基于信息加工理论的阅读障碍儿童绘本设计研究

1

作者 叶盈盈 朱珺 《设计》 2024年第16期94-96,共3页

研究阅读障碍儿童绘本的创作。本文从信息加工理论的角度,根据阅读障碍儿童认知特点,探讨儿童绘本创作要着眼于帮助阅读障碍儿童养成自主阅读的习惯,以此培养儿童潜在智力。结论提出绘本设计要符合阅读障碍儿童的认知特点,并在此基础上... 研究阅读障碍儿童绘本的创作。本文从信息加工理论的角度,根据阅读障碍儿童认知特点,探讨儿童绘本创作要着眼于帮助阅读障碍儿童养成自主阅读的习惯,以此培养儿童潜在智力。结论提出绘本设计要符合阅读障碍儿童的认知特点,并在此基础上提出了相关策略。 展开更多

关键词 阅读障碍 儿童绘本 信息加工理论 认知阅读 设计策略

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基于认知阅读的绘本设计艺术探究 被引量：2

2

作者 宋斌 《鞋类工艺与设计》 2022年第23期36-38,共3页

现如今,许多研究者和设计师开始从形式和内容上关注绘本的设计,为孩子提供更好的早期阅读环境,让更多的孩子能够认识到劳动与阅读的重要性。在此基础上,需要做好对各类绘本资源的整合与开发,使其为孩子的正确劳动观念建立,以及良好的思... 现如今,许多研究者和设计师开始从形式和内容上关注绘本的设计,为孩子提供更好的早期阅读环境,让更多的孩子能够认识到劳动与阅读的重要性。在此基础上,需要做好对各类绘本资源的整合与开发,使其为孩子的正确劳动观念建立,以及良好的思想认识形成而助力。在漫长地阅读孩子绘本的过程中,孩子自然会受到作者潜移默化的影响,从而体现出高度的劳动能力,孩子既能感受到原作品中的美好、忧伤,也能品味到原作中的滑稽、诙谐,保障阅读的质量与完善性。而孩子们通过不断模仿这种简洁的、重复式的语句,在感受语言美的时候,也充实了自己的语言词汇量,从而逐渐发展成为喜欢和热爱上劳动。因此,本文对于劳动养成认知阅读的孩子绘本设计方式进行全面的分析,仅供参考。 展开更多

关键词 认知阅读 绘本 设计 艺术

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文学经典的跨学科阐释——以《献给艾米丽的玫瑰》为例 被引量：2

3

作者 王腊宝 《复旦外国语言文学论丛》 2021年第2期26-32,共7页

从苏珊·桑塔格到哈罗德·布鲁姆,西方文学批评界反对阐释的声音时有所闻,但在西方文学批评史上,人们对于文学经典的阐释从未停止过。本文以美国作家威廉·福克纳发表于1930年的短篇小说《献给艾米丽的玫瑰》为例,结合20世... 从苏珊·桑塔格到哈罗德·布鲁姆,西方文学批评界反对阐释的声音时有所闻,但在西方文学批评史上,人们对于文学经典的阐释从未停止过。本文以美国作家威廉·福克纳发表于1930年的短篇小说《献给艾米丽的玫瑰》为例,结合20世纪90年代以来出现的3个具体的跨学科的阐释个案,考察这部小说在数学、认知科学和计算机科学等跨学科视角的审视下所展示出的阅读、理解与阐释可能性,思考立足跨学科的经验和知识结构解读和阐释一部文学经典给我们带来的启示。 展开更多

关键词 《献给艾米丽的玫瑰》 跨学科阐释 数学时间 认知阅读 逻辑约束编程

原文传递

二语习得认知阅读中思辨性思维的形成与活动探析

4

作者 张翠 黄伟 《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2021年第11期135-139,共5页

在新的二语教育形势下,高校逐渐弱化了对“标准答案”的追求,转而拓展语言教育深度,培育学生较强的思辨性思维,注重学生语言能力中思辨性思维能力的发展。然而,现有的二语教育依然缺乏批判性思维,鼓励学生开拓创新的教育氛围尚未形成。... 在新的二语教育形势下,高校逐渐弱化了对“标准答案”的追求,转而拓展语言教育深度,培育学生较强的思辨性思维,注重学生语言能力中思辨性思维能力的发展。然而,现有的二语教育依然缺乏批判性思维,鼓励学生开拓创新的教育氛围尚未形成。基于二语教育现状阐述二语习得认知阅读中思辨性思维的内涵及重要性,探究认知阅读与思辨性思维之间关系。提出完善与创新教材内容及编写理念、设置科学的阅读任务、引导学生评判阅读内容等教育策略,为增强二语教育的有效性提供可行建议。 展开更多

关键词 二语习得 认知阅读 思辨性思维

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大学英语课外阅读策略调查与网络化自主学习模式的构建 被引量：1

