《欧洲语言共同参考框架》与国际汉语水平等级标准 被引量：10

1

作者 张新生 《国际中文教育（中英文）》 2021年第2期65-73,共9页

语言能力标准及能力水平考试通常能反映出语言政策之需求及对语言能力之认知,因此是个动态和发展的事物。本文以《欧洲语言共同参考框架》和《欧洲汉语能力标准》为例,结合国际汉语能力标准及汉语水平考试的开发和发展,旨在说明语言能... 语言能力标准及能力水平考试通常能反映出语言政策之需求及对语言能力之认知,因此是个动态和发展的事物。本文以《欧洲语言共同参考框架》和《欧洲汉语能力标准》为例,结合国际汉语能力标准及汉语水平考试的开发和发展,旨在说明语言能力标准、考试和语言政策之间的关系,以及对语言能力的认知,并探讨刚发布的《国际中文教育中文水平等级标准》可能对汉语水平考试及今后的国际中文教育发展产生的影响。 展开更多

关键词 汉语能力标准 汉语水平考试 《欧洲语言共同参考框架》 《欧洲汉语能力标准》 《国际中文教育中文水平等级标准》

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国际中文能力标准不同版本的对比研究 被引量：2

2

作者 袁嫩嫩 王佶旻 《考试研究》 2022年第2期62-73,共12页

全面回顾并评析中文能力标准经历的三个阶段发展历程(开创阶段、过渡阶段、系统化开始阶段),阐述学界对汉语作为第二语言能力标准的贡献。从量表的性质(测度、全距、单位)、描述语特征(细度、参数、等级划分)和对接关系三个层面,详细对... 全面回顾并评析中文能力标准经历的三个阶段发展历程(开创阶段、过渡阶段、系统化开始阶段),阐述学界对汉语作为第二语言能力标准的贡献。从量表的性质(测度、全距、单位)、描述语特征(细度、参数、等级划分)和对接关系三个层面,详细对比四个版本的中文能力标准,提出中文能力标准未来的研究方向。 展开更多

关键词 中文能力标准 量表 描述语 对接

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汉语能力标准的多视域研究

3

作者 王佶旻 《语言测试与评价》 2022年第1期85-93,119,共10页

语言能力标准是语言教育和语言规划领域的一个重要课题,对教学、学习、测试和社会发展有着深远的意义。本文提出在大汉语视域下构建汉语能力标准体系的研究思路,即在科学、统一的研究框架指导下,将汉语作为母语的公民语言能力、少数民... 语言能力标准是语言教育和语言规划领域的一个重要课题,对教学、学习、测试和社会发展有着深远的意义。本文提出在大汉语视域下构建汉语能力标准体系的研究思路,即在科学、统一的研究框架指导下,将汉语作为母语的公民语言能力、少数民族国家通用语言文字能力、海外华人华侨的华语能力与面向外国人的汉语二语能力等多个研究视野结合起来。在标准的制定上求同存异,通过充分、深入的调研把握汉语教育不同领域的发展现状和社会需求,明确各项汉语能力标准的研究特色和研究重点。 展开更多

关键词 汉语能力标准 大汉语视域 语言规划

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来华留学预科教育的汉语能力标准 被引量：9

4

作者 王佶旻 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期26-34,共9页

来华留学预科教育的核心是汉语教学,其目标是使学生在预科结业后能够顺利地使用汉语进行本科阶段的学习和生活。随着预科教育的发展,制定有针对性的预科教育汉语能力标准成为了现实需要。本文回顾了国内外预科结业(本科入学)的语言能力... 来华留学预科教育的核心是汉语教学,其目标是使学生在预科结业后能够顺利地使用汉语进行本科阶段的学习和生活。随着预科教育的发展,制定有针对性的预科教育汉语能力标准成为了现实需要。本文回顾了国内外预科结业(本科入学)的语言能力标准及测试,在此基础上阐释了来华留学预科教育汉语能力标准的制定原则与方法,并以中国政府奖学金预科教育为例探讨了汉语能力标准的研究内容与过程。预科教育汉语能力标准应当包括语言水平等级描述、水平测验以及词表。语言水平等级描述为标准的主体部分,水平测验为与等级描述配套的测量工具,词表为标准的量化参考体系。 展开更多

