中华优秀传统文化与语文课程深度融合的路径探析 被引量：40

1

作者 张宏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期108-112,147,共6页

如何实现中华优秀传统文化与语文课程从形而下的知识、技术层面的浅层渗透,跃升为形而上的思想、精神层面的深度融合,成为语文课程改革面临的现实问题。从应然层面分析,中华优秀传统文化与语文课程要真正实现深度融合,语文课程性质应彰... 如何实现中华优秀传统文化与语文课程从形而下的知识、技术层面的浅层渗透,跃升为形而上的思想、精神层面的深度融合,成为语文课程改革面临的现实问题。从应然层面分析,中华优秀传统文化与语文课程要真正实现深度融合,语文课程性质应彰显其民族性,语文课程目标需提振学生文化自信,语文课程内容要开阔学生文化视野,传统文化教育实践可重构学生的精神世界。但两者融合的实然表征则是语文课程性质工具性和人文性有待统一,工具理性目标和价值理性目标有待整合,传统文化教育内容有待显性化,传统文化教育过程的体验性有待提升。实现中华优秀传统文化与语文课程深度融合应通过转变观念,合理定位语文课程传承传统文化的立德树人功能;借鉴历史,吸收中国古代教育传统精华;观照现实,完善传统文化教育内容的评价;勇于创新,促进传统与现代的理性链接等路径实现。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 语文课程 工具理论 价值理性

原文传递

审理我国百年语文课程的语用知识 被引量：15

2

作者 韩雪屏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第10期26-33,共8页

在我国语文课程与教学的百年历史中,语用意识早已有之。从运用语言的角度强调语文课程的实践特性,以及用相关知识来引导学生的语用实践,是我国语文课程教学的优良传统。同时,不容忽视的是,对学生的言语实践活动是否需要相关知识的引领... 在我国语文课程与教学的百年历史中,语用意识早已有之。从运用语言的角度强调语文课程的实践特性,以及用相关知识来引导学生的语用实践,是我国语文课程教学的优良传统。同时,不容忽视的是,对学生的言语实践活动是否需要相关知识的引领和指导,始终存在争议。引领与指导学生言语实践活动的知识,应该是动态的系列化知识。但遗憾的是,在当代语文课程与教学领域中,有效的语用知识和技能还大量错位与缺失。从＂语用＂这个中小学语文课程与教学最核心的角度看,为了保证课程内容的确定性,我们需要从课程标准的目标要求中,演绎或剥离出具体的课程与教学内容,而这将是一项庞大而复杂的系统工程。 展开更多

关键词 语文课程 语用知识

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高职院校汉语言类课程项目式教学改革与实践探讨 被引量：11

3

作者 向琼 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期112-114,共3页

当前传统的教学模式不能适应高职院校汉语言类课程的教学需要,从教学内容、教学方法等方面开展以学生为主体的项目式教学改革,可以提高学生的语言应用能力。

关键词 高职院校 汉语言类课程 项目式教学 职教能力

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语文课程的图像转向:内涵、表征与进路 被引量：11

4

作者 刘晓荷 董小玉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第11期110-115,共6页

“图像世界”的降临推动了语文课程“图像转向”的发生。从图文关系出发,对语文课程的图像转向进行内涵解析,以确证语文课程图像转向背后的历史动因,赋予语文课程图像转向命题以合理性依据。语文课程图像转向的表征即阅读习惯由沉浸品... “图像世界”的降临推动了语文课程“图像转向”的发生。从图文关系出发,对语文课程的图像转向进行内涵解析,以确证语文课程图像转向背后的历史动因,赋予语文课程图像转向命题以合理性依据。语文课程图像转向的表征即阅读习惯由沉浸品读到浏览视读,知识形式由隐形渗透到显化呈现,思维方式由线性聚合到非线性发散,审美体验由区隔感受到在场参与。据此反思,指出语文课程图像转向的进路在于合理把握图文的教育张力;积极养成师生的视觉素养;适当运用可视化技术手段。 展开更多

