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论临床思维概念 被引量:141
1
作者 曾勇 鲁映青 《医学教育探索》 2005年第1期46-48,共3页
文章分析了当前对“临床思维”概念的狭义理解及其局限性 ,提出了广义的“临床思维”概念并分析了形成广义“临床思维”的必要性。
关键词 临床思维 狭义 文章分析 广义 必要性 概念 理解 局限性 形成
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临床思维与决策能力是医学教育的重要组成部分 被引量:97
2
作者 张锦英 金鑫 沈途 《医学与哲学(B)》 2013年第7期3-6,共4页
临床思维与决策能力培养是医学生不可或缺的一门必修课程,临床医生实际上每天处于临床决策之中,必须为疾病提供诊断和治疗的决策。而当前临床医学生在此方面训练甚少,临床工作具有很大的不可预知性和不可确定性,尤其是在手术室繁忙、变... 临床思维与决策能力培养是医学生不可或缺的一门必修课程,临床医生实际上每天处于临床决策之中,必须为疾病提供诊断和治疗的决策。而当前临床医学生在此方面训练甚少,临床工作具有很大的不可预知性和不可确定性,尤其是在手术室繁忙、变化的环境中,进行高效的临床决策就显得尤其重要。本文阐述了临床思维与临床决策在医学教育中的重要地位及其相互关系,分析当前医学生临床实践中的思维与决策方面存在的问题。并从临床实际角度出发,探讨如何提高医学生临床思维与决策能力的方法,对促进医学教育模式改革,提高医学教育质量具有重要推动作用。 展开更多
关键词 临床思维 临床决策 医学教育 临床实习
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“临床思维”的理解与培养 被引量:82
3
作者 曾勇 王国民 +1 位作者 蔡映云 鲁映青 《复旦教育论坛》 2005年第1期90-93,共4页
文章分析了当前对临床思维概念的理解的局限性并对其进行新的定义指出正确地理解临床:“”,思维的必要性同时介绍了复旦大学上海医学院加强临床思维培养的一些具体措施,。
关键词 临床思维 医学院 培养 具体措施 必要性 复旦大学 理解 文章分析 地理 概念
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基于《黄帝内经》五运六气学说的临床思维构建 被引量:72
4
作者 陆曙 陶国水 顾植山 《中华中医药学刊》 CAS 北大核心 2020年第4期25-28,共4页
"天人合一"是运气学说的内核,《伤寒论》六经与"开阖枢"三阴三阳"六气"一脉相承。基于五运六气理论临床关键是在象思维的自然生命意蕴解读下,形成运气思维,实现以运气病机与"开阖枢"时相为主... "天人合一"是运气学说的内核,《伤寒论》六经与"开阖枢"三阴三阳"六气"一脉相承。基于五运六气理论临床关键是在象思维的自然生命意蕴解读下,形成运气思维,实现以运气病机与"开阖枢"时相为主导的思辨模式,审证求机,构建时空、状态,立体维度的辨证体系。 展开更多
关键词 五运六气 开阖枢 三阴三阳 运气病机 临床思维
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思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究 被引量:64
5
作者 林虹 吕一婷 林梅 《中华护理教育》 2015年第5期363-366,共4页
目的探讨思维导图在高职护理专业内科护理学教学中的应用方法及效果。方法以班级为单位将132名高职护理专业学生分为2组,试验组应用思维导图教学方案进行内科护理学全课程的教学实践;对照组采用传统教学方法进行教学。教学后,比较2组学... 目的探讨思维导图在高职护理专业内科护理学教学中的应用方法及效果。方法以班级为单位将132名高职护理专业学生分为2组,试验组应用思维导图教学方案进行内科护理学全课程的教学实践;对照组采用传统教学方法进行教学。教学后,比较2组学生的期末病例分析题成绩,并采用问卷调查试验组学生对在教学中应用思维导图进行评价。结果试验组学生病例分析题成绩高于对照组(P<0.05)。试验组对思维导图教学方案满意度达100%。89.55%的学生认为思维导图有助于记忆学习内容,82.09%的学生认为有助于培养临床思维。结论应用思维导图教学方案能提高学生的学习成绩、自学能力及思维能力,得到学生认可。 展开更多
