1949年后我国中小学语文课堂文本解读的方法论检讨 被引量：14

1

作者 王建峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第2期87-93,共7页

1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以... 1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以往解读方法并存的同时,"有人无本"的接受美学、解构主义解读法又盛行一时。以上方法论都对学生自我发展造成不同程度的扭曲性影响。在当前促进学生自我健全发展的解读目标指引下,将主张"人本交融"的哲学解释学作为语文课堂文本解读的主要方法论不失为理性选择,因为它是一种立足读者生命本身的发展去阐发文本理解内在哲理的生存论意义上的方法论,恰与当前语文文本解读的目标相契合。 展开更多

关键词 中小学语文 文本解读 方法论 哲学解释学

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人教版语文课程标准实验教科书(1—9年级)中少数民族文化要素分析 被引量：6

2

作者 黄胜 巴登尼玛 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期36-39,共4页

语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还... 语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还有待扩大、系统性和整体性还不够等问题。因此，要强化多元文化整合教育、进一步优化语文课程目标与课程设计、确立多元文化教育的理念和意识。 展开更多

关键词 中小学语文 教材 课程改革 少数民族文化

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教育戏剧视域下的中小学语文“情境演诵”教学范式探析 被引量：4

3

作者 谢旭慧 谢旭华 《上饶师范学院学报》 2019年第5期72-77,100,共7页

针对中小学语文教学现状和全媒体视听时代特征,结合中小学语文新课标,从教育戏剧的基本理念出发,以中国传统语文教学“朗读”法,嫁接“戏剧表演”形式,创新“情境演诵”语文教学新范式。这种处于开放状态的教育戏剧演艺样式,同语文的工... 针对中小学语文教学现状和全媒体视听时代特征,结合中小学语文新课标,从教育戏剧的基本理念出发,以中国传统语文教学“朗读”法,嫁接“戏剧表演”形式,创新“情境演诵”语文教学新范式。这种处于开放状态的教育戏剧演艺样式,同语文的工具性和人文性具有高契合度和高兼容性,且符合认识的直观原理。它以“情境”创设、体验感悟为核心,以课文分角色演诵和课本剧改编表演为主要形式,遵循精准切入主线、展示主题、以小见大等教学原则,在语文教学实践中取得了很好的成效。 展开更多

关键词 情境演诵 教育戏剧 中小学语文 阅读教学

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我国农村中小学布局调整的原因、进程、问题及对策 被引量：6

4

作者 杨天平 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第6期17-22,共6页

2001年以来,中国对县镇以下的中小学进行了较大规模的撤并,究其原因,主要有:人口出生率下降,学龄儿童数减少;城镇化快速发展,城镇入学需求增加,农村教育发展步子减缓;教育投入长期偏低,农村办学经费严重匮乏;农村中小学师资力量薄弱,办... 2001年以来,中国对县镇以下的中小学进行了较大规模的撤并,究其原因,主要有:人口出生率下降,学龄儿童数减少;城镇化快速发展,城镇入学需求增加,农村教育发展步子减缓;教育投入长期偏低,农村办学经费严重匮乏;农村中小学师资力量薄弱,办学条件差,城乡教育差距拉大。这一轮布局调整历时10多年,对于改进教育质量、优化教师配置、提高教育效益等具有明显的效果,但也存在不少问题。近年来,国家不断出台专项治理政策,要求各地有计划地组织实施,加大经费投入,加强校车监管,划拨专项经费改善和增加学生营养,方便学生就近入学。但一些问题依然存在,各地还应积极应对、妥善处理。 展开更多

关键词 中国农村中小学 布局结构调整 教育经费

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整本书阅读教学的核心问题及其课程化建构 被引量：22

5

作者 李丽 刘飞 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期61-66,共6页

语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进... 语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进而促进语文整本书阅读教学的高质量发展,具有重要的理论意义和实践价值。 展开更多

关键词 中小学语文 整本书阅读 教学 核心问题 课程化建构

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工匠精神融入中小学语文教材的文本分析与路径探索 被引量：11

