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英语学习策略及在课堂中的训练 被引量：29
1
作者 李俏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期53-58,共6页
根据学习和信息加工的一般认知模式，中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略。学生学习策略能力的提高，需要进行必要的训练，为此教师应做好以下准备：1．建立一个以学习者为主体的课堂；... 根据学习和信息加工的一般认知模式，中学阶段学生英语学习过程中要培养的学习策略应为认知策略、元认知策略和资源管理策略。学生学习策略能力的提高，需要进行必要的训练，为此教师应做好以下准备：1．建立一个以学习者为主体的课堂；2．培养学生反思的意识；3．学生对语言学习的自我评估；4．帮助学生识剐正在使用的学习策略；5．教学生学写学习日记。学生学习策略的课堂训练主要包括：介绍、讲授、练习、评价、扩展五个步骤。 展开更多
关键词 学习策略 中学 英语教学 课堂训练 认知策略 课程标准 教学原则
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视觉训练对脑卒中后认知功能障碍患者的效果研究 被引量：43
2
作者 毛荣华 陈长香 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2015年第11期1313-1317,共5页
目的观察视觉训练对脑卒中后认知功能障碍患者的康复护理效果。方法纳入80例脑卒中后认知功能障碍的患者,随机分为实验组(n=40)和对照组(n=40),对照组进行常规康复护理,实验组在对照组的基础上加用视觉训练,每次30min,每周5次,共4周。... 目的观察视觉训练对脑卒中后认知功能障碍患者的康复护理效果。方法纳入80例脑卒中后认知功能障碍的患者,随机分为实验组(n=40)和对照组(n=40),对照组进行常规康复护理,实验组在对照组的基础上加用视觉训练,每次30min,每周5次,共4周。在干预前及干预4周后,分别采用蒙特利尔认知评估量表(Montreal cognitive assessment scale,MoCA)进行测评。结果4周后,实验组在注意与集中、执行功能、记忆、视结构技能、抽象思维、计算、定向力及总标准分8项中较干预前评分提高(P<0.01);对照组在执行功能、视结构技能、抽象思维及总标准分4项中较干预前评分提高(P<0.05);实验组各单项评分及总标准分均较对照组评分显著提高(P<0.05)。结论视觉训练可改善脑卒中患者的认知功能。 展开更多
关键词 卒中 认知障碍 视觉训练
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国外自我效能研究中的分歧及对元认知研究的启示 被引量：20
3
作者 姜英杰 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期109-114,共6页
自我效能是影响个体努力程度和行为持久性的一个重要因素 ,对成就行为的预测性较高。通过对国外自我效能研究中存在的分歧及原因进行剖析 ,并在此基础上提出当前涉及到自我效能的研究 ,尤其是关于元认知方面的研究必须注意的问题 :( 1)... 自我效能是影响个体努力程度和行为持久性的一个重要因素 ,对成就行为的预测性较高。通过对国外自我效能研究中存在的分歧及原因进行剖析 ,并在此基础上提出当前涉及到自我效能的研究 ,尤其是关于元认知方面的研究必须注意的问题 :( 1)研究中对相关概念的界定要明确 ;( 2 )研究中要控制好相关变量的测量次序 ;( 3)研究中要慎重选择测量工具 ;( 4 )研究中要注意额外变量的影响 ;( 5) 展开更多
关键词 自我效能 元认知 自我调节学习 策略训练 焦虑 性别 测量次序 测量工具 额外变量 应用价值
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临床非内分泌科护士糖尿病知识的认知现状及培训需求调查 被引量：33
4