5

作者 张雅欣 康卉 《海外英语》 2014年第10X期128-130,133,共4页

该文通过英语课外阅读策略调查问卷和阅读水平测试对英语专业学生课外阅读策略的使用情况进行调查,并研究了课外阅读策略与阅读水平之间的相关关系。研究结果表明,课外阅读策略的使用与阅读水平之间有着紧密的关联。在此基础之上,该文... 该文通过英语课外阅读策略调查问卷和阅读水平测试对英语专业学生课外阅读策略的使用情况进行调查,并研究了课外阅读策略与阅读水平之间的相关关系。研究结果表明,课外阅读策略的使用与阅读水平之间有着紧密的关联。在此基础之上,该文提出了以网络为基础,构建英语课外读写平台的自主学习模式。 展开更多

关键词 认知阅读策略 元认知阅读策略 阅读水平 课外自主学习 网络化

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元认知策略与外语学习 被引量：6

6

作者 赵晓光 《白城师范学院学报》 2003年第4期73-75,共3页

本文在介绍元认知内涵的基础上,通过对元认知在阅读理解和听力理解中作用的分析,阐述了元认知在外语学习中的作用和价值,论证了有效的外语学习离不开元认知策略。文章的结尾作者指出外语教学中应培养学生的元认知能力,教学生学会学习,... 本文在介绍元认知内涵的基础上,通过对元认知在阅读理解和听力理解中作用的分析,阐述了元认知在外语学习中的作用和价值,论证了有效的外语学习离不开元认知策略。文章的结尾作者指出外语教学中应培养学生的元认知能力,教学生学会学习,对其进行终身教育并对此提出建议. 展开更多

关键词 元认知 元认知策略 阅读理解 听力理解 外语学习

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汉、藏高中生阅读中元认知策略运用调查研究 被引量：4

7

作者 龚德英 刘电芝 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期25-29,共5页

运用Mokhtari等人的阅读策略中的元认知意识和策略量表对 5 71名高中生进行测试。结果发现 ,汉、藏高中生在整体阅读策略和支持阅读策略上差异显著 ,汉族学生整体阅读策略的运用高于藏族学生而在支持阅读策略上则低于藏族学生 ;汉、藏... 运用Mokhtari等人的阅读策略中的元认知意识和策略量表对 5 71名高中生进行测试。结果发现 ,汉、藏高中生在整体阅读策略和支持阅读策略上差异显著 ,汉族学生整体阅读策略的运用高于藏族学生而在支持阅读策略上则低于藏族学生 ;汉、藏高中男生之间无显著差异 ,女生在支持阅读策略上有显著差异 ,汉族女生高于藏族女生 ;汉、藏一年级学生在支持阅读策略上差异显著 ,藏族学生的策略运用高于汉族学生 ;二年级学生在整体阅读策略上差异极显著 ,汉族学生高于藏族学生。 展开更多

关键词 元认知 阅读 汉族高中生 藏族高中生

原文传递

不同阅读水平听障大学生认知灵活性的特点研究 被引量：3

8

作者 张茂林 《现代特殊教育》 2016年第18期17-23,共7页

为了解听力障碍大学生的认知灵活性特点,采用威斯康星卡片分类测验、连线测验、语音—语义灵活性测验对不同阅读水平的听障大学生及听力正常大学生的认知灵活性进行了比较研究。结果发现:在三项认知灵活性测验中,听力障碍大学生的认知... 为了解听力障碍大学生的认知灵活性特点,采用威斯康星卡片分类测验、连线测验、语音—语义灵活性测验对不同阅读水平的听障大学生及听力正常大学生的认知灵活性进行了比较研究。结果发现:在三项认知灵活性测验中,听力障碍大学生的认知灵活性水平都比听力正常被试低,两者差异显著;不同阅读水平的听障大学生在语音—语义灵活性测验中差异显著,高阅读能力者认知灵活性水平越高;不同性别的听障大学生认知灵活性不存在显著差异。 展开更多

关键词 听障大学生 认知灵活性 阅读水平

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泛读教学中大学生对元认知阅读策略的认知及教学启示 被引量：1

9

作者 杨艳霞 任静生 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2012年第5期108-110,共3页

元认知阅读策略在英语泛读教学中可分为计划策略、监督策略和评估策略,分别适用于阅读前、阅读中和阅读后。其积极的反拨作用对教学产生较大启示。教师应增强学生的元认知阅读策略意识,使用多种策略技巧,以提高学生的阅读质量和效率。

关键词 元认知阅读策略 英语泛读 教学启示

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认知语境在阅读行为中的作用

10

作者 张彤 《中国科教创新导刊》 2010年第11期134-135,共2页

阅读既是语言学习的一种主要手段,也是语言学习的最终目的之一。本文主要从认知语境的三个层面来分析其与阅读行为的密切关系。如果我们能够在阅读中很好地把握它们,就能更深切地理解和体会原文的内涵。

