我们如何看待ChatGPT对教育的挑战 被引量：30

1

作者 冯建军 《中国电化教育》 北大核心 2023年第7期1-6,13,共7页

ChatGPT是一个智能机器人聊天程序,它缺少创造性思维,也缺少情感体验和道德判断,它可以改变教育形式,但改变不了教育本质。未来教育不是排斥ChatGPT,而是拥抱ChatGPT,走向人机协同。ChatGPT具有快速获取信息、处理大量文本数据、个性化... ChatGPT是一个智能机器人聊天程序,它缺少创造性思维,也缺少情感体验和道德判断,它可以改变教育形式,但改变不了教育本质。未来教育不是排斥ChatGPT,而是拥抱ChatGPT,走向人机协同。ChatGPT具有快速获取信息、处理大量文本数据、个性化学习、实时反馈等优势,为教师备课、学生学习等提供便利和帮助,但可能出现过度关注知识教学、忽略学生批判性思考、引发学术作弊、忽视情感体验和人的片面发展等问题。积极应对这些问题,教育应坚守育人的基本立场,培养学生的批判性思维和创新思维能力,重申人文教育的理念,加强情感教育和科技伦理教育;坚持教育与生产劳动相结合,开展劳动教育与闲暇教育,促进人的自由全面发展。 展开更多

关键词 ChatGPT 教育 人的全面发展

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论新时代共同富裕与人的全面发展 被引量：20

2

作者 张三元 《探索》 CSSCI 北大核心 2022年第5期14-27,共14页

共同富裕的基本问题是人的需要和人的全面发展问题,其价值指向是人的全面发展,而人的全面发展又构成共同富裕的表现与确证。实现全体人民共同富裕是社会主义的本质要求,也是人民美好生活的内在要求。新时代的共同富裕和人的全面发展受... 共同富裕的基本问题是人的需要和人的全面发展问题,其价值指向是人的全面发展,而人的全面发展又构成共同富裕的表现与确证。实现全体人民共同富裕是社会主义的本质要求,也是人民美好生活的内在要求。新时代的共同富裕和人的全面发展受到社会主义初级阶段生产力发展状况的制约,与未来理想社会相比存在程度上的差别,但内在一致的是共同富裕以促进人的全面发展为本质要求,包括以人的需要的不断丰富与满足为实质性内涵、以人的物质生活和精神生活都富有为具体目标、以人的创新创造能力为真正的财富、以人的自由时间为发展才能的广阔天地。这体现了新时代共同富裕客观性与主体性、规律性与选择性的统一,是人的全面发展的当代形态。新时代一方面需要引导全体人民形成对美好生活需要的正确观念,并以高质量发展促进共同富裕,另一方面需要增强人民以创新能力为核心的致富本领,以勤劳创新一起缔造共同富裕,在扎实推动共同富裕的过程中实现人的全面发展和以人的全面发展引领与促进共同富裕,从而创造具有中国特色的人类文明新形态。 展开更多

关键词 共同富裕 人的全面发展 价值理想 本质要求 价值引领

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思想政治教育形态的历史考察

3

作者 赵霞霞 《黑河学院学报》 2024年第8期185-188,共4页

人的发展和社会发展是矛盾统一的,思想政治教育产生于人的发展与社会发展之间的矛盾,随着矛盾的演进,表现出不同的形态和指向。原始社会下,人的发展和社会发展是直接同一的,思想政治教育以原发形态,促进人思想认知的社会化提升,直接指... 人的发展和社会发展是矛盾统一的,思想政治教育产生于人的发展与社会发展之间的矛盾,随着矛盾的演进,表现出不同的形态和指向。原始社会下,人的发展和社会发展是直接同一的,思想政治教育以原发形态,促进人思想认知的社会化提升,直接指向维持氏族整体的生存与繁衍。阶级社会下,人的发展和社会发展呈现出一种阶级对抗性矛盾,思想政治教育站在维持统治阶级利益的角度促进人思想的社会化提升,思想政治教育被阶级化、工具化,直接指向维护阶级统治利益。社会主义社会下,社会发展和人的发展之间的矛盾由对抗性的矛盾转化为非对抗性的矛盾,思想政治教育以其本真形态,通过政治导向、价值引领、精神构建、人格完善,推动人的全面发展。 展开更多

关键词 思想政治教育 形态演进 人的全面发展

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人的全面发展何以可能——基于中国式现代化视域下的审视与建构

