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中国教育哲学百年发展中的问题审思——兼议中国特色教育哲学的构建 被引量:7
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作者 冯建军 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期46-52,共7页
总结百年中国教育哲学发展的经验和教训,需要解决好两个基本问题:一是外部的问题,主要是教育哲学与政治意识形态的关系,以及由此引发的马克思主义与其他哲学思潮的关系问题、教育哲学发展的中外关系问题;二是内部的问题,主要是教育哲学... 总结百年中国教育哲学发展的经验和教训,需要解决好两个基本问题:一是外部的问题,主要是教育哲学与政治意识形态的关系,以及由此引发的马克思主义与其他哲学思潮的关系问题、教育哲学发展的中外关系问题;二是内部的问题,主要是教育哲学与母学科的关系问题,以及由此引发的如何确立教育哲学的独立性、处理教育哲学自身发展的内部关系问题。这些都是影响教育哲学发展的关键问题,深层表现为教育哲学研究的外部和内部立场。反思和探讨这些问题,寻找中国教育哲学研究的外部社会立场和内部学科立场,目的在于构建中国特色教育哲学话语体系,促进教育哲学独特学术品质的形成与提升。 展开更多
关键词 教育哲学 中国教育哲学 学科发展
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改革开放以来中国教育哲学与时代的互动 被引量:7
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作者 迟艳杰 陆有铨 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第A05期3-10,62,共9页
改革开放以来,中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨,促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借究鉴最,使大中的国不教足育是哲缺学少的问研题究意具识有和了批世判界精眼神光。和... 改革开放以来,中国教育哲学通过教育本质、教育价值、人与知识等重大问题的研讨,促进了教育思想的解放和教育观念的更新。西方教育哲学思想的研究与借究鉴最,使大中的国不教足育是哲缺学少的问研题究意具识有和了批世判界精眼神光。和未他来者,中参国照教系育。哲30学余的年研来究,中需国要教切育实哲继学承研与弘扬中国文化教育传统,继续加强西方教育哲学思想的研究,拓展教育哲学研究视野,提高中国教育思想的影响力。研究者需借鉴社会学等研究方法,立足于中国社会转型和社会秩序的重建,勇于社会责任的担当,突出问题意识,增强批判精神,营造良好的学术生态,提供前导性思想,以理性的高度判断中国教育发展的方位,澄明教育发展的价值前提,思考未来发展的可能道路。 展开更多
关键词 中国教育哲学 学科重建 研究方法 教育思想 批判精神
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论高等教育民族传统的创造性转化 被引量:3
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作者 陈国峰 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期9-17,共9页
推动高等教育民族传统的创造性转化,是实现中华民族伟大复兴历史进程中需要面对的重大时代课题。所谓创造性转化,就是传统的自然演进中断后如何重新激发传统的主动性和活力,进入自觉创造自己历史的新阶段。高等教育民族传统的创造性转... 推动高等教育民族传统的创造性转化,是实现中华民族伟大复兴历史进程中需要面对的重大时代课题。所谓创造性转化,就是传统的自然演进中断后如何重新激发传统的主动性和活力,进入自觉创造自己历史的新阶段。高等教育民族传统的创造性转化要求重点"回到"先秦儒家教育思想,而不是"接着"宋明理学讲。通过接纳并超越启蒙精神,采取中西互相解释的方式,不断回应现实需要,从而构建起适应中国走向世界舞台中央的教育哲学。 展开更多
关键词 高等教育民族传统 创造性转化 中国教育哲学
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二十世纪上半叶中国教育哲学的初创及其贡献 被引量:2
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作者 冯建军 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第1期1-11,共11页
我国虽然有悠久的教育思想史,但作为学科的教育哲学始于1919年杜威来华讲学。杜威来华讲学之后,教育哲学引起了国内学者的注意和重视。从1919-1949年,我国学者先后翻译了近10本国外教育哲学,自己编著了20余本教育哲学。国人编著的教育哲... 我国虽然有悠久的教育思想史,但作为学科的教育哲学始于1919年杜威来华讲学。杜威来华讲学之后,教育哲学引起了国内学者的注意和重视。从1919-1949年,我国学者先后翻译了近10本国外教育哲学,自己编著了20余本教育哲学。国人编著的教育哲学,就思想而言,有新康德主义、实用主义、三民主义、天主教主义和马克思主义;就学科体系而言,有"哲学之教育应用"体系、"各派之教育哲学"体系、"教育之哲学"体系、混合的体系等。新中国成立之前的教育哲学,不仅与西方教育哲学几乎同步发展,而且30年的建设,完成了中国教育哲学初建的任务,为新中国教育哲学的发展奠定了良好的基础。 展开更多
关键词 新中国成立前 中国教育哲学 西方教育哲学 思想体系 学科体系
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哲学空场与出场:语文教育研究的历史反思与当下选择 被引量:3
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作者 潘庆玉 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2005年第5期119-123,共5页
语文教育理论研究历经百年的探索与积淀,已经形成了相对独立的学科体系。但是,在众多的理论研究成果中,哲学尚不是一种自觉的力量,远远没有构成语文教育理论的基本内核。语文教育哲学研究是语文教育理论研究当下必须作出的重要选择。语... 语文教育理论研究历经百年的探索与积淀,已经形成了相对独立的学科体系。但是,在众多的理论研究成果中,哲学尚不是一种自觉的力量,远远没有构成语文教育理论的基本内核。语文教育哲学研究是语文教育理论研究当下必须作出的重要选择。语言哲学理应成为语文教育哲学研究的新视角。 展开更多