关键词 认知语境 英语阅读 语篇

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成人英语课堂教学模式改革初探——用元认知训练法提高电大学生的英语阅读 被引量：1

11

作者 陈巧云 《湖南广播电视大学学报》 2006年第1期22-23,共2页

本研究针对广播电视大学人才培养模式改革过程中所面临的实际问题,探讨元认知训练对电大学生英语阅读能力及自主学习能力的影响,验证元认知在学习策略训练中的重要作用,并强调元认知训练的学习策略教学方法对电大英语实际教学工作具有... 本研究针对广播电视大学人才培养模式改革过程中所面临的实际问题,探讨元认知训练对电大学生英语阅读能力及自主学习能力的影响,验证元认知在学习策略训练中的重要作用,并强调元认知训练的学习策略教学方法对电大英语实际教学工作具有重要意义。 展开更多

关键词 元认知理论 英语阅读 教学改革

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Achieving Col l ege Reading Teach i ng By Means Of Mult i media

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作者 Gao Ohao Xue Lei Lei 《当代文化与教育研究》 2012年第3期46-48,共3页

关键词 高等教育 高校 教学研究 大学生

原文传递

阅读认知:多学科视野的观照与启迪 被引量：8

13

作者 肖雪 《图书馆》 CSSCI 北大核心 2016年第6期1-8,共8页

对阅读的不同认知形成了各学科研究阅读的特色,文章梳理了哲学、心理学、社会学、教育学、传播学、出版学和图书馆学等多个学科对阅读的不同认知,剖析了多学科间差异与交融之处,指出以阅读主体、对象、行为、工具、环境等要素为基础,构... 对阅读的不同认知形成了各学科研究阅读的特色,文章梳理了哲学、心理学、社会学、教育学、传播学、出版学和图书馆学等多个学科对阅读的不同认知,剖析了多学科间差异与交融之处,指出以阅读主体、对象、行为、工具、环境等要素为基础,构建阅读认知的整体性框架,从而为阅读研究提供更宽广的视野和多学科成果整合的指引。 展开更多

关键词 阅读认知 多学科研究 图书馆学

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语文朗读法认识观的百年嬗变 被引量：1

14

作者 代顺丽 《闽南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2015年第3期105-108,共4页

"朗读的认识观"指人们理解"朗读"的前提和主要理论框架,不同的"朗读的认识观"产生不一样的"朗读本质观"。回顾历史,"朗读的认识观"主要有"朗读的经验认识观"、"朗读... "朗读的认识观"指人们理解"朗读"的前提和主要理论框架,不同的"朗读的认识观"产生不一样的"朗读本质观"。回顾历史,"朗读的认识观"主要有"朗读的经验认识观"、"朗读的课程认识观"及"朗读的语言认识观"。以上三种认识观分别从经验、课程理论及语言学的框架界定"朗读",得出了不少有益的启示。"朗读"作为一种教学方法,应置于教学理论中进行理解和阐释,"朗读的认识观"需要范式维新,这种新的理解范式称为"朗读的教学认识观"。 展开更多

关键词 朗读的认识观 经验认识观 课程认识观 语言认识观 教学认识观

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文化翻译中的策略问题 被引量：3

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作者 刘彦仕 《达县师范高等专科学校学报》 2004年第4期72-74,78,共4页

异化与归化是文化翻译中的两种主要策略。从翻译与文化的关系探索出翻译的本质,从读者的阅读认知过程来重新阐释在文化翻译中如何处理异化与归化策略问题,指出异化法优先,其次异化加释意(注释),最后在前两种方法都不尽人意时用归化法的... 异化与归化是文化翻译中的两种主要策略。从翻译与文化的关系探索出翻译的本质,从读者的阅读认知过程来重新阐释在文化翻译中如何处理异化与归化策略问题,指出异化法优先,其次异化加释意(注释),最后在前两种方法都不尽人意时用归化法的操作办法。 展开更多

关键词 文化翻译 异化 归化 释意 阅读认知 文化内涵 原语

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元阅读在大学英语教学中的实证研究

16

作者 刘阳春 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2008年第6期74-76,共3页

以元阅读理论为指导,开展以学生自主学习,教师指导为主的主动型阅读教学模式,改变传统的以"教"为主的被动教学模式。通过新教学模式下的实验组和传统模式下的对照组阅读成绩及速度的测试,与问卷自我评估调查的数据对照分析,... 以元阅读理论为指导,开展以学生自主学习,教师指导为主的主动型阅读教学模式,改变传统的以"教"为主的被动教学模式。通过新教学模式下的实验组和传统模式下的对照组阅读成绩及速度的测试,与问卷自我评估调查的数据对照分析,可确认新教学模式达到了以上良好效果。 展开更多

关键词 元阅读 自主阅读 实证研究

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