是推动教学数字转型和智能升级的必然选择。基于此,文章首先梳理了数据要素化的属性与价值,阐释了三个层级的数据价值释放机理;接着,文章探讨了数据驱动教学数字化转型的定义,并设计了包含数据赋能、技术支撑、数字转型、智能升级四个要素的逻辑框架;随后,文章分析了数据驱动的精准化教学、个性化学习、智能化考试、数智化评价、精细化管理等教学数字化核心场域;最后,文章提出基于大数据精准教学系统的因材施教路径。文章的研究为推动数据驱动教学数字化转型落地、破解当前教学改革中规模化因材施教难题提供了创新策略,对于开展教育数字化转型的探索与实践也具有参考价值。 展开更多

关键词 数据价值 教学数字化转型 教育大数据 精准教学 因材施教

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高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议 被引量：7

4

作者 胡新岗 沈璐 +2 位作者 朱明苑 陈则东 黄银云 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第2期12-18,25,共8页

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型... 通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。 展开更多

关键词 高职院校 教学数字化转型 调研分析 对策

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迈向数字时代教学变革的基本理论:数字教学法 被引量：5

5

作者 黄荣怀 虎莹 +2 位作者 刘梦彧 潘静文 ADARKWAH Michael 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期14-22,33,共10页

随着人工智能等新兴技术的发展,数字技术在教育中的应用日益加深。技术的应用是否能有效提升学习效果和教学质量,仍是全球热议的话题,尤其是在数字化学习的有效方法、适用对象和有效场景方面,证据尚不足。因此,迫切需要研究教育数字化... 随着人工智能等新兴技术的发展,数字技术在教育中的应用日益加深。技术的应用是否能有效提升学习效果和教学质量,仍是全球热议的话题,尤其是在数字化学习的有效方法、适用对象和有效场景方面,证据尚不足。因此,迫切需要研究教育数字化转型下的数字化学习和教学规律。数字化学习变革的关键在于技术如何促进学习,其机制可归纳为技术应用、技能扩展和人机协同三个层面。教学数字化转型的关键是技术服务于有效教学,为实现这一目标,需要遵循数字时代教与学的基本规律:(1)教学的本质是教与学的双边活动;(2)技术的角色是有效赋能教与学;(3)数字化教学的根源在于数字教学法。基于对数字时代教与学基本规律的探讨,研究进一步明确了全域教学变革的基本路径是发展数字教学法,具体包含四个维度:(1)技术赋能的深度学习;(2)绿色鲁棒的数字学习环境;(3)循证导向的教学实践;(4)人机互信的协同教育。 展开更多

关键词 技术促进学习 教学数字化转型 数字教学法 深度学习 人机协同教学

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人机协同教学:动因、本质与挑战 被引量：4

6

作者 王一岩 朱陶 +1 位作者 杨淑豪 郑永和 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期51-57,共7页

人机协同教学是教育创新变革的必然趋势,也是教育数字化转型的必然途径,对于课堂教学的高质量发展具有重要意义。首先,文章对人机协同教学的本质内涵进行了系统阐述,指出人机协同教学旨在充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势,通过教... 人机协同教学是教育创新变革的必然趋势,也是教育数字化转型的必然途径,对于课堂教学的高质量发展具有重要意义。首先,文章对人机协同教学的本质内涵进行了系统阐述,指出人机协同教学旨在充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势,通过教师与机器的协同工作和优势互补,优化课堂教学的中间环节、重构课堂教学的组织模式,超越教师智慧和机器智能的局限性,实现人机协同的教育智慧创生,推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。其次,文章从基于人机协作的教学过程辅助、基于人机融合的教学决策优化、基于人机共创的教学样态重塑三个层面论述了人机协同教学在实践层面的表征样态。最后,文章从人机协同教学的理论体系建构、技术赋能教学变革的能力、教师的数字化教学胜任力、人与机器的冲突与平衡机制、人机协同教学的成效验证等方面论述了人机协同教学面对的现实挑战及可行建议,以期推动人机协同教学理论和实践研究的长远发展。 展开更多

关键词 人机协同 人机协同教学 人机协同教育 教学数字化转型 数字化教学胜任力

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AIGC赋能高职院校教学数字化转型探索 被引量：4

7

作者 颜翔 吴庆华 《职业教育研究》 2024年第5期26-31,共6页

AIGC在高职教育领域得到越来越多的应用,给高职教学带来了机遇与挑战。通过分析AIGC赋能高职院校教学数字化转型的作用机理,探讨AIGC赋能高职院校教学数字化转型的要素转变,即教学主体向多种角色转变、教学内容向多元开放转变、教学方... AIGC在高职教育领域得到越来越多的应用,给高职教学带来了机遇与挑战。通过分析AIGC赋能高职院校教学数字化转型的作用机理,探讨AIGC赋能高职院校教学数字化转型的要素转变,即教学主体向多种角色转变、教学内容向多元开放转变、教学方法向灵活多样转变、教学环境向虚实结合转变,得出技术与教学融合、实现智慧教学目标、人机协同等AIGC赋能高职院校教学数字化转型新思路。 展开更多