作者 熊燕 徐静 +1 位作者 赵益 彭巧君 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第9期5-8,28,共5页
目的了解临床非内分泌科护士糖尿病知识的认知现状及培训需求,以期为今后开展非内分泌科护士糖尿病专科知识培训提供依据。方法采用便利抽样法选择2012年4月新疆某三级甲等综合性医院36个非内分泌科室的362名护士作为调查对象。采用自... 目的了解临床非内分泌科护士糖尿病知识的认知现状及培训需求,以期为今后开展非内分泌科护士糖尿病专科知识培训提供依据。方法采用便利抽样法选择2012年4月新疆某三级甲等综合性医院36个非内分泌科室的362名护士作为调查对象。采用自行设计的问卷对其进行糖尿病相关知识及培训需求调查。结果非内分泌科护士的糖尿病知识测试成绩为10～20分,平均(15.79±2.10)分。护士在糖尿病基本知识、饮食知识、运动知识、监测知识、药物知识、并发症及足护理等方面的全部答对率分别为30.1%、73.2%、46.4%、21.0%、28.5%、36.5%。不同学历、职称及工作时间的护士在糖尿病知识总评分上的差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。95.3%的护士认为有必要进行糖尿病相关知识的统一培训,79.6%的护士希望培训后能提高对糖尿病患者的健康教育能力。结论临床非内分泌科护士对糖尿病知识的认知普遍不足,应对其进行系统、规范化的培训。 展开更多
关键词 糖尿病 非内分泌科护士 认知 培训需求 调查分析
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泰安市某三级甲等综合医院护理人员中医护理知识现状及培训需求分析 被引量：30
5
作者 李鑫 丁冉冉 +2 位作者 马梦飞 赵永乐 杨朝霞 《护理实践与研究》 2022年第4期512-516,共5页
目的调查泰安市某三级甲等综合医院护理人员中医护理知识的现状及影响因素,了解护理人员的培训需求,为护理人员进行相关培训提供参考依据。方法采用自行设计的一般资料调查问卷和护理人员中医护理知识、认知及培训需求问卷对泰安市某三... 目的调查泰安市某三级甲等综合医院护理人员中医护理知识的现状及影响因素,了解护理人员的培训需求,为护理人员进行相关培训提供参考依据。方法采用自行设计的一般资料调查问卷和护理人员中医护理知识、认知及培训需求问卷对泰安市某三级甲等综合医院480名护理人员进行调查分析。结果综合医院护理人员中医护理知识总分为18.11±4.76分。单因素分析显示,工作年限、第一学历毕业院校、是否接受过中医护理知识培训是影响护理人员中医护理知识的相关因素(P<0.05)。多元线性回归分析显示,第一学历毕业院校和是否接受过中医护理知识相关培训是护理人员中医护理知识水平的独立危险因素(P<0.05)。有91.67%的护理人员更倾向于中医技术操作的学习。结论综合医院护理人员中医护理知识总分处于中等水平,学习态度积极。护理人员中医护理知识水平受第一学历毕业院校和是否接受过中医护理知识相关培训的影响,应加强护理人员中医护理培训,提高中医护理知识水平和操作能力,充分发挥中医护理在临床中的应用。 展开更多
关键词 综合医院 护理人员 中医护理 认知 培训需求
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“以身体之,以心验之”——具身认知理论视角下的教师培训项目设计与实施 被引量：25
6
作者 裴淼 刘姵希 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期6-12,共7页
在传统离身认知观影响下的教师培训已经出现了诸多问题,具身认知观可以被用来引领教师培训的新变革。北京师范大学"教师具身学习"研究团队依据具身认知理论的基本观点设计教师培训活动,带领他们参与"教师身体"培训... 在传统离身认知观影响下的教师培训已经出现了诸多问题,具身认知观可以被用来引领教师培训的新变革。北京师范大学"教师具身学习"研究团队依据具身认知理论的基本观点设计教师培训活动,带领他们参与"教师身体"培训课程,从教师物理身体状态,情感感知,以及身体、情景、心智的统整三个方面着手,通过具身学习方式转变传统的教师培训形式,激发教师将"具身"资源融入到学习当中,以达到高效培训效果。 展开更多