关键词 语文课程 图像转向 读图时代 图文关系

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论高中生“语言建构与运用”素养的培育——以《拿来主义》教学为例

5

作者 张若水 《现代基础教育研究》 2024年第1期202-206,共5页

高中生语言建构与运用的培养目标有两个方面,一方面是语言作为汉语本体的目标,另一方面是语言作为文化手段的目标。学生目前存在三个困境:写作背景缺少相关知识,汉语作为孤立语的特点复杂难学,语言实践训练不足。以《拿来主义》教学为例... 高中生语言建构与运用的培养目标有两个方面,一方面是语言作为汉语本体的目标,另一方面是语言作为文化手段的目标。学生目前存在三个困境:写作背景缺少相关知识,汉语作为孤立语的特点复杂难学,语言实践训练不足。以《拿来主义》教学为例,教师可采用整合性拓展教学、可视化启发教学、针对性跟踪教学的方法,改善学生面临的学习困境,培养和提高其语言建构和运用能力。 展开更多

关键词 语文学科 核心素养 语言建构与运用

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中华优秀传统文化融入职业院校语文课程教学路径研究

6

作者 刘芳芳 《科教导刊》 2024年第24期105-107,共3页

中华优秀传统文化融入职业院校语文课程教学具有重要意义,有助于传承与弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信;有助于激发学生爱国热情,促进职业院校学生理想信念教育;有助于提高职业院校学生道德修养,为学生的未来发展打下良好基础。职业... 中华优秀传统文化融入职业院校语文课程教学具有重要意义,有助于传承与弘扬中华优秀传统文化,增强文化自信;有助于激发学生爱国热情,促进职业院校学生理想信念教育;有助于提高职业院校学生道德修养,为学生的未来发展打下良好基础。职业院校语文课程教学中融入中华优秀传统文化,要坚持以“学生为本”原则、与时俱进原则和显隐结合原则,需要语文教师具备丰富的中华优秀传统文化知识,积极挖掘相关元素,与大学语文课程教学相结合;用好课堂教学和课外教学,保障融入实效;职业院校还需要在管理方面进行创新,推出配套管理措施。 展开更多

关键词 职业院校 语文课程 中华传统优秀文化 融入原则

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书法教育在义务教育语文课程中的价值及路径研究

7

作者 王贤昌 王霞 《科教文汇》 2024年第3期143-146,共4页

汉字、书法与义务教育语文课程之间存在着千丝万缕的联系。首先,汉字承载着华夏几千年的文明基因,是书法和语文教育的基础;其次,语文作为一门学科,是书法美与韵的载体;最后,书法与文学相互映衬,是语文课程人文性的最佳体现。在义务教育... 汉字、书法与义务教育语文课程之间存在着千丝万缕的联系。首先,汉字承载着华夏几千年的文明基因,是书法和语文教育的基础;其次,语文作为一门学科,是书法美与韵的载体;最后,书法与文学相互映衬,是语文课程人文性的最佳体现。在义务教育阶段,书法教育对学生的语文学习有重要意义:感受书法的形体美,有效加强学生对汉字文化的学习;鉴赏书法的内蕴美,有效增强学生对传统文化的传承;创造书法的结构美,有效培养学生对书写习惯的掌握。鉴于书法教育对人才培养的重要性,中小学语文教师可通过以下三种方式合理融入:转变教学理念,提升教师书法教学水平;丰富教学方式,激发学生书法学习兴趣;开发课程资源,优化学生书法学习环境。 展开更多