关键词 AIGC 高职院校 教学数字化转型 智慧教学 人机协同

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行动者网络理论视域下职业院校教学数字化转型的动力机制与关键路径 被引量：4

8

作者 王阳 柯小华 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第2期3-11,共9页

教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,... 教学数字化转型是职业院校数字化转型关键,是职业教育科教融汇的重要突破口。职业院校教学数字化转型包括课堂、课程和专业三个层面,是一个涉及多要素的复杂系统。依据行动者网络理论分析职业院校教学数字化转型的行动者要素及其功能,认为组织行动者的协同共生是转型的推力,个体行动者的数字能力是转型关键,物质范畴非人类行动者的联通共享是转型的支撑,意识范畴非人类行动者的文化重塑是转型的保障。基于“转译”原理,从动力激发、动力合成与动力保障三个阶段构建了职业院校教学数字化转型的动力机制,并从推动数据融通、强化产教融合能力、培育数字素养、培植数字文化四个方面构建了“一体两翼一擎”的职业院校教学数字化转型的关键路径。 展开更多

关键词 职业院校 行动者网络理论 教学数字化转型 动力机制 关键路径

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酒店管理专业本科教学数字化转型研究

9

作者 梁燕 刘宇青 李志刚 《四川旅游学院学报》 2025年第1期86-91,共6页

为适应酒店行业的数字化发展趋势,酒店管理专业本科教学的数字化转型需要与之接轨。围绕数字化时代高等教育专业人才培养规格的变化,剖析酒店管理专业本科教学数字化发展现状,发现存在教学模式陈旧、教学要素落后、教学过程僵化、产学... 为适应酒店行业的数字化发展趋势,酒店管理专业本科教学的数字化转型需要与之接轨。围绕数字化时代高等教育专业人才培养规格的变化,剖析酒店管理专业本科教学数字化发展现状,发现存在教学模式陈旧、教学要素落后、教学过程僵化、产学研联动困难等问题。未来需要从教学模式的数字化转型、教学要素的数字化重构、教学过程的数字化变革和教学延伸的数字化导向四个方面发力推进,以期培养出具有数字素养、专业素养和人文素养的“三合一”复合型人才,全面提升酒店管理专业高等教育教学质量。 展开更多

关键词 数字化转型 酒店管理 高等教育 数字化教学变革

教学数字化转型的动因、价值逻辑和实践进路 被引量：4

10

作者 辛继湘 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第7期48-53,共6页

教育数字化转型是国家科教兴国战略的重要组成部分,教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体系数字化转型的实施与教育质量的提升。教学数字化转型的动因是数字技术更新迭代全面赋能教学以及教学自身高质量发展的... 教育数字化转型是国家科教兴国战略的重要组成部分,教学是教育体系的核心范畴,教学数字化转型直接关系到整个教育体系数字化转型的实施与教育质量的提升。教学数字化转型的动因是数字技术更新迭代全面赋能教学以及教学自身高质量发展的诉求,其价值逻辑在于,教学育人价值引领数字技术价值,教学智慧价值高于数字智能价值,教学伦理价值规约数字计算价值。确立以人为本、教学育人的目标指向,关注实施过程的智能升华、智慧生成,建构数字向善、德性与规范并行的教学伦理,是实现教学数字化转型价值的实践进路。 展开更多

关键词 教学数字化转型 数字技术 教学价值 教学智慧

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教学数字化转型的伦理风险与规避进路

11

作者 罗儒国 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第6期68-75,共8页

教学数字化转型是教育数字化转型的核心和关键,是深化数字技术与教学融合发展的必然选择。然而,大数据、人工智能等数字技术在推动教学要素发生创变的同时,也滋生诸多伦理风险,主要表现为伦理关系失序、伦理价值失衡、伦理行为失范、伦... 教学数字化转型是教育数字化转型的核心和关键,是深化数字技术与教学融合发展的必然选择。然而,大数据、人工智能等数字技术在推动教学要素发生创变的同时,也滋生诸多伦理风险,主要表现为伦理关系失序、伦理价值失衡、伦理行为失范、伦理制度失灵等风险样态。教学数字化转型伦理风险的形成是主体数字伦理风险素养缺失、技术不确定性及其固有缺陷、外部规约和保障不足、教学风险治理机制不健全等内外多重因素耦合作用的结果。培育主体数字伦理风险素养、加强数字技术伦理规约、优化教学伦理制度体系、创新教学伦理风险治理范式,是规避教学数字化转型伦理风险的有效路径。 展开更多