6

作者 陈鹏 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期72-82,共11页

将工匠精神培育融入基础教育是新时代国家提出的重大命题。通过对我国不同版本中小学语文教材所涉及的工匠人物及其工匠精神的文本分析,发现中小学语文教材中有关工匠精神传承的内容主要存在篇目分布缺乏连续性及合理的梯度、教材篇目... 将工匠精神培育融入基础教育是新时代国家提出的重大命题。通过对我国不同版本中小学语文教材所涉及的工匠人物及其工匠精神的文本分析,发现中小学语文教材中有关工匠精神传承的内容主要存在篇目分布缺乏连续性及合理的梯度、教材篇目中工匠精神所占比例较低、教材中工匠人物的社会地位不高以及教材中工匠人物的现代性不足等问题。工匠精神融入中小学语文教材的路径探索主要有:依据学生的认识规律将工匠精神融入中小学语文教材、通过地方课程与校本课程的开发弥补工匠人物现代性不足的问题、科学规划工匠精神学习的教学梯度和加强对教材中工匠精神的挖掘和对学生的价值引领。 展开更多

关键词 工匠精神 基础教育 中小学语文教材

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中小学中国画课堂教学评价指标体系建构——基于“以学习者为中心”的理念 被引量：6

7

作者 郑文 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第1期117-122,共6页

当前中小学中国画课堂教学仍以“教”为主,未能充分调动学生学习的主动性。倡导“以学习者为中心”的中国画课堂教学能更好地引导中小学生感受中国画的博大精深和艺术魅力。依据“以学习者为中心”的理论及我国美术课程标准、核心素养... 当前中小学中国画课堂教学仍以“教”为主,未能充分调动学生学习的主动性。倡导“以学习者为中心”的中国画课堂教学能更好地引导中小学生感受中国画的博大精深和艺术魅力。依据“以学习者为中心”的理论及我国美术课程标准、核心素养的基本理念和要求,采用德尔菲法、层次分析法等方法,构建包含3个一级指标、6个二级指标、22个三级指标为主要内容的中小学中国画课堂教学评价指标体系,并通过确定各指标的权重,实现对中小学中国画课堂教学评价指标的量化评价。经过对具体教学案例的试测,证明此评价体系具有较高的信度,能比较全面地评价中小学中国画课堂教学质量。 展开更多

关键词 中小学中国画 以学习者为中心 课堂教学 评价指标 学习能力

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中小学语文教材话语体系的建构及意义 被引量：5

8

作者 苏新春 龙东华 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第6期29-39,共11页

话语体系研究近些年以很快的速度进入了中国学术界的中心舞台,国家社科基金自2008年以来13次的年度课题指南清楚显示了话语体系研究在众多人文学科中的推广速度。语文教材是一种典型的话语体系,且是代表国家以教育者身份出现的话语体系... 话语体系研究近些年以很快的速度进入了中国学术界的中心舞台,国家社科基金自2008年以来13次的年度课题指南清楚显示了话语体系研究在众多人文学科中的推广速度。语文教材是一种典型的话语体系,且是代表国家以教育者身份出现的话语体系,有着权威性、系统性、全面性、强制性等特点。语文教材话语体系的话语单位清晰、结构层级分明、功能分工明确,话语形式与话语内容紧密结合,功能多样综合。语文教材话语体系包括课程大纲、教材、课文、教材语言四个层级,每一层级都有着丰富的话语内容,特别是在课文这一典型语篇身上,充分展示了语文教材的话语形式、话语内容、话语功能的多样性。中小学语文教材话语体系的建构对提高教材研究的科学性、理论性有重要意义。 展开更多

关键词 中小学语文教材 话语体系 话语单位 语篇 课文

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中小学语文教材选用古诗文篇目的版本问题——从《孟子》“斯人”与“是人”之争说起