关键词 语文课程 书法教育 义务教育阶段

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改革开放30年来语文课程性质的界定及启示 被引量：3

8

作者 付睿 《大理学院学报（综合版）》 CAS 2009年第5期85-88,共4页

改革开放以来,随着社会经济、政治、文化的发展和变迁,我国语文教学大纲或语文课程标准对语文课程性质界定也不断地变化,从"语文"名称的界定,到认为语文课程具有思想性和基础工具性,到交际工具和人文性,再到人文性和工具性等... 改革开放以来,随着社会经济、政治、文化的发展和变迁,我国语文教学大纲或语文课程标准对语文课程性质界定也不断地变化,从"语文"名称的界定,到认为语文课程具有思想性和基础工具性,到交际工具和人文性,再到人文性和工具性等。通过对语文课程性质界定演变的梳理给我们以下启示:语文课程性质的界定要适应社会发展;要把握语文本身的特性;同时应具有一定的稳定性。 展开更多

关键词 改革开放 语文课程 性质 人文性 工具性

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语文课程结构变革:经验与问题 被引量：2

9

作者 张永祥 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期67-74,共8页

语文课程结构改革是语文课程改革的重要内容和关键环节。我国语文课程结构变革积淀了一定的历史经验:突破单一的学科课程和必修课程形态是课程结构变革的着力点;语文课程内容的分化和整合是课程结构变革的内在逻辑;认清语文课程的本体... 语文课程结构改革是语文课程改革的重要内容和关键环节。我国语文课程结构变革积淀了一定的历史经验:突破单一的学科课程和必修课程形态是课程结构变革的着力点;语文课程内容的分化和整合是课程结构变革的内在逻辑;认清语文课程的本体特征是语文课程结构变革的关键;以学生发展为核心实现社会、学科、学生三者之间的均衡是课程价值的应然取向;建构课内外双线并行的开放课程结构是发挥课程功能的重要保障。语文课程结构变革中存在的主要问题是:语文课程目标结构的含混制约着课程整体结构的建构;由语文课程内容的不确定性导致的结构错位是制约语文课程结构变革的关键因素;语文课程结构失衡现象还比较突出,课程结构的灵活性、适应性、多样性尚需进一步增强;语文课程结构的多元形态才初现端倪。 展开更多

关键词 语文课程 课程结构 课程改革 经验 问题

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清末官话教学的开展及其启示 被引量：2

10

作者 梁尔铭 李小菲 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2015年第5期80-86,共7页

随着汉语地位的提高、切音字运动的兴起和统一语言成为共识,曾在清中期雍正年间推行过却没有成功的官话教学又在清末新政时期重新兴起,并进入了现代中小学语文课程体系当中。清末官话教学在课程设置、教科书编撰和师资培养等方面均有独... 随着汉语地位的提高、切音字运动的兴起和统一语言成为共识,曾在清中期雍正年间推行过却没有成功的官话教学又在清末新政时期重新兴起,并进入了现代中小学语文课程体系当中。清末官话教学在课程设置、教科书编撰和师资培养等方面均有独到之处,并取到了很大的发展。官话教学的重新兴起,不仅意味着统一语言的推行,更开了听说教学形式进入中国现代中小学语文课程的先河,对中国现代语文教育有着重大贡献。 展开更多

关键词 清末 中小学 语文课程 官话 语言教学

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互联网环境下汉语言生态化教学研究 被引量：2

11

作者 李晓燕 闫新华 《山西广播电视大学学报》 2019年第1期18-22,共5页

'互联网'教育是互联网科技与教育领域相结合的全新教育形式。高校现有课程体系需要与网络信息技术充分融合,以适应新时期的人才培养要求。而作为传统学科,汉语言课程不可避免地在课改过程中遇到了诸多制约发展亟待解决的问题。... '互联网'教育是互联网科技与教育领域相结合的全新教育形式。高校现有课程体系需要与网络信息技术充分融合,以适应新时期的人才培养要求。而作为传统学科,汉语言课程不可避免地在课改过程中遇到了诸多制约发展亟待解决的问题。文章运用教育生态学理论对汉语言课程与网络信息技术整合过程中出现的问题进行了综合调研,分析了生态化教学模式建设和运行过程中出现的失调现象的原因,提出了基于思维导图的教学模式构建方案,为实现汉语言教学的健康、良性发展提供了有益的参考。 展开更多