关键词 思维导图 临床思维 教育 护理 职业教育
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论临床思维的性质和原则 被引量:57
6
作者 赵茜 郭慧 +1 位作者 申张顺 李建国 《医学与哲学》 2019年第12期15-19,共5页
医学的不确定性的性质和治病救人的目标决定了临床思维的性质与原则。临床思维具有不确定性、概然性、个体性、动态性,因此医生要遵循流程化思维并反复验证自己的临床决策,避免武断下结论和想当然。临床思维的第一原则是“病人安全第一... 医学的不确定性的性质和治病救人的目标决定了临床思维的性质与原则。临床思维具有不确定性、概然性、个体性、动态性,因此医生要遵循流程化思维并反复验证自己的临床决策,避免武断下结论和想当然。临床思维的第一原则是“病人安全第一”,实质是“降阶梯思维”,即首先除外威胁病人生命的病症。“首先考虑常见病与多发病”等原则必须以“病人安全第一”为基础;临床思维是“内、外、妇、儿”所有临床专业的思维,遵循临床思维的性质和原则,有助于多学科合作。 展开更多
关键词 临床思维 流程化思维 降阶梯思维 医学教育
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“五诊十纲”中医临床新思维探讨 被引量:52
7
作者 吴伟 王创畅 邓铁涛 《中医杂志》 CSCD 北大核心 2014年第6期455-457,共3页
现代中医"五诊"是指在传统四诊基础上加体格检查、理化检查。"十纲"是五诊"望、闻、问、切、查"在"八纲"辨证的基础上进行辨别"已未"来规范已病及未病的诊断。"五诊十纲"... 现代中医"五诊"是指在传统四诊基础上加体格检查、理化检查。"十纲"是五诊"望、闻、问、切、查"在"八纲"辨证的基础上进行辨别"已未"来规范已病及未病的诊断。"五诊十纲"保留中医病证模式的特点,采用现代理化检查诊断手段及评判标准,使中西医疾病相对应,与"治未病"、预防为主的医学理念相适应,有利于整理研究中医学,寻找中医辨证论治的规律,是符合现代中医临床实际的诊疗新模式,为现代中医的临床发展提供了新思维和新方法。 展开更多
关键词 五诊十纲 中医学 临床思维模式
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加强医学生临床思维能力的培养 被引量:43
8
作者 王海平 林常清 《医学教育探索》 2006年第9期869-870,共2页
加强医学生临床思维能力是医学教育的一个重要方面。在分析医学生临床思维存在问题及原因的基础上,从基础教学实践、思维基础知识学习、临床带教三个方面提出了提高医学生临床思维能力的对策。
关键词 医学生 临床思维 教学
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乳腺癌MDT临床思维培养的CBL-PBL教学探索与体会 被引量:43
9
作者 尹晓然 王亚利 +7 位作者 张军 贾丽君 王玲珠 马一楠 申远 包兴 张寅斌 林帅 《中国医学教育技术》 2015年第4期461-465,共5页
肿瘤学是由肿瘤外科、肿瘤内科、肿瘤放疗科等组成的临床综合学科。我们将CBLPBL教学模式引入到肿瘤科实习医师对乳腺癌MDT诊疗的学习中,并以西安交通大学医学部第二附属医院肿瘤科的典型病种乳腺癌为例,由带教医师选择典型病例,层层深... 肿瘤学是由肿瘤外科、肿瘤内科、肿瘤放疗科等组成的临床综合学科。我们将CBLPBL教学模式引入到肿瘤科实习医师对乳腺癌MDT诊疗的学习中,并以西安交通大学医学部第二附属医院肿瘤科的典型病种乳腺癌为例,由带教医师选择典型病例,层层深入地设计问题,指导实习医师进行资料检索、临床实践、病例讨论,从横向以及纵向的角度进行综合性的临床思维训练。通过这种新型模式的教学培养,力图使实习医师了解肿瘤学MDT诊治理念,提高自学能力,加深对理论知识的理解力,提高理论联系实践的能力,解决问题的能力及提升临床诊疗综合思维能力。结果证实,在临床决策中以学科综合为中心,使用CBL-PBL教学法能够加强肿瘤科实习医师乳腺癌MDT诊疗临床思维的培养、能够规范乳腺癌的诊疗,提高临床实习的质量。该教学改革在实际教学活动中取得了良好的效果,值得进一步探索和推广。 展开更多
关键词 乳腺癌 MDT 临床思维 CBL—PBL教学法 教学改革