关键词 具身认知 教师 教师培训
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认知行为疗法结合生物反馈训练对冠状动脉搭桥术后患者认知功能效果评价 被引量：22
7
作者 刘霁红 杨秀兰 +1 位作者 郑淑梅 周立芹 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2017年第8期912-915,共4页
目的:观察认知行为疗法(CBT)结合生物反馈训练,对行冠状动脉搭桥术后认知功能障碍患者的康复护理效果。方法:纳入80例择期行冠脉搭桥术后认知功能障碍的患者,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40),对照组进行常规康复护理,试验组加用认... 目的:观察认知行为疗法(CBT)结合生物反馈训练,对行冠状动脉搭桥术后认知功能障碍患者的康复护理效果。方法:纳入80例择期行冠脉搭桥术后认知功能障碍的患者,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40),对照组进行常规康复护理,试验组加用认知行为疗法结合生物反馈训练,比较两组干预前后的蒙特利尔认知功能评估量表(MoCA)评分情况。结果:试验组在命名、注意力、抽象思维、延迟回忆单项评分及总标准分较干预前评分提高(P<0.05);对照组的总标准分较干预前提高(P<0.05);试验组在注意力、语言、延迟回忆单项评分及总标准分较对照组评分提高(P<0.05)。结论:CBT结合生物反馈训练可改善冠脉搭桥术后患者的认知功能,提高康复效果。 展开更多
关键词 冠状动脉搭桥手术 认知障碍 认知行为疗法 生物反馈训练
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认知训练对不同类型考试焦虑的作用 被引量：10
8
作者 田宝 郭德俊 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2003年第1期64-69,共6页
以 1 63名高中一年级学生为被试 ,采用现场实验法考察了认知训练对认知主导型考试焦虑 (C型 )、生理唤醒主导型考试焦虑 (P型 )和学习技能缺乏型考试焦虑 (S型 )的作用效果。结果表明 :认知训练能显著地降低三种考试焦虑类型的状态考试... 以 1 63名高中一年级学生为被试 ,采用现场实验法考察了认知训练对认知主导型考试焦虑 (C型 )、生理唤醒主导型考试焦虑 (P型 )和学习技能缺乏型考试焦虑 (S型 )的作用效果。结果表明 :认知训练能显著地降低三种考试焦虑类型的状态考试焦虑 ,提高C型和P型的考试成绩。认知训练在降低考试焦虑和提高考试成绩两方面对C型考试焦虑者作用尤为明显。认知训练没有表明对S型考试焦虑者有提高考试成绩的作用。 展开更多
关键词 认知训练 认知主导型考试焦虑 生理唤醒主导型考试焦虑 学习技能缺乏型考试焦虑 作用 治疗
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认知功能训练对基底核区脑卒中患者运动及执行功能的影响 被引量：19
9
作者 田亮 叶祥明 +4 位作者 李厥宝 周亮 闻万顺 朱根应 杨婷 《中华物理医学与康复杂志》 CAS CSCD 北大核心 2013年第9期708-711,共4页
目的观察认知功能训练对基底核区脑卒中患者运动及执行功能的影响。方法采用随机数字表法将30例基底核区脑卒中患者分为治疗组和对照组，每组15例。2组患者均给予常规康复训练，治疗组患者在此基础上辅以认知功能训练。于治疗前、治疗2... 目的观察认知功能训练对基底核区脑卒中患者运动及执行功能的影响。方法采用随机数字表法将30例基底核区脑卒中患者分为治疗组和对照组，每组15例。2组患者均给予常规康复训练，治疗组患者在此基础上辅以认知功能训练。于治疗前、治疗2个月后（治疗后）分别采用汉诺塔（TOH）测试、威斯康星卡片分类测试（WCST）及Sroop-3测试对2组患者执行功能情况进行评定，采用Fugl—Meyer评分量表（FMA）、Berg平衡量表（BBS）、改良Barthel指数（MBI）量表及10m最大步行速度（MWS）对2组患者运动功能及日常生活活动能力进行评定。