4

作者 杜仕菊 叶晓宣 《华北理工大学学报（社会科学版）》 2024年第1期2-7,共6页

人的全面发展是马克思对“自由人联合体”中人的存在状态的生动描摹,也是中国式现代化的最终价值旨归。“现实的人”是人的全面发展的逻辑起点,人的全面发展应在满足人的需要的共同体中实现。但受资本裹挟的西方现代化的模式下,人的主... 人的全面发展是马克思对“自由人联合体”中人的存在状态的生动描摹,也是中国式现代化的最终价值旨归。“现实的人”是人的全面发展的逻辑起点,人的全面发展应在满足人的需要的共同体中实现。但受资本裹挟的西方现代化的模式下,人的主体特征消弭,精神提升缓慢,生存空间恶化,整体发展破灭。中国式现代化在全体人民共同富裕中奠定人的全面发展的物质基础,在物质文明与精神文明相协调中激活人的全面发展的精神酵素,在人与自然和谐共生中创设人的全面发展的生态场域,在走和平发展道路中构建人的全面发展的交往关系,在现实性和理想性的交汇中开辟了人的全面发展道路。 展开更多

关键词 人的全面发展 中国式现代化 西方现代化

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“人的全面发展”思想及其当代价值意蕴——基于《德意志意识形态》文本

5

作者 杨晨晨 程科宇 《江汉石油职工大学学报》 2024年第4期82-84,共3页

“人的全面发展”思想是马克思主义的一个重要理论问题,是贯穿马克思主义理论的一条中心线索。基于《德意志意识形态》文本,梳理“人的全面发展”思想的历史演进,从能力水平的普遍发展、个性的充分表现、社会关系的全面丰富三个维度总... “人的全面发展”思想是马克思主义的一个重要理论问题,是贯穿马克思主义理论的一条中心线索。基于《德意志意识形态》文本,梳理“人的全面发展”思想的历史演进,从能力水平的普遍发展、个性的充分表现、社会关系的全面丰富三个维度总结其基本特征,以个人、国家、世界三重视野理解“人的全面发展”思想的时代价值,有利于为我国向第二个百年奋斗目标进军提供价值参考。 展开更多

关键词 德意志意识形态 人的全面发展 价值意蕴

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习近平关于人的全面发展思想对思想政治教育的启示 被引量：2

6

作者 徐德斌 胡金红 《现代教育科学》 2023年第5期124-129,共6页

人的全面发展思想来源于马克思的人的全面发展理论,习近平总书记继承前人的观点,又开创了马克思主义中国化的新境界,并对人的全面发展思想作出生动诠释。习近平总书记人的全面发展思想的生成逻辑具有其理论渊源、文化继承、精神谱系及... 人的全面发展思想来源于马克思的人的全面发展理论,习近平总书记继承前人的观点,又开创了马克思主义中国化的新境界,并对人的全面发展思想作出生动诠释。习近平总书记人的全面发展思想的生成逻辑具有其理论渊源、文化继承、精神谱系及其现实际遇。其人的全面发展思想内涵丰富,包括思想指南、现实前提、内在动力、路径保障等方面的内容。这一思想对于思想政治教育找准具体定位、实现高质量发展具有以下四个方面的借鉴意义:一是顺应主体嬗变趋势——以学生为主体;二是坚持动态观察——彰显时代精神;三是更新劳动教育理念——实现知识教育与劳动教育的有机统一;四是贯彻新发展理念——统筹推进思政一体化建设。 展开更多

关键词 人的全面发展 学生为主体 劳动教育 思政一体化

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论构建人类命运共同体的马克思主义人学意蕴

7

作者 边飞飞 《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》 2023年第5期1-10,共10页

本文立足于马克思唯物史观的视角,从人类社会的理论视域、“现实的人”的生存关切和人的全面发展三个维度,阐释人类命运共同体与唯物史观的逻辑关联,以此彰显其蕴含的丰富的马克思主义人学意蕴。

关键词 人类命运共同体 人类社会 “现实的人” 人的全面发展

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论毛泽东劳动教育思想的鲜明特征及当代价值

8

作者 李冰智 《理论观察》 2023年第8期43-46,共4页

毛泽东的劳动教育思想是在中国革命和建设时期形成的,并在实践中不断推进我国教育事业的进步和发展。坚持在实践中发展劳动教育事业、将劳动教育与人的全面发展相结合、坚持共产主义事业接班人的目标是毛泽东劳动教育思想的鲜明特色。... 毛泽东的劳动教育思想是在中国革命和建设时期形成的,并在实践中不断推进我国教育事业的进步和发展。坚持在实践中发展劳动教育事业、将劳动教育与人的全面发展相结合、坚持共产主义事业接班人的目标是毛泽东劳动教育思想的鲜明特色。进一步探讨毛泽东的劳动教育思想对于新时代加强劳动教育,实现“五育并举”的人才培养目标具有重要的理论和实践意义。 展开更多