关键词 教学数字化转型 伦理风险 数字风险素养 整体性治理

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专递课堂多向互动教学如何促进乡村学校教育质量提升

12

作者 穆肃 周德青 +1 位作者 眭慧 梁海欣 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期77-84,共8页

乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线... 乡村教育数字化转型最直接地体现在乡村学校课堂教学中。专递课堂通过线上线下双师同步教学,一定程度上解决了乡村薄弱学校因缺少师资而开不出开不足开不好国家规定课程的问题,成为乡村教学优质均衡发展的创新方式。互动是影响远程在线教学质量的核心要素,互动的层次与水平关乎在线教学质量的达成。然而在实践中,专递课堂教学的师生互动层次和水平却并不高,主要表现为:线上教师与现场教师缺少及时的交流和协作、现场教师教学参与度不高、互动频次偏少且互动质量偏低。为解决以上困境,应以“多向互动”为切入点,基于教师—教师、教师—学生、学生—学生、学生—内容、教师—内容5种基本互动类型,突出教学中“师—师—生—内容”协同共生,构建“线上教师与现场教师互动、线上/现场教师与学生互动、学生跨云端同步互动、学生与教学内容互动”的专递课堂多向互动教学模式。基于该模式开展的英语专递课堂教学互动分析结果表明:专递课堂教学中存在上述5种互动类型,体现了多向互动的典型特征;多向互动通常发生在多维空间的同一时刻,体现出教学互动的复杂性;其呈现出师生互动为主,生生互动、学生与内容互动为辅的整体形态,有助于提升在线教学的临场感和教学效果。 展开更多

关键词 专递课堂 双师教学 多向互动 乡村学校 等效交互理论 教学数字化转型

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职业院校教师教学数字化转型:动因、困境与进路

13

作者 刘加凤 周凯 《湖州职业技术学院学报》 2024年第3期64-68,共5页

教师是职业教育高质量发展的中坚力量,是实现职业教育数字化转型的关键因素。职业院校教师教学数字化转型之动因既有外因也有内因,外因主要有企业数字化、职业教育数字化、学校管理数字化、学生成长数字化等,内因则有教师属性特征、数... 教师是职业教育高质量发展的中坚力量,是实现职业教育数字化转型的关键因素。职业院校教师教学数字化转型之动因既有外因也有内因,外因主要有企业数字化、职业教育数字化、学校管理数字化、学生成长数字化等,内因则有教师属性特征、数字态度、效能感和职业规划等。教师数字化转型的困境主要有数字技术、数字知识和数字能力三个方面。为此,教师数字化转型之进路,应以技术支持为基础保障、知识构建为重要环节、能力提升为关键目标。 展开更多

关键词 职业院校 教学数字化转型 动因 困境 进路

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ChatGPT视域下浙江省高等教育教学数字化改革策略研究

14

作者 张连晶 仵健磊 《教育教学论坛》 2024年第50期89-92,共4页

通过分析ChatGPT人工智能对浙江省高等教育生态的影响主要包括学生和教师,进而提出浙江省高等教育如何通过教学的进一步数字化变革来增强学生的自主学习性。通过“五位一体”措施,虚拟仿真实训室的建设,加大高校数字化改革力度,结合数... 通过分析ChatGPT人工智能对浙江省高等教育生态的影响主要包括学生和教师,进而提出浙江省高等教育如何通过教学的进一步数字化变革来增强学生的自主学习性。通过“五位一体”措施,虚拟仿真实训室的建设,加大高校数字化改革力度,结合数字化教材建设,同时提升浙江省高等院校三个群体数字化能力,有计划地对产教融合进行数字化拓展,结合教育技术平台的应用,充分发挥ChatGPT的优势,让人工智能成为职业教育新的教学方式的有效工具,让浙江省高等教育在教学方面更具有挑战性。 展开更多

关键词 ChatGPT 高等教育 教学数字化变革

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略论基础教育教师队伍数字化转型 被引量：28

15

作者 郑旭东 李荣辉 万昆 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期60-66,共7页

教育数字化转型已成为国际共识,我国也在坚定推进教育数字化战略行动。教育大计,教师为本。教师是教育数字化转型的核心参与者和实践者,推进教师队伍数字化转型已是必然。为此,该文首先分析了教师队伍数字化转型的内涵,并从数字中国建... 教育数字化转型已成为国际共识,我国也在坚定推进教育数字化战略行动。教育大计,教师为本。教师是教育数字化转型的核心参与者和实践者,推进教师队伍数字化转型已是必然。为此,该文首先分析了教师队伍数字化转型的内涵,并从数字中国建设、教育数字化转型、教师队伍发展三个层面厘清了教师队伍数字化转型的动因。但我国基础教育教师超过1500万人,推动如此大规模的教师队伍实现数字化转型,需抓重点难点、分先后、有主次地推进。故该文进一步分析了现阶段基础教育教师队伍的数字化转型思路与内容。并建议在此项转型工作中,要缩小教师数字鸿沟、探索一体化教师发展模式、提高教师及管理者数字化领导力、完善治理激励机制,助力基础教育教师队伍数字化转型,支撑数字时代高质量基础教育体系建设。 展开更多