结果经2个月治疗后，治疗组患者WCST保持反应率[（22．1±4．2）％]及错误率[（47．2±5．5）％]均显著下降，WCST完成分类数（4．81±0．39）显著增加，TOH测试时间[（120．74±19．34）S]和TOH步数（12．34±1．98）显著减少，Stroop-3错误率[（3．4±0．3）％]明显下降，与治疗前及对照组间差异均具有统计学意义（P〈0．05）；治疗后治疗组FMA评分[（79．34±8．45）分]、BBS评分[（48．13±4．75）分]、MBI评分[（68．45±5．79）分]及MWS[（44．58±5．27）m／min]、对照组FMA评分[（73．21±5．78）分]、BBS评分[（45．43±6．74）分]、MBI评分[（65．65±7．48）分]及MWS[（42．23±6．09）m／min]均较治疗前显著改善（P〈0．05）；并且治疗组上述指标治疗前、后差值均显著大于对照组水平（P〈0．05）。结论与工作记忆有关的认知功能训练可显著提高基底核区脑卒中患者执行功能、运动功能及日常生活活动能力。 展开更多
关键词 认知训练 执行功能 运动功能 脑卒中
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头穴丛刺联合认知训练治疗脑卒中后认知障碍疗效观察 被引量：17
10
作者 白晶 李宝栋 王庆海 《上海针灸杂志》 2012年第10期711-713,共3页
目的观察头穴丛刺联合认知训练治疗脑卒中后认知功能障碍(CFI)的疗效。方法共选取脑卒中后CFI患者60例,采用随机数字表法将其分为治疗组及对照组。两组患者均常规给予吡拉西坦口服及一般康复、作业、认知疗法治疗;治疗组在对照组治疗方... 目的观察头穴丛刺联合认知训练治疗脑卒中后认知功能障碍(CFI)的疗效。方法共选取脑卒中后CFI患者60例,采用随机数字表法将其分为治疗组及对照组。两组患者均常规给予吡拉西坦口服及一般康复、作业、认知疗法治疗;治疗组在对照组治疗方法基础上给予头穴丛刺治疗。于治疗前、治疗4星期后采用简明精神状态检查量表(MMSE)对两组患者CFI程度进行评定,同时采集患者治疗前、治疗后晨血测定血浆皮质醇水平变化情况。结果治疗前两组患者MMSE评分及血浆皮质醇水平组间差异均无统计学意义(P>0.05);经4星期治疗后,两组患者MMSE评分及血浆皮质醇水平均较治疗前明显改善(P<0.05);并且治疗组的改善幅度相对较显著(P<0.01)。结论头穴丛刺联合认知训练可进一步改善脑卒中患者CFI程度,对提高患者日常生活活动能力具有改善作用,改善卒中后患者生活质量。 展开更多
关键词 脑卒中 认知障碍 中风后遗症 头针 认知训练 血浆皮质醇
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关于体育教学中认知策略与目标定向关系训练的实验研究 被引量：12
11
作者 王长生 《中国体育科技》 北大核心 2003年第11期16-20,共5页
采用问卷调查、教学实验等方法 ,探讨了体育教学中认知策略与目标定向关系 ,以及在武术课堂教学条件下策略训练对专业学生运动成绩的影响。结果表明 ,认知策略与目标定向存在相互依存的关系 ,但性别差异不大 ;策略训练有助于运动成绩的... 采用问卷调查、教学实验等方法 ,探讨了体育教学中认知策略与目标定向关系 ,以及在武术课堂教学条件下策略训练对专业学生运动成绩的影响。结果表明 ,认知策略与目标定向存在相互依存的关系 ,但性别差异不大 ;策略训练有助于运动成绩的提高 ,特别是深加工策略训练对运动成绩和运动效果的提高具有明显的作用 ,且倾向于任务定向方式。 展开更多
关键词 体育教学 认知 目标定向 武术 策略训练
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非医学类大学生心肺复苏认知现状调查及技能培训 被引量：18
12
作者 蔡伟红 焦志勤 《黑龙江医药》 CAS 2017年第3期540-542,共3页