关键词 来华留学 预科教育 汉语能力标准 量表

原文传递

汉语能力测评体系的构建 被引量：4

5

作者 余仁胜 杨卓 邱静远 《中国考试》 2016年第9期32-38,共7页

汉语能力测评体系包括汉语能力标准和汉语能力测试,是一个覆盖听、说、读、写,从入门到专业共6个等级的汉语语言综合应用能力测试系统。该系统具有应用性、适切性、综合性的特点,能够为不同人群、不同机构提供多元化的评价服务,对推进... 汉语能力测评体系包括汉语能力标准和汉语能力测试,是一个覆盖听、说、读、写,从入门到专业共6个等级的汉语语言综合应用能力测试系统。该系统具有应用性、适切性、综合性的特点,能够为不同人群、不同机构提供多元化的评价服务,对推进汉语的学习和应用具有重要意义。 展开更多

关键词 汉语能力测评体系 汉语能力测试 汉语能力标准

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标准是多语世界国际中文教育的共同语言 被引量：5

6

作者 袁礼 《国际汉语教学研究》 2022年第3期91-96,共6页

标准化工作是开展国际中文教育合作的重要支撑。构建国际中文教育标准体系是国家发展战略的重要组成部分。本文结合《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《标准》)的研发与推广,重点讨论标准化工作的重要意义、教育标准对中文教... 标准化工作是开展国际中文教育合作的重要支撑。构建国际中文教育标准体系是国家发展战略的重要组成部分。本文结合《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《标准》)的研发与推广,重点讨论标准化工作的重要意义、教育标准对中文教学质量的保障作用、民间社团对《标准》研发与推广的助力作用、标准化工作平台建设举措等内容。本文期望,依托团体标准化工作搭建《标准》推广平台,坚持问题导向、目标导向、效果导向,建立长效机制,多措并举,携手业界同人共同推动《标准》的理论研究和应用研究,进一步完善《标准》体系,将《标准》打造成多语世界国际中文教育的共同语言,切实推动国际中文教育事业的高质量发展。 展开更多

关键词 标准化 国际中文教育 中文水平等级标准 教育标准 语言政策

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《国际中文教育中文水平等级标准》与海外国别中文教学大纲的对接——以太平洋岛国汤加为例

7

作者 刘玉川 梁国杰 《大连大学学报》 2024年第3期19-29,38,共12页

随着区域国别中文教育与传播研究的兴起,以及越来越多的国家将中文纳入本国国民教育体系,包括中文教学大纲本土化在内的国别中文教育本土化发展愈发受到关注。《国际中文教育中文水平等级标准》的发布为世界各地的中文教育提供了全方位... 随着区域国别中文教育与传播研究的兴起,以及越来越多的国家将中文纳入本国国民教育体系,包括中文教学大纲本土化在内的国别中文教育本土化发展愈发受到关注。《国际中文教育中文水平等级标准》的发布为世界各地的中文教育提供了全方位、多维度的重要参考,本文以汤加《中文教学大纲》为例,从“引”与“融”两个方面探讨二者对接的可行性及实现路径,是一次实践层面的有益尝试,既可为《等级标准》的本土化应用提供一个具体案例,也可为其他太平洋岛国乃至更多国家制定或修订中文教学大纲提供借鉴。 展开更多

关键词 区域国别中文教育 中文水平等级标准 中文教学大纲 汤加

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职业中文能力等级标准的构建 被引量：36

8

作者 宋继华 马箭飞 +3 位作者 朱志平 王静 彭炜明 陈晨 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2022年第2期2-14,共13页

在“一带一路”倡议和中国职业教育“走出去”的大背景下,职业中文教学逐渐成为国际中文教育发展趋势之一。职业中文能力的培养在助力“一带一路”建设和共建人类命运共同体方面起着桥梁作用。鉴于目前职业中文能力培养面临着语言能力... 在“一带一路”倡议和中国职业教育“走出去”的大背景下,职业中文教学逐渐成为国际中文教育发展趋势之一。职业中文能力的培养在助力“一带一路”建设和共建人类命运共同体方面起着桥梁作用。鉴于目前职业中文能力培养面临着语言能力与职业技能难以同步提升、职业标准与中文标准难以融合的问题,本文基于认识论、方法论和技术表达的研究路径,提出了职业中文能力等级标准的基本框架,分别从基础理论、领域界定、研制方法、表达与应用等几方面对其进行阐释,以期为职业中文教学提供参考,助力国际中文标准体系建设。 展开更多