关键词 毛泽东 劳动教育思想 人的全面发展

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马克思主义经典作家美育思想论析

9

作者 石然 《马克思主义美学研究》 2023年第2期216-237,484,共23页

马克思主义经典作家在对人的感性活动论述中得出,以感性修养获得情感享受,通过人的感觉和感性活动实现人的全部本质,在社会活动中获得合享受性的自我确证,是美育的属性;促进人的感性丰富性、涵养人格情操、实现人的解放是美育使命的题... 马克思主义经典作家在对人的感性活动论述中得出,以感性修养获得情感享受,通过人的感觉和感性活动实现人的全部本质,在社会活动中获得合享受性的自我确证,是美育的属性;促进人的感性丰富性、涵养人格情操、实现人的解放是美育使命的题中之义;自然美及其蕴含的环境美、社会美、人的美是美育的主要内容;旅行休闲、艺术(包括艺术作品、艺术史、艺术批评)、劳动实践是美育的主要呈现方式;美育应当包含民族性、时代性、人民性这些基本特性。马克思主义经典作家对资本主义美育的狭隘性做出了深刻分析和批判,同时对未来共产主义美育做出展望。社会主义社会为广大人民群众普遍享有审美发展权奠定了根本政治前提和制度基础,培养德智体美劳全面发展的人真正成为国民教育的使命。 展开更多

关键词 马克思主义经典作家 美育 感觉解放 人的全面发展

原文传递

马克思《资本论》及其手稿中的需要理论与新时代意义

10

作者 黄玮杰 《思想理论战线》 2023年第2期53-59,141,共8页

在马克思的理论中,“需要”既是政治经济学的重要问题,也是哲学的重要问题。在《资本论》及其手稿的语境下,一定的物质生产的发展带动生产和消费部门的增加,推动作为生产者和消费者的人的需要范围不断扩大,从而促使人的知觉和素质范围... 在马克思的理论中,“需要”既是政治经济学的重要问题,也是哲学的重要问题。在《资本论》及其手稿的语境下,一定的物质生产的发展带动生产和消费部门的增加,推动作为生产者和消费者的人的需要范围不断扩大,从而促使人的知觉和素质范围不断丰富化,让人在需要的生产和消费过程中“培养社会的人的一切属性”,通向全面发展。在资本主义条件下,这一发展过程受制于对抗性的分配关系,广大人民因消费力较低而无法享用不断被创造出来的新的需要,从而也不断引发经济危机和社会矛盾。新时代,中国特色社会主义坚持以马克思主义为指导,在充分汲取历史经验的基础上,锚定解放生产力、发展生产力、保护生产力,以供给侧结构性改革为主线,注重需求侧管理,不断提升社会生产力水平、人民收入水平和消费能力,以高质量发展推动需要的创造与满足,在推进人民共同富裕的同时也推进人民共同文明、共同全面发展。 展开更多

关键词 马克思 需要理论 人的全面发展 改革供给侧 管理需求侧

原文传递

新时代人民精神生活共同富裕:生成逻辑·价值意蕴·实践路径

11

作者 邵思远 《韶关学院学报》 2023年第2期12-16,共5页

共同富裕是社会主义的本质要求,是“口袋”富裕和“脑袋”富裕的辩证统一。新时代人民精神生活共同富裕是共同富裕的内在需求,源于“马克思主义共同富裕”思想的守正创新、中国共产党百年历史的实践凝练、中华优秀传统文化的深厚底蕴以... 共同富裕是社会主义的本质要求,是“口袋”富裕和“脑袋”富裕的辩证统一。新时代人民精神生活共同富裕是共同富裕的内在需求,源于“马克思主义共同富裕”思想的守正创新、中国共产党百年历史的实践凝练、中华优秀传统文化的深厚底蕴以及对当前世情国情的深切关注,呈现出丰厚的价值意蕴。现阶段,应当从坚持党的领导、传承优秀中华文化、加强社会主义核心价值观引领、提高文明交流互鉴能力入手,坚定不移地推进人民精神生活共同富裕,争取早日实现第二个百年奋斗目标。 展开更多