关键词 语文教育 语文教育哲学 语言哲学
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论中国终身教育哲学 被引量:4
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作者 向春 《大学(研究)》 2008年第Z1期22-25,42,共5页
在中国传统教育哲学中,教育是一种贯穿生命全过程的终身教育,它围绕继天而教→志于学→止于至善生发开来,构成一个完整的教育体系。中国传统终身教育哲学深刻地影响了中国世代读书人的精神品格和行为实践,至今它仍有很强的现实意义,特... 在中国传统教育哲学中,教育是一种贯穿生命全过程的终身教育,它围绕继天而教→志于学→止于至善生发开来,构成一个完整的教育体系。中国传统终身教育哲学深刻地影响了中国世代读书人的精神品格和行为实践,至今它仍有很强的现实意义,特别是在新的时代背景下有助于为现代终身教育体系的构建提供借鉴。 展开更多
关键词 教育哲学 终身教育 现实意义
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“自己讲”与“讲自己”:教育哲学中国话语体系构建的逻辑与路径 被引量:2
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作者 国宁 《当代教育科学》 北大核心 2021年第2期3-10,共8页
我国教育哲学发展初期经历了"听着西方讲""照着西方讲"的历程,带来先进思想的同时造成中国教育哲学自我话语的隐匿。我们只有通过"自己讲"才能确立话语主体地位,实现中国教育哲学自我的觉醒。"自己... 我国教育哲学发展初期经历了"听着西方讲""照着西方讲"的历程,带来先进思想的同时造成中国教育哲学自我话语的隐匿。我们只有通过"自己讲"才能确立话语主体地位,实现中国教育哲学自我的觉醒。"自己讲"通过"讲自己"而实现,因此教育哲学中国话语体系的构建需要"自己讲"作为话语前提,还需要"讲自己"以构建话语的"中国范式"。但教育哲学中国话语不能局限于传统,也不能自说自话,要注意古今融通、中西融合,凸显出我国教育哲学研究的时代精神和国际视野,并能够在国际平台上与国际学界进行对话交流,在对话中得到国际的接受和认同。 展开更多
关键词 教育哲学中国话语 自己讲 讲自己 中国范式 国际认同
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Research on Chinese Education Philosophy of "Truth, Kindness, and Aesthetics Combination "
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作者 龚丹 《海外英语》 2011年第15期95-97,共3页
Chinese Education Philosophy of "Truth, Kindness, and Aesthetics Combination" manifests in the research on Chinese education from aesthetics perspective. It aims at the "narrow and limited view" of... Chinese Education Philosophy of "Truth, Kindness, and Aesthetics Combination" manifests in the research on Chinese education from aesthetics perspective. It aims at the "narrow and limited view" of "not the general aesthetics, but the artistic beauty only", and it aims at biased opinion of "the interest saying", "the fine arts saying", "the esthetic sense saying" on aesthetics. It also aims at serious distraction of "LEFT in form but RIGHT in essence" of the mainstream ideology "the thought", "the revolution", "politics" and so on. It is a complex study of Chinese education from the philosophy of the unity of Truth, Kindness, and Aesthetics of oriental aesthetics, the consensus of Truth, Kindness, and Aesthetics of Western aesthetics, and the identity of Truth, Kindness, and Aesthetics of Marx aesthetics. From aesthetics perspective, it studies Chinese education, "combing" the reversed relationships among "truth", "kindness" and "aesthetics" in Chinese, adopting the methods of "research with great ease", "cases study", and "combination of ration and perception", to achieve "truth" of in Chinese, "kindness" of and "aesthetics" of , promote the development of "Chinese intellectual education", "Chinese moral education", and "Chinese aesthetic education" harmoniously, to realize the "Truth, Kindness, and Aesthetics Combination" of Chinese education and to reach the brand-new boundary territory of "human development and integrity construction" effectively. 展开更多