目的:了解非医学类本科生对于心肺复苏术(CPR)急救知识需求和认知现状,探索并建立相应的培训模式。方法:针对124名大学生进行CPR相关知识和需求的问卷调查,再采用多媒体教学+模拟人操作相结合的方式进行培训,并加以考核。结果:问卷调查... 目的:了解非医学类本科生对于心肺复苏术(CPR)急救知识需求和认知现状,探索并建立相应的培训模式。方法:针对124名大学生进行CPR相关知识和需求的问卷调查,再采用多媒体教学+模拟人操作相结合的方式进行培训,并加以考核。结果:问卷调查结果表明:仅有9.68%大学生知道CPR的定义,超过80%大学生对CPR的操作流程不清楚;77.6%的大学生愿意实施院外CPR;96.8%的大学生表示愿意学习并掌握CPR的知识和技能;95%的大学生表示愿意将所学CPR知识和技能向周围人传播;62.9%大学生认为CPR培训课程应列为大学生的必修课程。经过培训,有106名学生掌握了CPR技能。结论:大学生对CPR相关知识普遍缺乏,但有较强的学习意愿,在大学开展心肺复苏培训技术,有利于提高大学生的现场急救能力,并学以致用,迅速推广并普及全民CPR技能。 展开更多
关键词 非医学类大学生 心肺复苏术 认知 技能培训
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头穴丛刺结合认知训练对脑梗死患者认知功能障碍的影响 被引量：17
13
作者 王艳 张立 +2 位作者 李淑荣 李振宇 唐强 《中国康复理论与实践》 CSCD 2011年第4期316-318,共3页
目的探讨头穴丛刺结合认知训练对脑梗死患者认知功能障碍的影响。方法将60例符合纳入标准的脑梗死伴认知功能障碍患者随机分为头穴丛刺组(A组)、认知功能训练组(B组)和头穴丛刺结合认知功能训练组(C组),每组20例。分别于治疗前和治疗后... 目的探讨头穴丛刺结合认知训练对脑梗死患者认知功能障碍的影响。方法将60例符合纳入标准的脑梗死伴认知功能障碍患者随机分为头穴丛刺组(A组)、认知功能训练组(B组)和头穴丛刺结合认知功能训练组(C组),每组20例。分别于治疗前和治疗后1个月,应用简易精神状态量表(MMSE)对患者认知功能进行评定,比较P300潜伏期变化以及血浆皮质醇含量。结果治疗前后相比,各组MMSE评分提高,P300潜伏期缩短,血浆皮质醇含量降低(P<0.05)。且在提高MMSE评分、缩短P300的潜伏期、降低血浆皮质醇含量方面,C组明显优于A组和B组(P<0.01)。结论头穴丛刺结合认知训练可以降低脑梗死患者体内皮质醇含量,改善认知功能。 展开更多
关键词 脑梗死 认知功能障碍 头穴丛刺 认知训练
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康复干预对老年2型糖尿病伴轻度认知障碍患者认知功能的影响 被引量：17
14
作者 张见平 王景叶 +3 位作者 陈健 佘亦文 陈浪 成婕 《中华老年多器官疾病杂志》 2017年第1期23-27,共5页
目的观察认知功能训练和有氧运动对老年2型糖尿病伴轻度认知障碍(MCI)患者认知功能的影响。方法选取2014年5月至2016年7月上海市徐汇区大华医院老年2型糖尿病伴MCI患者为研究对象,随机分为对照组(n=38)、认知组(n=35)、有氧组(n=36)。... 目的观察认知功能训练和有氧运动对老年2型糖尿病伴轻度认知障碍(MCI)患者认知功能的影响。方法选取2014年5月至2016年7月上海市徐汇区大华医院老年2型糖尿病伴MCI患者为研究对象,随机分为对照组(n=38)、认知组(n=35)、有氧组(n=36)。对照组予常规治疗(包括饮食控制和口服降糖药物);在常规治疗基础上,认知组增加计算机认知功能训练,3次/周,共3个月;有氧组增加健身步行,≥3次/周,共3个月。评估3组患者治疗前后蒙特利尔认知评估(MoCA)总分;分别检测治疗前后各组患者空腹血糖(FBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、甘油三酯(TG)、总胆固醇(TC)等血清学指标;采用稳态模型方法评估胰岛素抵抗(IR)。结果治疗后认知组和有氧组的MoCA总分均较对照组提高(P<0.05),认知组FBG、HbA1 c较对照组下降(P<0.05),有氧组FBG、HbA1c、TG和稳态模型IR指数(HOMA-IR)均较对照组明显下降(分别为P<0.01,P<0.01,P<0.05和P<0.05)。MoCA总分与FBG、HbA1c及HOMA-IR呈负相关(分别为r=-0.235,P<0.01;r=-0.358,P<0.01;r=-0.263,P<0.01)。结论认知训练及有氧运动可在一定程度上提高老年2型糖尿病MCI患者的认知能力,其机制可能与影响糖代谢有关。 展开更多