关键词 生态化教学理论 汉语言课程 互联网环境 教学改革

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独当其任:语文课程的尊严——重读叶圣陶《国文教育的两个基本观念》

12

作者 马豫星 《南昌师范学院学报》 2023年第6期105-108,共4页

叶圣陶先生《国文教育的两个基本观念》成文于二十世纪四十年代,以“独当其任”的清醒与理智,确立了语文课程存在的尊严,超越了两种基本观念的朴实阐述。语文课程的尊严由四个方面构成一个整体,即:以育人的活动,区别于非教育类活动;聚... 叶圣陶先生《国文教育的两个基本观念》成文于二十世纪四十年代,以“独当其任”的清醒与理智,确立了语文课程存在的尊严,超越了两种基本观念的朴实阐述。语文课程的尊严由四个方面构成一个整体,即:以育人的活动,区别于非教育类活动;聚焦言语形式,区别于其他课程;以鲜明的学段边界,体现全民性、基础性;最终,时时具备独当其任的担当立场。这样,它才能以不可替代的方式展示自己存在的尊严,不会被非语文课程的观念或行为随意、任意、肆意地介入或主导。 展开更多

关键词 叶圣陶《国文教育的两个基本观念》 语文课程尊严 独当其任

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论语文课程改革代价的控制

13

作者 陈玉秋 《广西青年干部学院学报》 2008年第5期41-44,共4页

语文课程改革的代价,是指语文课程改革中出现的"超付出"、牺牲、消极后果、负面效应,即优先去实现语文课程改革的价值目标,却不得不牺牲或舍弃若干对自身有益的价值追求;积极追求和实现语文课程改革的价值目标,却不得不承受... 语文课程改革的代价,是指语文课程改革中出现的"超付出"、牺牲、消极后果、负面效应,即优先去实现语文课程改革的价值目标,却不得不牺牲或舍弃若干对自身有益的价值追求;积极追求和实现语文课程改革的价值目标,却不得不承受改革目标自身带来的消极后果、不良影响;改革过程发生的主观错误、失误,造成的消耗、牺牲、损失等。语文课程改革代价的控制,要采取有层次、有步骤、渐次地实现从有限减轻到部分避免、再到几近完全避免代价的系统思维与方案。 展开更多

关键词 语文课程 改革 代价 成因 控制 减轻 避免

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语文核心素养概念的背景、意义与理论资源——论《普通高中语文课程标准(2017年版)》的创新 被引量：22

14

作者 杨伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期99-105,共7页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养的概念,统领整个课标的编写,是课标的亮点。此概念形成有一历史过程,是十多年来课程改革的结晶。“立德树人”的方略和“学生发展核心素养体系”的“顶层设计”,直接引导和催生了这... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养的概念,统领整个课标的编写,是课标的亮点。此概念形成有一历史过程,是十多年来课程改革的结晶。“立德树人”的方略和“学生发展核心素养体系”的“顶层设计”,直接引导和催生了这一概念。语文核心素养的提出为语文学科找到清晰的定位,减少了长期以来关于语文是什么、语文要教什么学什么等问题的纷争。这一全新的概念吸收了以建构主义为主的先进教育理论的养分,使新课标呈现许多理论生长点。文章对新课标如何面对和改造高考“指挥棒”下的现实,也存在某些担心。 展开更多

关键词 《普通高中语文课程标准(2017年版)》 语文核心素养 课程改革

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新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想 被引量：13

15

作者 孙丽曼 《喀什大学学报》 2016年第3期106-109,共4页

通过对语文新课程基本理念的内涵的阐述,以及新课程改革对小学语文教师素质要求的分析,提出了"小学语文课程与教学论"课程改革的五个方面的建议:加强师资队伍建设;调整课程结构;重构教学内容;强化语文教学技能训练;完善课程... 通过对语文新课程基本理念的内涵的阐述,以及新课程改革对小学语文教师素质要求的分析,提出了"小学语文课程与教学论"课程改革的五个方面的建议:加强师资队伍建设;调整课程结构;重构教学内容;强化语文教学技能训练;完善课程评价体系. 展开更多