关键词 职业中文能力等级标准 职业教育 标准框架 国际中文教育

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来华留学生本科入学中文水平标准的探索 被引量：8

9

作者 张洁 《国际汉语教学研究》 2021年第3期37-45,共9页

随着时代的发展,全球中文教学日趋多元。在此背景下,《国际中文教育中文水平等级标准》统合创新,转型升级,适应了新的世界的广泛需求,对国际中文教育发展具有重大而深远的意义和影响。本文结合各国对本科入学语言能力标准的对比,探讨了... 随着时代的发展,全球中文教学日趋多元。在此背景下,《国际中文教育中文水平等级标准》统合创新,转型升级,适应了新的世界的广泛需求,对国际中文教育发展具有重大而深远的意义和影响。本文结合各国对本科入学语言能力标准的对比,探讨了以该标准为导向,建立来华留学生本科入学中文水平标准的价值和意义。 展开更多

关键词 《国际中文教育中文水平等级标准》 来华留学生 本科入学中文水平标准

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汉语学术词表的构建及应用 被引量：2

10

作者 李加 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期395-406,共12页

本研究通过建立学术汉语平衡语料库,基于“词形+词义”的研制方法,通过设置高频词阈值、高覆盖率阈值和比对《现代汉语词典》(第7版)词义,提取出1721个词。在此基础上,剥离学术词语与通用词语,筛选出698个学术词语和对应的712个学术义... 本研究通过建立学术汉语平衡语料库,基于“词形+词义”的研制方法,通过设置高频词阈值、高覆盖率阈值和比对《现代汉语词典》(第7版)词义,提取出1721个词。在此基础上,剥离学术词语与通用词语,筛选出698个学术词语和对应的712个学术义。研究对比了汉语学术词表与《国际中文教育中文水平等级标准》词表,提出在教学中注意学术词语学术义与通用义的同异、强调学术词语的重要性等建议。 展开更多

关键词 学术词语 学术义 学术语域 词表 《国际中文教育中文水平等级标准》

原文传递

语言能力量表的价值取向和语言能力描写

11

作者 张新玲 刘杨 《当代外语研究》 CSSCI 2024年第1期178-190,共13页

外语教育是中国文化国际传播的重要抓手。以《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)、《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)、《欧洲语言共同参考框架》(以下简称《框架》)为代表的语言能力量表是外语教育的上... 外语教育是中国文化国际传播的重要抓手。以《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)、《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)、《欧洲语言共同参考框架》(以下简称《框架》)为代表的语言能力量表是外语教育的上位指引,体现“立德树人”的价值导向。从价值取向、语言能力构念、描述语框架维度进行对比研究,发现三个量表:(1)强调跨文化公民教育和跨国流动和交流,在以下方面差异明显:国家研究的内涵阐释,跨国通信的意识和深度,语言多样性、文化多样性、社会问题的范畴和总量。《等级标准》和《量表》凸显语言能力标准的中国方案。(2)立足交际语言能力培养,《欧框》(含扩展版)注重多语主义、中介能力(mediation)、线上综合互动能力。(3)能力描写框架范式求同存异,《等级标准》的“话题任务+四维基准的语言量化指标”独树一帜。最后提出了上述标准修改建议。 展开更多

关键词 中国文化国际传播 语言能力标准 《国际中文教育中文水平等级标准》 《中国英语能力等级量表》 《欧洲语言共同参考框架》 价值取向

原文传递

《国际中文教育中文水平等级标准》与《ACTFL语文能力大纲》对接的必要性、可行性及教学应用 被引量：3

12

作者 刘欢 梁霞 《国际汉语教学研究》 2023年第1期11-20,共10页

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)是中国2021年发布的面向外国中文学习者的汉语语言能力量化标准,《ACTFL语文能力大纲》是美国发布的面向美国外语教育的语言能力标准,二者各有特点和优势。本文以二者在口语和... 《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)是中国2021年发布的面向外国中文学习者的汉语语言能力量化标准,《ACTFL语文能力大纲》是美国发布的面向美国外语教育的语言能力标准,二者各有特点和优势。本文以二者在口语和听力两项技能上的描述差异为切入点,分析了二者对接的必要性,并基于问卷调查探讨了二者对接的可行性以及《等级标准》如何在教学中进行应用,以期促进美国中文教学、测试和评估的科学性。 展开更多