关键词 精神生活 共同富裕 人的全面发展

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实现共同富裕视域中人的全面发展的理路探析

12

作者 林霁月 汪盛玉 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2023年第4期1-8,共8页

人的全面发展是共同富裕的重要价值取向。实现共同富裕过程的渐进性、目标的整体性和实践的辩证性凸显人的全面发展的历史性、系统性和统一性等特点。结合中国实现共同富裕的历史和现实,从社会和个体角度分析,人的全面发展还存在一定的... 人的全面发展是共同富裕的重要价值取向。实现共同富裕过程的渐进性、目标的整体性和实践的辩证性凸显人的全面发展的历史性、系统性和统一性等特点。结合中国实现共同富裕的历史和现实,从社会和个体角度分析,人的全面发展还存在一定的困境。物质生产不能完全契合人的全面发展的需要,人的全面发展内容与机会不均衡,个人追求全面发展的本领不强。因此,扎实推动共同富裕需要破除人的全面发展的阻碍,完善人的全面发展的实现理路,以高质量发展筑牢人的全面发展的实现根基,以全过程人民民主为人的全面发展提供制度保障,推进社会公正为人的全面发展提供均衡条件,以主体的精神富裕为人的全面发展提供内生动力,以建设生命共同体增强人的全面发展的后续能力。 展开更多

关键词 共同富裕 人的全面发展 实现理路

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进行不平等调整后的人类可持续发展指数——关于度量人类全面发展指标体系的探讨 被引量：3

13

作者 李俞 《改革与战略》 2012年第9期8-12,48,共6页

文章结合人类全面发展的相关定义,以及联合国开发计划署1990年所设计的人类发展指数,认为通过加入环境因素和社会分配因素,从而构建出进行了不平等调整后的人类可持续发展指数,有助于使现有人类发展指数的计算方法更加具有科学性和全面... 文章结合人类全面发展的相关定义,以及联合国开发计划署1990年所设计的人类发展指数,认为通过加入环境因素和社会分配因素,从而构建出进行了不平等调整后的人类可持续发展指数,有助于使现有人类发展指数的计算方法更加具有科学性和全面性,将这一新指标用于度量人类全面发展的程度具有合理性。文章对这一指标的计算方法进行了较为详细的介绍。 展开更多

关键词 人类全面发展 指标体系 不平等调整 可持续人类发展指数

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基于人的全面发展理念的高职教育课程体系构建与实践 被引量：3

14

作者 王凤基 《高等职业教育探索》 2018年第6期72-76,共5页

着重论述了人的全面发展理论和高职教育人才培养目标定位的关系,分析了当前高职课程改革存在的困境,介绍了基于人的全面发展理念的高职教育课程体系架构和特点以及实践成果。回答了高职教育培养什么样的人、为谁培养、怎么培养、培养效... 着重论述了人的全面发展理论和高职教育人才培养目标定位的关系,分析了当前高职课程改革存在的困境,介绍了基于人的全面发展理念的高职教育课程体系架构和特点以及实践成果。回答了高职教育培养什么样的人、为谁培养、怎么培养、培养效果怎样的根本问题。 展开更多

关键词 人的全面发展 高职教育 课程体系 改革

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网络社会中人的全面发展 被引量：2

15

作者 谢浩浩 李晓犇 《沈阳大学学报》 CAS 2011年第3期28-31,共4页

结合网络社会与人的全面发展的基本内涵,论证了网络社会对提高网络主体劳动实践的自主性和创造性、发展人的对象化能力、促进人的社会关系和人的个性发展的影响时,指出网络社会影响人的全面发展的一些不利因素,并提出相应对策。

关键词 网络社会 人的全面发展 异化

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美好生活视域下人的全面发展的新时代意蕴 被引量：1

16

作者 兰明 赵冬会 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2022年第4期27-33,共7页

人的全面发展与美好生活的实现是同一个历史过程。在中国特色社会主义事业迈向新时代之际,人民对美好生活的要求给人的全面发展理论灌注了新鲜血液。从人的全面发展与美好生活的契合性来看,其人民主体、劳动本质以及幸福目标存在一致性... 人的全面发展与美好生活的实现是同一个历史过程。在中国特色社会主义事业迈向新时代之际,人民对美好生活的要求给人的全面发展理论灌注了新鲜血液。从人的全面发展与美好生活的契合性来看,其人民主体、劳动本质以及幸福目标存在一致性。美好生活赋予人的全面发展在需要、社会关系、能力及素养等方面新的时代内容。人们在追求新时代美好生活的过程中对经济发展、政治体制、文化质量、社会民生及生态文明等提出了新的发展要求,为实现人的全面发展开辟了新的实践路径,赋予了新的时代意蕴。 展开更多