9

作者 李明杰 林通 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第6期124-131,共8页

通过对《孟子》版本源流的梳理,发现诸版本仅有“故天将降大任于是人也”的记载,且“是人”的用法更接近战国时期的文法习惯,而“斯人”之说源自其他文献对《孟子》文本的征引。为了发挥正面导向作用,避免近年频发的古诗文选篇的异文之... 通过对《孟子》版本源流的梳理,发现诸版本仅有“故天将降大任于是人也”的记载,且“是人”的用法更接近战国时期的文法习惯,而“斯人”之说源自其他文献对《孟子》文本的征引。为了发挥正面导向作用,避免近年频发的古诗文选篇的异文之争,中小学语文教材的编辑出版工作亟待进一步优化。不仅要充分利用影印本、整理本等优质文献资源进行版本源流的梳理和异同的比较,从中甄选出最可靠的文本,而且应当标明所选版本与典型异文情况,向中小学生普及文献学常识,传递正确和理性的版本观念。 展开更多

关键词 教材出版 中小学语文 古诗文 版本 《孟子》

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浅谈叶圣陶的“善教说”对中小学语文教学的启示 被引量：3

10

作者 王梦溪 陈树生 《科教文汇》 2012年第23期84-85,共2页

教学一词本就是一"教"一"学"两种行为的统一,教师是"教"的主体,学生是受教的对象,是"学"的主体。我们的教学行为只有在二者相互配合,良性互动的情况下才能取得良好的预期效果,任何一方教学过... 教学一词本就是一"教"一"学"两种行为的统一,教师是"教"的主体,学生是受教的对象,是"学"的主体。我们的教学行为只有在二者相互配合,良性互动的情况下才能取得良好的预期效果,任何一方教学过程中的脱节都不能是教学活动圆满的完成,传统的教学理论大多强调两者中的一方的重要性而忽略另一方。叶圣陶的"善教说"启示我们不仅要"教",还有"善教",不仅告诉我们教师自身修养的重要性,还指出学生的主体地位也理应得到充分的体现和提高,本文旨在探讨这一点对中小学教学的启示。 展开更多

关键词 叶圣陶 中小学语文教学 善教说

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中小学语文教材落实词汇规范及数字用法标准情况的调查研究 被引量：2

11

作者 杜晶晶 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2016年第2期10-20,共11页

本文探讨异形词、异读词、数字用法三类规范标准在语文教材中的落实情况,分析语文教材的词汇规范。通过建立三种教材词汇库,进行规范表与教材词表的比对,描写异形词、异读词、数字用法的规范标准在课文词、课后生词、页下注释词中出现... 本文探讨异形词、异读词、数字用法三类规范标准在语文教材中的落实情况,分析语文教材的词汇规范。通过建立三种教材词汇库,进行规范表与教材词表的比对,描写异形词、异读词、数字用法的规范标准在课文词、课后生词、页下注释词中出现的特点,并建议:高频出现、同册出现的异形词,其正异体词形的教学应考虑学理性内容的纳入;异读词的注音应在低年级的生词表、中高年级教材的页下注释词中得到更有效的体现与说明;数字用法的规范标准应遵循柔性原则,满足"得体原则"和"局部体例一致原则"。 展开更多

关键词 词汇规范 中小学语文教材 异形词 异读词 数字用法

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泰国清莱府中小学汉语教学现状调查及思考 被引量：2

12

作者 高霞 《曲靖师范学院学报》 2016年第4期65-70,共6页

清莱府以其优越的地理位置和历史文化积淀,促使汉语教学成为泰国发展较快的地区之一。采用问卷调查法和访谈法,以泰国清莱府13所中小学汉语实习教师为调查对象,分别从师资、教材、课时等情况调查汉语教学基本现状,分析该地区中小学汉语... 清莱府以其优越的地理位置和历史文化积淀,促使汉语教学成为泰国发展较快的地区之一。采用问卷调查法和访谈法,以泰国清莱府13所中小学汉语实习教师为调查对象,分别从师资、教材、课时等情况调查汉语教学基本现状,分析该地区中小学汉语教学中存在的诸多问题,并提出相应建议和解决对策。 展开更多