关键词 国际中文教育中文水平等级标准 中文教学 ACTFL 等级对接

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《国际中文教育中文水平等级标准》与海外中文课程大纲的耦合与互动 被引量：1

13

作者 王祖嫘 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2024年第3期84-95,共12页

《国际中文教育中文水平等级标准》为全球中文教育提供了重要的顶层参考框架。探讨该标准融入海外各国中文课程大纲的路径,促进其教学落地具有重要意义。通过对自建“国际中文教育标准数据库”中34国150份中文课程大纲的研究发现,该等... 《国际中文教育中文水平等级标准》为全球中文教育提供了重要的顶层参考框架。探讨该标准融入海外各国中文课程大纲的路径,促进其教学落地具有重要意义。通过对自建“国际中文教育标准数据库”中34国150份中文课程大纲的研究发现,该等级标准同海外课纲在多种维度上存在耦合接口以及互动可能性。为实现《国际中文教育中文水平等级标准》在海外中文课程大纲中的应用和对接,在教学目标上应将分级量化指标同所在国学段年级合理配置;教学内容上应以主题功能主导,语言要素关联;教学评价上应促进分析型评量指标同融合型指标互动互鉴;在语言认知上应保留中文特性,促进中外语言学知识体系互动。 展开更多

关键词 《国际中文教育中文水平等级标准》 海外中文课程大纲 分级量化指标 语言要素

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中国语言能力测评体系的构建探索——以英、汉语语言能力等级量表为例

14

作者 张蓉 李德超 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期58-64,共7页

制定语言能力等级量表是建设国家语言能力测评体系的基础性工作。汉语和英语是目前中国语言教育领域受到关注最多、影响最大的两种语言,其语言能力量表建设的重要性和紧迫性尤为突出。《国际中文教育中文水平等级标准》和《中国英语能... 制定语言能力等级量表是建设国家语言能力测评体系的基础性工作。汉语和英语是目前中国语言教育领域受到关注最多、影响最大的两种语言,其语言能力量表建设的重要性和紧迫性尤为突出。《国际中文教育中文水平等级标准》和《中国英语能力等级量表》是中国在汉语和英语语言能力量表建设方面的最新进展。本文通过分析两者在理论基础、研制方法、整体架构、描述参数和应用特点等方面的区别与联系,探讨两者在语言教学和测评领域的应用及启示,为中国国家语言能力测评体系的建设与完善提供参考。 展开更多

关键词 语言能力量表 《国际中文教育中文水平等级标准》 《中国英语能力等级量表》

原文传递

中文水平等级标准的语法等级大纲研制原则 被引量：5

15

作者 金海月 应晨锦 《国际汉语教学研究》 2021年第3期12-22,共11页

《附录A(规范性)语法等级大纲》是《国际中文教育中文水平等级标准》的组成部分。语法与音节、汉字、词汇一起构成中文水平等级标准的"四维基准"。本文讨论了研制《附录A(规范性)语法等级大纲》过程中所遵循的四条主要原则:... 《附录A(规范性)语法等级大纲》是《国际中文教育中文水平等级标准》的组成部分。语法与音节、汉字、词汇一起构成中文水平等级标准的"四维基准"。本文讨论了研制《附录A(规范性)语法等级大纲》过程中所遵循的四条主要原则:一是继往开来,广泛吸收有关学科研究的新成果;二是重视语法体系的系统性与语法点的全面性;三是语法点的排序遵循实用性原则;四是大纲的呈现方式易于使用者理解及使用。 展开更多

关键词 《国际中文教育中文水平等级标准》 语法等级大纲 教学语法

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从《国际中文教育中文水平等级标准》看全球中文教育字词等级分布——以中国、马来西亚、新加坡和欧洲为例 被引量：1

16

作者 吴勇毅 王喜 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第2期30-39,88,共11页

本文通过将中国、马来西亚、新加坡和欧洲的四类字词标准与《等级标准》进行对比,发现,若以“三圈”为基准,字词总量由内圈向外围递减,而与《等级标准》的重合程度则由内圈向外围递增,这是由内圈的母语文教育过渡到中圈的华文教育(类母... 本文通过将中国、马来西亚、新加坡和欧洲的四类字词标准与《等级标准》进行对比,发现,若以“三圈”为基准,字词总量由内圈向外围递减,而与《等级标准》的重合程度则由内圈向外围递增,这是由内圈的母语文教育过渡到中圈的华文教育(类母语教育),再到外圈的汉语作为第二语言/外语教育的特点所决定的,也从另一个角度证明《等级标准》的定位是准确的、科学的。对比结果不仅揭示了四地字词标准各自的特点,也给我们带来了反思与启示。 展开更多