关键词 chinese education philosophy Truth Kindness and AESTHETICS COMBINATION Ideal target Brand-new boundary territory
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中国传统教育哲学研究方法的反思与建构 被引量:1
9
作者 熊芹菁 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2022年第6期26-35,共10页
中国传统哲学深蕴着教育思想,但由于其在学派性格、实践取向、论述方式等方面与当代哲学有着明显差异,而使研究者陷入研究困境。因此,我们有必要在保持其思想特点的基础上,寻求有体系、有深度、有意义的研究方法,以促进中国传统教育哲... 中国传统哲学深蕴着教育思想,但由于其在学派性格、实践取向、论述方式等方面与当代哲学有着明显差异,而使研究者陷入研究困境。因此,我们有必要在保持其思想特点的基础上,寻求有体系、有深度、有意义的研究方法,以促进中国传统教育哲学研究在当代的突破和发展。首先,需要依据中国传统教育哲学自身思想呈现为整体性、综合性智慧形式的学科特点,以及其具有的学派性格和实践特质,建构起整体论导向的研究框架;其次,要依据中国传统哲学中概念意义稳定、边界模糊的特点,追求概念“意义场”的连通,而非收敛在封闭边界中;最后,在传统思想中寻求当代教育问题解决的方法,是中国传统教育哲学自身的学科使命之所在,故其研究既需要有基于古典文本的合理阐释,也需要有面向当代的创造性思考。 展开更多
关键词 中国传统教育哲学 研究方法 概念 意义场
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李震语文教育哲学中的“辩证法”探微
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作者 尚延联 《江苏第二师范学院学报》 2017年第4期90-94,共5页
在长期的语文教学理论研究与教学实践中,李震先生形成了个人语文教育哲学的一些"辩证"思考:在对语文教学的认识上,主张"文本性"与"生命化"的主客体统一;在语文教育目标的确定上,注重培养"自然人&quo... 在长期的语文教学理论研究与教学实践中,李震先生形成了个人语文教育哲学的一些"辩证"思考:在对语文教学的认识上,主张"文本性"与"生命化"的主客体统一;在语文教育目标的确定上,注重培养"自然人""社会人""精神人"相统一的"完整的人";在语文教学资源的发掘上,注重生活世界与文本世界的视域融合;在语文教学过程的设计上,注重连续性与非连续性相结合;在语文教学方法的优化上,坚持"在场""不在场"的两种存在的融合;在语文素养的提升上,注重言语训练与思维训练相结合。 展开更多
关键词 李震 语文教育哲学 文本性 生命化语文 视域融合
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中国传统四维审美人格教育哲学思想探究 被引量:4
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作者 丁红玲 《河北大学成人教育学院学报》 2014年第3期120-124,共5页
审美人格是人进行一切生命活动的审美化的力量源泉,是人从事社会生活的价值诉求和意义所在。本文通过对中国传统教育哲学中的审美人格教育思想进行分析和整理,认为中国传统教育哲学在审美人格价值取向上主要体现为四维人格,即仁善人格... 审美人格是人进行一切生命活动的审美化的力量源泉,是人从事社会生活的价值诉求和意义所在。本文通过对中国传统教育哲学中的审美人格教育思想进行分析和整理,认为中国传统教育哲学在审美人格价值取向上主要体现为四维人格,即仁善人格、恬淡人格、谦逊人格、浪漫人格,要以此四维审美人格作为当代社会人格建构的价值风标。 展开更多
关键词 中国传统教育哲学 四维审美人格 教育思想
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中国当代音乐教育哲学的两个“接着讲” 被引量:1
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作者 龙朝明 《景德镇学院学报》 2015年第5期125-131,共7页
本论文借用冯友兰先生提出的"照着讲"和"接着讲"来阐述中国当代音乐教育哲学体系建设中可能会产生的问题。中国当代音乐教育哲学的建设需探讨的两个"接着讲",一是接着中国传统哲学讲;二是接着西方音乐教... 本论文借用冯友兰先生提出的"照着讲"和"接着讲"来阐述中国当代音乐教育哲学体系建设中可能会产生的问题。中国当代音乐教育哲学的建设需探讨的两个"接着讲",一是接着中国传统哲学讲;二是接着西方音乐教育哲学讲。接着中国传统哲学讲主要涉及孔孟为代表的儒家的"仁学"思想,老庄为代表的道家的"道学"思想;接着西方音乐教育哲学讲主要涉及雷默为代表的审美音乐教育哲学,戴维·埃利奥特为代表的实践音乐教育哲学和以小约翰·柯布为代表的建构性后现代主义为基础的多元文化音乐教育哲学观。 展开更多
关键词 中国当代音乐教育哲学 中国哲学传统 西方音乐教育哲学
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20世纪末以来中国音乐教育哲学发展研究
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作者 喻意 《星海音乐学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期133-146,共14页
20世纪末,伴随我国音乐教育学学科的发展及西方音乐教育哲学的引入,我国开始了学科层面的音乐教育哲学研究。本文从20世纪末我国音乐教育哲学学科发展的起点、西方音乐教育哲学引入后对中国研究的推动,以及我国不同观念和不同视角的哲... 20世纪末,伴随我国音乐教育学学科的发展及西方音乐教育哲学的引入,我国开始了学科层面的音乐教育哲学研究。本文从20世纪末我国音乐教育哲学学科发展的起点、西方音乐教育哲学引入后对中国研究的推动,以及我国不同观念和不同视角的哲学探索几方面,梳理了自20世纪末以来我国音乐教育哲学的研究现状和发展脉络,并归纳研究的总体趋势和特点。总体而言,20世纪末以来中国音乐教育哲学研究的内容以西方音乐教育哲学理论居多,对待不同哲学观的态度从“简单化思维”逐步走向冷静与客观,构建中国特色音乐教育哲学观的意识日益凸显。 展开更多
关键词 音乐教育哲学 中国音乐教育哲学 研究趋势
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