关键词 泰国清莱 中小学汉语教学 现状 问题

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论中小学语文的“语言学用”教学 被引量：1

13

作者 余映潮 《新疆教育学院学报》 2014年第1期65-70,共6页

对"语文课程"进行定位是2011年版《义务教育语文课程标准》的最重要、最本质的特点之一。文章对中小学语文的"语言学用"教学进行了深度思考。

关键词 中小学语文 “语言学用” 语文课程标准

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泰国北部中小学汉语教学的现状、问题及对策研究 被引量：1

14

作者 高霞 王雪梅 《楚雄师范学院学报》 2016年第7期37-44,共8页

由于泰国对汉语的重视,汉语教育已经从高校推广到了普通中小学。采用问卷调查法和访谈法,以泰国北部21所中小学的汉语实习教师为调查对象,分别从学校、师资、教材以及教学效果等方面调查汉语教学的基本现状,分析该地区中小学汉语教学中... 由于泰国对汉语的重视,汉语教育已经从高校推广到了普通中小学。采用问卷调查法和访谈法,以泰国北部21所中小学的汉语实习教师为调查对象,分别从学校、师资、教材以及教学效果等方面调查汉语教学的基本现状,分析该地区中小学汉语教学中存在的诸多问题,并针对存在问题提出相应的建议和解决对策。 展开更多

关键词 泰国北部 中小学汉语教学 现状 问题

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中小学语文教师课程价值取向的认知及培育

15

作者 刘莹 《南昌师范学院学报》 2016年第5期136-140,共5页

运用自编课程价值取向问卷,调查中小学语文教师课程价值取向。得出以下结论:(1)中小学语文教师对六种课程价值取向认同度均较高,呈现多元化倾向;(2)小学阶段的语文教师对学术理性取向的认同度高于初中阶段的教师;(3)不同职称的中小学语... 运用自编课程价值取向问卷,调查中小学语文教师课程价值取向。得出以下结论:(1)中小学语文教师对六种课程价值取向认同度均较高,呈现多元化倾向;(2)小学阶段的语文教师对学术理性取向的认同度高于初中阶段的教师;(3)不同职称的中小学语文教师在学术理性、社会重建、人文主义和科技发展取向上均有显著差异,且与其他职称相比,中高职称的教师对学术理性和社会重建取向的认同度较低;(4)相对于都市语文教师最为认可生态整合取向而言,农村语文教师更为认可认知过程取向。基于调查结果,提出改进中小学语文教师课程价值取向的策略和建议。 展开更多

关键词 中小学语文教师 课程 价值取向

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美国中小学中文教学调查研究:内容、效果与对策

16

作者 柳茜 李泉 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期32-41,共10页

对198位美国中小学中文教师调查表明:73.13%的教师没有固定教材,学生的中文水平大都(60%—90%)长期停留在入门级水平,很少(10%—30%)能达到中高级水平。无固定教材但有教学大纲的中文课进入中高级水平的学生数量,远高于既无固定教材也... 对198位美国中小学中文教师调查表明:73.13%的教师没有固定教材,学生的中文水平大都(60%—90%)长期停留在入门级水平,很少(10%—30%)能达到中高级水平。无固定教材但有教学大纲的中文课进入中高级水平的学生数量,远高于既无固定教材也无大纲的中文课。学生中文水平大都停留在入门级,其教学方面的因素包括:缺乏规范的教材和教学大纲、教学内容无序化、教师的二语教师身份转型不到位、教学理念缺失或不当。中文水平长期低水平徘徊,将导致学习者厌倦乃至放弃中文学习。本文认为:尽快制订适合本国、本学区乃至本校的中文教学大纲和教学评估标准,是促进当下中小学中文教学规范化的首选措施;加强海外中小学中文教学顶层设计和教学理论研究,是确保其可持续发展的根本措施;加强“中文纳入国民教育体系后”的问题研究,是国际中文教育界的新任务。 展开更多