关键词 《国际中文教育中文水平等级标准》 对比 认读字 手写字 词汇

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《新汉语水平考试大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》的文化词语比较研究

17

作者 杜静雪 洪桂治 《世界华文教学》 2024年第1期206-224,共19页

在国际中文教育中,文化教学的重要性不言而喻。本研究对《新汉语水平考试大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》中文化词语的数量、等级分布、语义类别等进行考察,以期能对汉语教材文化词语的收录与编排、汉语作为第二语言的文化教... 在国际中文教育中,文化教学的重要性不言而喻。本研究对《新汉语水平考试大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》中文化词语的数量、等级分布、语义类别等进行考察,以期能对汉语教材文化词语的收录与编排、汉语作为第二语言的文化教学有所启示。经过比较发现,《国际中文教育中文水平等级标准》词表调整了文化词的等级分布,使词语难度与学生水平相匹配,《国际中文教育中文水平等级标准》词表中语用文化词占比较《新汉语水平考试大纲》词表高,收录的文化词注重与时俱进,展现了当下中国新兴的文化事物。 展开更多

关键词 新汉语水平考试大纲 国际中文教育中文水平等级标准 文化词语

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《华文水平测试语法大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》语法项目对比研究

18

作者 王鸿滨 韩卓芮 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第3期48-57,共10页

本文从语法项目的数量、类别、重合度、等级划分等方面对《华文水平测试语法大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲进行对比分析。我们发现,在语法项目的划分上,前者的重点在于“句法成分”和“特殊句式”,而后者的重... 本文从语法项目的数量、类别、重合度、等级划分等方面对《华文水平测试语法大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲进行对比分析。我们发现,在语法项目的划分上,前者的重点在于“句法成分”和“特殊句式”,而后者的重点在于“词类”和“句子的类型”;在语法项目的选取和编排上,两部大纲语法项目的整体重合率仅有58%,但二者仍然存在一定程度的等级对应;在语法项目详略的呈现上,《华测语法大纲》的顶级类展现出更强的归纳性。我们认为尽管二者的性质和测试对象不尽相同,但在国际中文水平测试体系中互为补充,共同促进了国际中文教育的蓬勃发展。 展开更多

关键词 《华文水平测试语法大纲》 《国际中文教育中文水平等级标准》 语法项目 对比分析

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《国际中文教育中文水平等级标准》视角下的中文师资培养与能力建设 被引量：3

19

作者 丁安琪 宋艳杰 《国际汉语教学研究》 2023年第1期3-10,共8页

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身... 《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身学习理念、重视教学实践、加强专业研修、实施教学反思以及培养高阶思维;从管理者层面来看,需要为教师搭建分层分级的成长平台、健全能力认证制度以及深化激励评价体系改革。 展开更多

关键词 国际中文教育中文水平等级标准 中文教师能力 师资培养 专业发展路径

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话题任务驱动下《国际中文教育中文水平等级标准》词表的主题化重构

20

作者 王军 仪春蕾 《国际中文教育（中英文）》 2024年第1期10-21,共12页

以话题任务目标驱动词汇学习是一条值得探索的教学路径,而系统权威的主题框架和主题词表建设是这一教学模式得以高质量实现的基础性工作。本研究以《国际中文教育中文水平等级标准》为指导,通过对“话题任务内容”的梳理与整合,构建起... 以话题任务目标驱动词汇学习是一条值得探索的教学路径,而系统权威的主题框架和主题词表建设是这一教学模式得以高质量实现的基础性工作。本研究以《国际中文教育中文水平等级标准》为指导,通过对“话题任务内容”的梳理与整合,构建起一个覆盖面广、层次丰富,包含8个一级主题、41个二级主题和130个三级主题的主题框架。在此框架下对《等级标准》词表进行主题化重构,形成了有别于词频导向的主题聚类词表,并就主题词表在具体教学中的应用提出了三点建议,即话题的针对性选取、任务的多元化设计,以及词表的全过程介入。 展开更多

关键词 《国际中文教育中文水平等级标准》 汉语词汇教学 话题任务驱动 主题词表

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