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临床思维与决策能力培养在住院医师规范化培训中的实践 被引量:42
10
作者 蔡晓红 蔡慧琳 +4 位作者 俞晨艺 周永海 郑炜琨 林洪洲 杨青 《中国实用儿科杂志》 CSCD 北大核心 2019年第5期446-448,共3页
住院医师规范化培训(住培)是培养高水平专业人才的重要手段,是毕业后医学教育的重要组成部分。住院医师临床思维与决策能力的培养在住培阶段至关重要。我国部分住培基地仍采纳源自院校教育阶段以知识点传授作为教学活动目标的教学方法... 住院医师规范化培训(住培)是培养高水平专业人才的重要手段,是毕业后医学教育的重要组成部分。住院医师临床思维与决策能力的培养在住培阶段至关重要。我国部分住培基地仍采纳源自院校教育阶段以知识点传授作为教学活动目标的教学方法。目前亟需提高临床带教老师临床思维及决策能力的教学水平。文章将着重介绍住培阶段临床思维与决策能力的教学模式,旨在提高我国住培医师的临床诊疗水平。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 临床思维 临床决策
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PBL教学在眼科临床实习教学中对临床思维能力的培养 被引量:40
11
作者 廖妙云 张文彬 +1 位作者 邱梅园 曾新生 《国际眼科杂志》 CAS 北大核心 2018年第12期2225-2227,共3页
目的:探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科临床实习教学中培养学生临床思维的教学效果。方法:选取2017/2018年上学期参加眼科学课程学习的临床本科学生141人,参加临床实习课时随机分为传统教学组(lecture bas... 目的:探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在眼科临床实习教学中培养学生临床思维的教学效果。方法:选取2017/2018年上学期参加眼科学课程学习的临床本科学生141人,参加临床实习课时随机分为传统教学组(lecture based learning,LBL) 69人及PBL模式教学组72人。两组学生前期所学课程相同,高考入学成绩、性别、年龄、眼科实习时间差异均无统计学意义(P>0. 05)。实习结束通过学生课评问卷调查及临床考核成绩两种形式比较分析两种教学方式的教学效果。结果:学生对课程各种能力的培养满意度评价显示:参与PBL教学组各能力满意度均高于LBL组。其中学习兴趣提升、知识拓展能力、解决问题能力及医患沟通能力差异具有统计学意义(P<0. 05)。临床考核成绩中病例分析与技能操作两项PBL组高于LBL组,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论:PBL教学法在眼科临床实习教学中的效果显著,有利于临床思维培养并提高教学质量。 展开更多
关键词 PBL教学法 眼科学 临床思维 临床教学
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基于奥马哈系统的进展性案例教学对护理本科实习生临床思维的影响研究 被引量:37
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作者 崔璀 郑显兰 +1 位作者 李双子 陈文劲 《护士进修杂志》 2019年第19期1755-1760,共6页
目的探讨基于奥马哈系统的进展性案例教学对提升护理本科实习生临床思维能力的效果。方法2018年9-12月采用前瞻性的队列研究,通过便利抽样法抽取我院82名全日制本科实习护生为研究对象,采取抽签方式将其分为实验组(40名)和对照组(42名)... 目的探讨基于奥马哈系统的进展性案例教学对提升护理本科实习生临床思维能力的效果。方法2018年9-12月采用前瞻性的队列研究,通过便利抽样法抽取我院82名全日制本科实习护生为研究对象,采取抽签方式将其分为实验组(40名)和对照组(42名)。对照组接受常规教学,实验组在常规教学的基础上接受基于奥马哈系统的进展性案例教学法(奥马哈理论培训8个学时,进展性案例教学实践12个学时)。测评实施前后两组学生的临床思维能力,并调查实验组学生对教学效果满意度。结果实验组在实施前后的临床思维能力总分相比,差异有统计学意义(t=-3.212,P<0.01);实施后,实验组学生临床思维能力总分为(98.10±16.88)分,对照组临床思维能力总分为(86.23±17.63)分,两组比较差异有统计学意义(t=7.108,P<0.01);实施后两组学生临床思维能力,除沟通交流、评价文献证据质量、整合证据与实践的能力差异无统计学意义,其它12项评价指标均有统计学意义(P<0.01)。且实验组学生对基于奥马哈系统的进展性案例教学在提升其知识、技能和情感方面的满意度较好,72.22%的评价项目满意度≥95%。结论基于奥马哈系统的进展性案例教学可用于护理本科实习生临床思维训练,效果优于常规教学法,值得在护理教育领域推广应用。 展开更多