关键词 教育数字化 教师队伍数字化转型 数字化治理 数字胜任力

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德国高等教育教学数字化转型:历史演进、实践探索与现实镜鉴 被引量：12

16

作者 王泽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期116-128,共13页

随着人工智能、大数据、区块链等数字技术深度融入高等教育,教与学的方式发生了系统性变革,如何驱动数字技术赋能高等教育教学数字化转型成为各界重点关注的议题。德国高等教育教学在转型过程中,以“硬性”的法律框架确保师生教与学,以... 随着人工智能、大数据、区块链等数字技术深度融入高等教育,教与学的方式发生了系统性变革,如何驱动数字技术赋能高等教育教学数字化转型成为各界重点关注的议题。德国高等教育教学在转型过程中,以“硬性”的法律框架确保师生教与学,以“软性”的包容性环境兼顾少数群体学习诉求,提出科研创新、无障碍学习、完善数字学习空间与数字化课程开发等一系列的教学改革措施,逐渐形成立足于德国4.0发展格局的数字化转型路径。在借鉴德国高等教育教学转型实践经验的同时省察警示,从教学保障、教学合作、教学理念与教学场景四个方面提出我国高等教育教学数字化转型的创新路径:完善数字教学法规,奠定教学数字化制度基础;三位一体构建教学合作体系,提高数字化教学质量;秉承高等教育过程公平原则,促进数字教学包容性;构建无边界教学场景,激发深层学习动机。 展开更多

关键词 教学数字化转型 德国 高等教育 实践探索

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迈向高质量:教师队伍数字化转型的洞见症结与破解之道 被引量：27

17

作者 相巨虎 陈鹏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期59-68,75,共11页

教师队伍数字化转型作为教育数字化转型的重要组成部分,是教师队伍为了顺应教育数字化发展而自我成长的过程,在建构高质量教育体系、推进教师队伍数字化发展和培养新时代数字化人才等方面具有重要价值。目前来看,我国教师队伍数字化转... 教师队伍数字化转型作为教育数字化转型的重要组成部分,是教师队伍为了顺应教育数字化发展而自我成长的过程,在建构高质量教育体系、推进教师队伍数字化发展和培养新时代数字化人才等方面具有重要价值。目前来看,我国教师队伍数字化转型尚处于理念提出阶段,在理论研究、内核阐明与发展规划等方面有待进一步思考。教育现象学以回到事物本身为本体论,以悬置与还原教学活动为方法论,以提升教育机智为实践论,以凸显人文情怀为价值论,能够为教师队伍数字化发展提供重要启示与实践逻辑。有鉴于此,教育现象学视角下教师队伍数字化转型的破解之道可以从洞见症结出发,完善顶层设计以引领教师队伍数字化转型方向,回归教师本体以定位教师队伍数字化转型角色,直面教学活动以探索教师队伍数字化转型新模式,培养教育机智以提升教师队伍数字化转型胜任力,塑造数字人格以培育教师队伍数字化转型素养,打造适合教师队伍数字化发展的“有温度”的新生态,实现培养学生数字能力的教育目标。 展开更多

关键词 教师队伍数字化转型 洞见症结 教育现象学 实践逻辑 破解之道

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知识图谱赋能高等教育教学数字化转型探索 被引量：6

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作者 赵翔 《中国现代教育装备》 2024年第5期3-4,7,共3页

在党的二十大报告中,关于“加快建设教育强国”的部署得到突出强调,习近平总书记特别提及“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的重要性,为我国在2035年建设成为教育强国指明了新的发展方向。探讨了知识图谱技术在推动高等教育数... 在党的二十大报告中,关于“加快建设教育强国”的部署得到突出强调,习近平总书记特别提及“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的重要性,为我国在2035年建设成为教育强国指明了新的发展方向。探讨了知识图谱技术在推动高等教育数字化转型中的应用,并从教育部重点领域教学资源建设实践、天津大学专业课程群知识图谱构建平台和“知识森林”智能导学技术研发三个方面进行了案例分析,以期为高等教育教学数字化相关工作者提供一些参考。 展开更多

关键词 教育强国 知识图谱 高等教育教学数字化转型

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