关键词 认知训练 有氧训练 糖尿病 2型 轻度认知障碍
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具身认知与游戏化学习:成人培训的回归与创新 被引量：16
15
作者 李朝波 《成人教育》 北大核心 2017年第6期10-14,共5页
传统观点认为认知是大脑的信息加工过程,与身体无关。在这种理论范式下,教育与教学实践将学习视为一种"离身"的心智能力训练,但具身认知挑战了这种教育理念,并且掀起了一场具身学习的革命。身体在教育过程中的价值受到重视,... 传统观点认为认知是大脑的信息加工过程,与身体无关。在这种理论范式下,教育与教学实践将学习视为一种"离身"的心智能力训练,但具身认知挑战了这种教育理念,并且掀起了一场具身学习的革命。身体在教育过程中的价值受到重视,学习环境的建构变得同样重要。游戏化学习很好地兼顾到了具身学习的上述特点,并且符合成人学习的偏好和特点。在具身认知理论的指导下,在成人培训中引入游戏化学习的实践,是成人学习的本质回归与形式创新。 展开更多
关键词 具身认知 游戏化学习 成人培训
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自主学习的关键:元认知、元认知策略及其培养 被引量：14
16
作者 王烈琴 李建魁 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 2008年第2期108-112,共5页
终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元... 终身学习已成为21世纪的教育主题。自主学习是终身教育的理想目标。元认知与自主学习密切相关。元认知涉及元认知知识和元认知控制。元认知知识是关于认知过程的认知。元认知控制涉及对包括计划、监控和调节策略的运用。元认知知识和元认知策略都是可发展和培养的。 展开更多
关键词 自主学习 元认知 元认知策略 策略培养
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公众对心肺复苏认知和培训模式倾向的研究探讨 被引量：15
17
作者 邓见欢 欧阳意霞 彭丽贞 《护理实践与研究》 2019年第7期15-17,共3页
目的 探讨公众对心肺复苏的认知水平和培训模式的倾向。方法 选取2016年9月至2017年6月参与心肺复苏认知水平和培训模式倾向调查的公众120名作为研究对象,采用自行设计的心肺复苏认知水平调查表对公众进行评估,包括:心肺复苏知晓度、... 目的 探讨公众对心肺复苏的认知水平和培训模式的倾向。方法 选取2016年9月至2017年6月参与心肺复苏认知水平和培训模式倾向调查的公众120名作为研究对象,采用自行设计的心肺复苏认知水平调查表对公众进行评估,包括:心肺复苏知晓度、获取途径、现场急救处理、是否接受心肺复苏培训、是否愿意对他人施救、是否愿意学习心肺复苏操作,统计公众对心肺复苏培训模式的培训倾向。结果 公众心肺复苏认知水平调查结果显示,70. 83%公众知道心肺复苏,16. 67%公众听说过,12. 50%公众不知道;公众获取心肺复苏知识主要途径为电视(37. 50%)与网络(35. 83%);在现场应急处理中,65. 00%公众选择打急救电话,仅8. 33%公众能独立进行现场救治;接受过心肺复苏培训的公众仅有11. 67%; 67. 50%公众不愿意对其他人进行急救; 72. 50%公众愿意学习心肺复苏操作;心肺复苏培训模式倾向调查排在前两位的分别为模拟急救场景模式(57. 50%)和视频指导自学模式(25. 00%)。结论 公众对心肺复苏认知度不高,对培训模式倾向于模拟急救场景培训,应采取有效的干预措施提高公众心肺复苏认知度及急救技能。 展开更多
关键词 公众认知 心肺复苏 培训模式 模拟急救场景培训 急救技能
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计算机辅助教学存在的问题及改进措施 被引量：15
18
作者 蒋晓改 袁军伟 《价值工程》 2009年第12期106-108,共3页