关键词 奥马哈系统 临床思维 进展性案例教学 护理实习生 护理教学
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临床思维与临床决策 被引量:36
13
作者 杨志寅 《中华诊断学电子杂志》 2015年第2期1-5,共5页
科学的临床思维是提高临床决策水平的基础。任何人都不能否定,在诊断每一个具体患者时,临床医师的思维能力仍然是最重要的因素,任何先进的仪器都无法替代。虽然高精尖检查设备协助医生解决了不少疑难问题,找到了一些医生"看不见的... 科学的临床思维是提高临床决策水平的基础。任何人都不能否定,在诊断每一个具体患者时,临床医师的思维能力仍然是最重要的因素,任何先进的仪器都无法替代。虽然高精尖检查设备协助医生解决了不少疑难问题,找到了一些医生"看不见的病变"。但基本技能仍是医生在临床实践中发现问题的最基本的手段,疾病的很多重要线索是通过病史询问和体格检查获得。医者诊疗疾病的智慧来自反复认识和实践,更是勤于实践,用心领悟的过程。在临床实践中如何充分体现临床思维与临床决策者的学识、经验和悟性,在规范中显示出灵动,才能在与疾病的斗争中,在万变的机体中找到不变的方向;才能用智慧解决临床中的各种复杂问题。 展开更多
关键词 临床思维 临床决策 学识 经验 悟性
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案例教学法在医学检验专业课教学中的运用 被引量:34
14
作者 谷俊侠 许文荣 +2 位作者 周红 胡嘉波 孙晓春 《医学教育探索》 2009年第4期392-394,共3页
在本科医学检验专业的临床血液学检验和临床基础检验学等专业课教学中实施案例教学法。这一教学方法在学生临床能力培养等方面收到了良好效果,受到学生的欢迎。
关键词 医学检验 案例教学法 临床思维
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深化基础医学课程整合 加强临床思维培养 被引量:33
15
作者 张云莎 郭茂娟 +3 位作者 杜欢 苏金玲 付笑影 姜希娟 《中国高等医学教育》 2015年第12期45-46,共2页
具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生... 具备独立的临床思维能力是临床医生成熟的必要条件。临床思维的培养是一个长期积累的过程。在基础医学教学起始,以课程整合实现模块化教学为契机,将临床思维观念渗透其中,注重临床思维能力的培养,将利于医学生成长为一名合格的临床医生。整合课程教学计划的合理性是培养临床思维的关键,形成性评价的实施是培养临床思维的重要保障,而教师自身素养的提高则是培养临床思维的重中之重。 展开更多
关键词 临床思维 课程整合 PBL教学 形成性评价
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浅谈糖尿病及其并发症六经辨治思路 被引量:32
16
作者 李赛美 《中华中医药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2007年第12期857-859,共3页
文章从整体、全程角度探讨了糖尿病及并发症与六经辨证体系良好的相关性与适用性;并从六经辨证、糖尿病及并发症不同切入点,提出了临床具体运用原则、思路及方法。
关键词 糖尿病 并发症 六经辨证 临床思维
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思维导图在神经病学教学中的应用 被引量:31
17
作者 宋田 张星虎 《基础医学与临床》 CSCD 2017年第12期1803-1806,共4页