关键词 美好生活 人的全面发展 新时代 意蕴

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建立人的发展经济学应该把握好的几个维度——中国第四次人的发展经济学研讨会综述 被引量：1

17

作者 王政武 《改革与战略》 2013年第5期10-16,共7页

用人的发展经济学理论来指导和解决现实经济发展对人的发展重视不足的问题,进而促进两者的协调统一发展是当前我国经济学术界关注的焦点。中国第四次人的发展经济学研讨会与会者对人的发展经济学研究问题进行了广泛深入的探讨,认为应该... 用人的发展经济学理论来指导和解决现实经济发展对人的发展重视不足的问题,进而促进两者的协调统一发展是当前我国经济学术界关注的焦点。中国第四次人的发展经济学研讨会与会者对人的发展经济学研究问题进行了广泛深入的探讨,认为应该把人的发展经济学作为一门独立学科进行建设,解决好人的发展经济学的理论建构和实践建构问题,探寻现实中的人的全面发展的应然与实然,用实践来检验人的发展经济学理论的科学性与合理性。鉴于人的发展经济学研究出现的问题,专家们认为,在人的发展经济学的未来研究中,研究者要进一步把握好人的发展经济学的核心要义和本质,打破既有的研究框架和固定化思维,真正从经济学的角度探寻经济发展脱离人的发展的真正根源并建立起以人的发展为中心的机制体制,扩大研究队伍,增强人的发展经济学研究的力量和可持续性。 展开更多

关键词 人的全面发展 人的发展经济学 理论构建 实践构建

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人的发展视域下中国特色社会主义政治经济学的创新发展——西安建筑科技大学人的发展经济学研讨会综述 被引量：1

18

作者 李仙娥 王萍 《改革与战略》 2018年第1期6-9,共4页

与会专家学者围绕"人的发展经济学与中国特色社会主义政治经济学的创新发展"主题,就人的发展经济学的学科性质、与中国特色社会主义政治经济学关系、人的发展经济学的基本概念、核心范畴以及绿色发展、共享发展等理论和实践... 与会专家学者围绕"人的发展经济学与中国特色社会主义政治经济学的创新发展"主题,就人的发展经济学的学科性质、与中国特色社会主义政治经济学关系、人的发展经济学的基本概念、核心范畴以及绿色发展、共享发展等理论和实践问题展开热烈讨论。具体阐述了人的发展经济学和中国特色社会主义政治经济学的相关关系、人的发展经济学的核心范畴和重要命题;如何建设生态文明,推进绿色发展,实现人与自然的和谐;推进城镇化建设和农村精准减贫,最终实现共享发展等内容。 展开更多

关键词 人的全面发展 核心范畴 绿色发展 共享发展

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从异化劳动的视角解读和谐社会构建中人的全面发展 被引量：1

19

作者 雷雪芹 《山西大同大学学报（社会科学版）》 2011年第4期8-10,共3页

马克思的异化劳动理论着重从考察人的本质入手,把对人的本质的探讨与对人类解放的追求放在核心地位,提出通过积极扬弃现存社会中的异化现象来实现人的自由、解放和全面发展。现阶段,应通过协调处理好人与自然、人与人、人与社会的关系,... 马克思的异化劳动理论着重从考察人的本质入手,把对人的本质的探讨与对人类解放的追求放在核心地位,提出通过积极扬弃现存社会中的异化现象来实现人的自由、解放和全面发展。现阶段,应通过协调处理好人与自然、人与人、人与社会的关系,树立以人为本的思想,增强人文关怀,注重人文价值追求等措施来促进和谐社会建设中人的全面发展。 展开更多

关键词 异化劳动 人的主体性 和谐社会 人的全面发展

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基于人的全面发展的高校大学生法制教育 被引量：1

20

作者 周瑾 《广西青年干部学院学报》 2011年第2期55-57,共3页

大学生的全面发展是社会全面进步和发展的推动力。加强高校大学生法制教育、培养大学生法律意识和法律思维方式、树立法律信仰是促进社会长治久安和社会主义民主法治进程的重要途径。而以人为本,注重实践教学,促进大学生法制教育与德育... 大学生的全面发展是社会全面进步和发展的推动力。加强高校大学生法制教育、培养大学生法律意识和法律思维方式、树立法律信仰是促进社会长治久安和社会主义民主法治进程的重要途径。而以人为本,注重实践教学,促进大学生法制教育与德育的融合,依法治校,加强校园文化建设,制定科学的大学生法制教育评价方式,能有效推进高校大学生法制教育。 展开更多

关键词 人的全面发展 大学生 法制教育

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