关键词 新课改 小学语文课程与教学论 构想

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语文课程内容的建构:逻辑起点、内容要素和文本表达 被引量：8

16

作者 魏小娜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期43-49,共7页

语文课程内容是语文课程理论研究和教学实践的核心话题。本文基于一些国家新近颁布的母语课程标准的研究,对比分析我国语文课程内容建构在逻辑起点、内容要素和文本表达方面的现状,尝试思考我国语文课程内容建构的努力方向。

关键词 语文课程内容 逻辑起点 内容要素 文本表达

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语文课程评价的学理透视——认知目标分类学的视角 被引量：7

17

作者 董蓓菲 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第11期74-78,84,共6页

从布鲁姆认知目标分类学、加涅教育目标分类学、安德森学习、教学和评估的分类学的视角,分析我国语文课程评价的理论依据、发展特点和现状。提出应基于新认知目标分类学原理,建构语文学科课程评价框架。

关键词 语文课程评价 认知心理学 评析

原文传递

广义知识观下的语文课程内容重构 被引量：5

18

作者 刘华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第10期30-34,共5页

从广义知识分类的角度审视现有的语文课程内容，可以发现其主要问题在于缺少操作性强的听说读写策略和情境性的言语规则。重构语文课程内容，需要突出语文程序性知识这条主线，形成语文活动与语文知识相互配合、有机整合的内容系统。

关键词 广义知识观 程序性知识 语文课程内容

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基于语文新课标的国家通用语言文字教育协同育人路径探究 被引量：1

19

作者 刘燕妮 张旸 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期127-136,共10页

构建国家通用语言文字教育协同育人路径是深化国家通用语言文字教育改革、铸牢中华民族共同体意识和推进社会主义现代化进程的内在要求。在社会协同学的理论视阈下,国家通用语言文字教育协同育人工作集中体现在目标关联维度、自组织有... 构建国家通用语言文字教育协同育人路径是深化国家通用语言文字教育改革、铸牢中华民族共同体意识和推进社会主义现代化进程的内在要求。在社会协同学的理论视阈下,国家通用语言文字教育协同育人工作集中体现在目标关联维度、自组织有序度和序参量与模变换度三个维度上,“目标关联维度”是进行国家通用语言文字教育协同育人的实践指南;“自组织有序度”是衡量国家通用语言文字教育协同育人实践的效率标度;“序参量与模变换度”是进行国家通用语言文字教育协同育人实践的系统集成,反映了协同育人工作理论应然的预见性、操作实然的过程性和系统集成的审思性。从语文新课标的同源共通性与差异互补性出发,有利于明确国家通用语言文字教育关联目标、有序组织、聚焦主模的协同育人新路径。 展开更多

关键词 国家通用语言文字教育协同育人 社会协同学 语文新课标

原文传递

新课标视域下客家文化融入语文教学策略探究

20

作者 钟思诗 汤奇云 吴惠芬 《嘉应学院学报》 2024年第1期26-30,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调地方文化作为语文课程资源开发利用的重要性,并提出“地方文化要具有促进学生对语文知识的实践性、学习情境性以及不同课程资源有机结合凸显学习开放性”的新要求。基于此,以客家文化为例,以小... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调地方文化作为语文课程资源开发利用的重要性,并提出“地方文化要具有促进学生对语文知识的实践性、学习情境性以及不同课程资源有机结合凸显学习开放性”的新要求。基于此,以客家文化为例,以小学语文学段为实施场域,对客家文化融入语文教学应用价值、原则、现状做调研分析,对存在的“客家文化与语文教学融合不充分、客家文化融入语文教学的情境性创设不足、客家文化融入语文教学的方法单一化”的问题,提出相应的策略及课例设计,以期为丰富具有客家特色的语文教学实践理论、构建区域特色语文育人课堂做出努力。 展开更多

关键词 语文课程标准 语文教学 客家文化

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