关键词 海外中文教育低龄化 中文教学内容 中文教学效果 中小学中文教学大纲

原文传递

中缅边境地区中小学语文课程构筑中华民族共有精神家园的实施路径

17

作者 欧运波 郭绍智 李永超 《曲靖师范学院学报》 2024年第4期96-102,共7页

中小学语文课程丰富的人文内涵在构筑中华民族共有精神家园方面具有独特的优势和重要的意义。在中缅边境地区中小学语文课程中构筑中华民族共有精神家园需遵循文道合一、与语文实践融为一体、潜移默化的原则。应依托统编版中小学语文教... 中小学语文课程丰富的人文内涵在构筑中华民族共有精神家园方面具有独特的优势和重要的意义。在中缅边境地区中小学语文课程中构筑中华民族共有精神家园需遵循文道合一、与语文实践融为一体、潜移默化的原则。应依托统编版中小学语文教材、主题课程资源以及语文实践活动来构筑中华民族共有精神家园。通过这些途径既提高了学生的语文核心素养,又构筑了中华民族共有精神家园,充分发挥了语文课程的育人功能。 展开更多

关键词 中小学语文课程 构筑 中华民族共有精神家园 路径

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“海洋强国”语境下高师院校海洋文学课程体系建构初探

18

作者 孙晓博 《洛阳师范学院学报》 2024年第4期86-89,共4页

高等师范院校开设海洋文学课程是发展海洋文化,增强海洋意识,提升海洋强国软实力,服务海洋强国战略目标的必然需要。东西方悠久深厚的海洋文学创作传统、海洋文学的学科自觉及丰富的海洋文学研究成果为高师院校开设海洋文学课程提供了... 高等师范院校开设海洋文学课程是发展海洋文化,增强海洋意识,提升海洋强国软实力,服务海洋强国战略目标的必然需要。东西方悠久深厚的海洋文学创作传统、海洋文学的学科自觉及丰富的海洋文学研究成果为高师院校开设海洋文学课程提供了学术支撑与学理依据。高师院校可以通过学校通识课、专业基础课、选修课的方式建构必修与选修、通识与专业相互结合的多元、立体的海洋文学课程体系,包括但不限于海洋文学史、海洋文学专题、海洋文学学术前沿讲座、海洋文学与中小学语文教育等课程。高师院校开设海洋文学课程不仅能丰富在校大学生的知识与认知,又能培育具有良好海洋文化与文学素质的中小学语文师资,从而更好地服务于国家的海洋强国战略。 展开更多

关键词 高师院校 海洋文学课程 海洋强国 中小学语文

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高校中文教学与中小学语文教学的迥异内涵 被引量：3

19

作者 曹炜 《苏州教育学院学报》 2011年第6期1-4,共4页

同样是教学法,高校中文教师所着力的与中小学语文教师所琢磨的,有霄壤之别。中小学语文教师总是在"怎么教"上下功夫,这是由中小学语文教学的对象和目的决定的。而高校中文教学则应该把主要精力放在"讲什么"上。在高... 同样是教学法,高校中文教师所着力的与中小学语文教师所琢磨的,有霄壤之别。中小学语文教师总是在"怎么教"上下功夫,这是由中小学语文教学的对象和目的决定的。而高校中文教学则应该把主要精力放在"讲什么"上。在高校,同一门课程被不同的教师讲得内容大相径庭是被允许的,而"讲什么"最应该体现的是讲授内容的学术性、前沿性、富于启迪性和富于方法论。 展开更多

关键词 教学法 解读 高校中文教学 中小学语文教学 差异性

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篇章意识的建构与国际中小学汉语教材编写 被引量：3

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作者 王世友 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第4期24-28,共5页

要解决国际中小学汉语教材在篇章制作和解读上的"误"与"散"问题,必须对篇章意识进行建构,增强篇章意识的自觉性,努力提升包括会话、短文和韵文在内的不同类型篇章的格调。在教材编写的操作层面上,自觉遵循篇章的内... 要解决国际中小学汉语教材在篇章制作和解读上的"误"与"散"问题,必须对篇章意识进行建构,增强篇章意识的自觉性,努力提升包括会话、短文和韵文在内的不同类型篇章的格调。在教材编写的操作层面上,自觉遵循篇章的内容意识和对象要求,充分关注不同类型篇章的结构特点,从编创、择取和解读等各个环节提升其内在特质和外在风采。 展开更多

关键词 篇章意识 结构分析 篇章解读 国际中小学汉语教材

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