尽管计算机辅助教学已被广泛应用运用于课堂教学,并取得了较好的教学效果,但其存在的问题也不容回避。为充分挖掘计算机辅助教学的潜能,更好发挥其在推动教学改革,提高教学效果等方面的作用,就部分教师对计算机辅助教学存在的认识误区... 尽管计算机辅助教学已被广泛应用运用于课堂教学,并取得了较好的教学效果,但其存在的问题也不容回避。为充分挖掘计算机辅助教学的潜能,更好发挥其在推动教学改革,提高教学效果等方面的作用,就部分教师对计算机辅助教学存在的认识误区、课堂教学及课件制作过程中普遍存在的问题等进行了重点分析,并提出了相关改进建议。 展开更多
关键词 计算机辅助教学 认识误区 课件 职业道德 技能训练
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临床护士培训前后对失禁性皮炎的认知调查 被引量：15
19
作者 李乐 汤利萍 王霞 《实用临床医学（江西）》 CAS 2015年第11期101-103,107,共4页
目的调查临床护士培训前后对失禁性皮炎的认知差异,了解培训效果,为失禁性皮炎培训管理提供经验。方法采用自行设计的失禁性皮炎认知问卷对96名参加失禁性皮炎知识培训的护士进行调查,问卷内容包括失禁性皮炎概述、皮肤保湿屏障、影响... 目的调查临床护士培训前后对失禁性皮炎的认知差异,了解培训效果,为失禁性皮炎培训管理提供经验。方法采用自行设计的失禁性皮炎认知问卷对96名参加失禁性皮炎知识培训的护士进行调查,问卷内容包括失禁性皮炎概述、皮肤保湿屏障、影响因素、皮肤清洁、皮肤保护剂5个维度,共17个条目,并设置两个开放性题目,即与压疮鉴别点、失禁性皮炎护理流程。比较培训前后护士对失禁性皮炎的认知差异。结果 96名护士培训后失禁性皮炎认知问卷自评分得分较培训前显著提高(P<0.05)。培训后各维度总答对率均较培训前显著升高(92.7%比59.6%,P<0.05),压疮鉴别点与护理流程答对率均较培训前明显提高(95.1%比33.5%,P<0.05;89.6%比1.0%,P<0.05)。结论护士对失禁性皮炎认知偏低,在不同维度上存在认知差异。应加大教育和培训,同时有所侧重,加强对失禁性皮炎分级、皮肤保护剂使用、与压疮鉴别点的培训,提高护士认知。医院应积极探索适合的失禁性皮炎护理流程,以流程指导护理,促进临床护士正确护理失禁性皮炎。 展开更多
关键词 失禁性皮炎 认知 培训
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新入职护士规范化培训认知与期待现状的调查 被引量：15
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作者 丁玺元 张艳 +4 位作者 陈阳 安芬 张慧颖 陈昕 陈玲玲 《中华现代护理杂志》 2017年第30期3845-3849,共5页
目的 调查新入职护士对规范化培训的认知与期待现状并分析其影响因素,为医院新入职护士培训提供依据.方法 采用方便抽样的方法,于2016年9 —11月通过自制一般资料问卷、培训认知状况调查表及培训期待调查表对郑州市5所三甲医院的206名... 目的 调查新入职护士对规范化培训的认知与期待现状并分析其影响因素,为医院新入职护士培训提供依据.方法 采用方便抽样的方法,于2016年9 —11月通过自制一般资料问卷、培训认知状况调查表及培训期待调查表对郑州市5所三甲医院的206名新入职护士进行问卷调查.结果 206名新入职护士对参与规范化培训持正向态度者占70.4%,理论认知内容平均得分为（98.67±18.44）分,得分最低的维度为相关法律法规.单因素分析显示,不同年龄、最终学历、户籍所在地新入职护士对大纲要求理论内容认知程度得分差异有统计学意义（P〈0.05）.新入职护士期待重点培训内容为操作规范标准（66.0%）,期待以培训内容新颖（62.1%）、团队合作（60.7%）和定期考核（44.7%）的方式保障培训效果.结论 郑州市三甲医院新入职护士对大纲的认知整体处于中等水平.培训者应加强宣传,端正新入职护士参与培训态度,优化培训内容结构,丰富培训方式,注重职业发展能力培训,进一步提升新入职护士培训的有效性. 展开更多
关键词 认知 新入职护士 规范化培训 期待
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