介绍思维导图在神经病学教学中的应用,包括思维导图的概念及作用、绘制方法、教学应用及实例,总结思维导图教学应用中的心得体会及注意事项。思维导图引入神经病学教学不仅能够有效地提高医学生的学习效率,还能培养临床思维能力和团队... 介绍思维导图在神经病学教学中的应用,包括思维导图的概念及作用、绘制方法、教学应用及实例,总结思维导图教学应用中的心得体会及注意事项。思维导图引入神经病学教学不仅能够有效地提高医学生的学习效率,还能培养临床思维能力和团队协作意识。 展开更多
关键词 思维导图 神经病学教学 学习效率 临床思维 团队协作
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住院医师规范化培训小讲课的组织与实施 被引量:30
18
作者 朱海霞 姚晨娇 曾赵军 《中国继续医学教育》 2019年第2期10-11,共2页
住院医师规范化培训小讲课是住院医师规范化培训教学工作的重要组成部分,是住院医师临床实践与理论知识学习的重要衔接环节。可以完善住院医师的临床理论知识体系,训练住院医师临床思维的形成,帮助学员进行知识的更新,同时提高带教老师... 住院医师规范化培训小讲课是住院医师规范化培训教学工作的重要组成部分,是住院医师临床实践与理论知识学习的重要衔接环节。可以完善住院医师的临床理论知识体系,训练住院医师临床思维的形成,帮助学员进行知识的更新,同时提高带教老师的教学水平和专业水平。合理选题、科学设计是提高小讲课授课质量的关键。同时要注重学员的反馈,不断改进教学内容与方法。重视小讲课住院医师规范化培训教学活动对提高住院医师培训质量至关重要。 展开更多
关键词 住院医师培训 小讲课 教学 临床实践 规范化培训 临床思维
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探讨病历书写对实习医师思维能力的培养 被引量:27
19
作者 刘春玲 邓应梅 肖蓓 《中国病案》 2008年第8期14-15,共2页
病历书写是临床实践中不可缺少的工作,也是实习医师必须掌握的临床技能。重视实习医师的病历书写质量是培养优秀的临床医师的重要过程。实习医师应养成良好的思维习惯,学习科学的思维方式,并融汇于临床实践及病历书写中,不断开拓临床视... 病历书写是临床实践中不可缺少的工作,也是实习医师必须掌握的临床技能。重视实习医师的病历书写质量是培养优秀的临床医师的重要过程。实习医师应养成良好的思维习惯,学习科学的思维方式,并融汇于临床实践及病历书写中,不断开拓临床视野,提高综合业务素质。 展开更多
关键词 病历书写 临床思维 实习医师
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案例教学法与以问题为基础学习教学法相结合在内科学消化系统教学中的应用 被引量:26
20
作者 陈继红 罗和生 +3 位作者 董卫国 朱俊勇 邹丽萍 王燕霞 《中华医学教育杂志》 2010年第2期250-252,共3页
为了提高医学生的临床思维能力,武汉大学人民医院消化内科将案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合运用于内科学消化系统教学之中。随机选择五年制临床医学专业15名实习学生为实验组,15名实习学生为对照组。实验组采用案例教学法... 为了提高医学生的临床思维能力,武汉大学人民医院消化内科将案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合运用于内科学消化系统教学之中。随机选择五年制临床医学专业15名实习学生为实验组,15名实习学生为对照组。实验组采用案例教学法和以问题为基础学习教学法,对照组采用常规教学法。通过以问题为基础学爿(problem-based learning,PBL)教学法帮助学生回顾相关基础知识,通过案例教学法(easemethod)教会学生有关疾病的诊治流程,将基础知识融于临床案例中,使学生牢固地掌握该学科疾病的诊治技能。教学结束后,对两组学生的考核成绩进行比较,实验组学生的考核成绩优于对照组学生,说明案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合的教学效果较好,对提高医学生的临床思维能力有较大的帮助,而时不同系统疾病的了解仍然需要进行专科的培训。 展开更多
关键词 案例教学法 以问题为綦础学习教学法 消化系统 临床思维
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