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儿童全面发展和综合素质、核心素养、学业发展之辨——兼论儿童全面发展和学生学业发展的双重评价 被引量:9
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作者 朱旭东 刘丽莎 李秀云 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期23-38,共16页
通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没... 通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没有解决的问题。 展开更多
关键词 儿童全面发展 学生学业发展 评价
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论儿童全面发展概念的多学科内涵建构 被引量:19
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作者 朱旭东 李秀云 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-16,共16页
儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认... 儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认知与情感发展的心理学、脑科学视角的概念内涵建构;(3)儿童社会性与个性发展的社会学、心理学、社会心理学视角的概念内涵建构;(4)儿童艺术与审美发展的艺术学、美学视角的概念内涵建构;(5)儿童健康与安全发展的人体运动学、营养学、安全学视角的概念内涵建构,以及儿童大脑与身体发展的脑科学、生理学视角的概念内涵建构。儿童全面发展概念的多学科内涵建构对深化儿童发展的基本理论予以探讨,为更加全面地把握育人目标提供理论借鉴,并为构建科学的教育评价体系提供思想基础。 展开更多
关键词 儿童全面发展 多学科视角 “同心圆”概念框架
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论促进儿童全面发展的乡村教育生态系统建构——基于“新”教育生态学的理论视角 被引量:17
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作者 朱旭东 赵瞳瞳 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期42-50,60,共10页
儿童全面发展离不开教育生态系统内部动态平衡和与环境系统的紧密合作,这是乡村教育发展的关键。当前研究缺少对乡村教育生态系统的探讨,尤其是没有从儿童全面发展的维度探讨乡村教育生态系统的建构。本研究基于教育生态学理论,在建构... 儿童全面发展离不开教育生态系统内部动态平衡和与环境系统的紧密合作,这是乡村教育发展的关键。当前研究缺少对乡村教育生态系统的探讨,尤其是没有从儿童全面发展的维度探讨乡村教育生态系统的建构。本研究基于教育生态学理论,在建构“新”教育生态学理论的基础上,通过系统梳理当前乡村教育生态困境,批判性借鉴历史经验和发展前沿,在此基础上提出促进儿童全面发展的自然、社会、规范、网络以及学校生态系统建构模型。新时期乡村教育发展可以深度开发乡村优势,以史为鉴,取长补短,实现乡村教育跨越式发展,助力乡村振兴。 展开更多
关键词 乡村教育 教育生态学 儿童全面发展 学校系统
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幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构 被引量:11
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作者 朱旭东 李秀云 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第15期1-8,共8页
五大领域是看待幼儿发展的基本维度,厘清幼儿五大领域发展与幼儿全面发展的关系是实施教育的基本立场,幼儿五大领域发展并不能很好的诠释幼儿全面发展的框架与内涵。幼儿五大领域发展存在相关概念关系还需明晰、相关内涵使用还需明确、... 五大领域是看待幼儿发展的基本维度,厘清幼儿五大领域发展与幼儿全面发展的关系是实施教育的基本立场,幼儿五大领域发展并不能很好的诠释幼儿全面发展的框架与内涵。幼儿五大领域发展存在相关概念关系还需明晰、相关内涵使用还需明确、相关维度重视还需加强等问题。基于此,需要从本体论意义上探讨幼儿全面发展的概念,构建一个多图形的幼儿全面发展概念框架,它们分别是"同心圆"结构的"五概念十二范畴"框架,呈现多重发展概念属性的梯形结构概念框架,满足横向结构和纵向结构融合的"圆柱体"概念框架。这三个概念框架各有侧重,三者融合形塑了幼儿全面发展的基本样貌。 展开更多
关键词 幼儿五大领域发展 幼儿全面发展 多图形概念框架
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基于儿童全面发展的教师教育课程体系重构研究 被引量:2
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作者 康晓伟 刘莹 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期13-20,共8页
教师教育课程是教师教育的内容载体,培养高质量的中小学教师是教师教育活动的直接目的。智能时代对培养什么样的儿童提出了新的要求,以什么样的儿童观来引领教师教育课程变革已经成为教师教育研究的重要问题。传统教师教育课程由于目标... 教师教育课程是教师教育的内容载体,培养高质量的中小学教师是教师教育活动的直接目的。智能时代对培养什么样的儿童提出了新的要求,以什么样的儿童观来引领教师教育课程变革已经成为教师教育研究的重要问题。传统教师教育课程由于目标指向学科教学而忽视儿童全面发展,内容缺乏本土化儿童学课程,实施未重视实践性知识,评价缺乏循证迭代而不适应儿童全面发展需要。基于此,教师教育课程体系需要基于儿童全面发展的需要设置教师教育课程目标,围绕儿童全面发展重构跨学科教师教育课程内容体系,在教师教育课程实施中重点培养师范生的实践性知识,以循证理念改革教师教育课程评价。 展开更多
关键词 儿童全面发展 教师教育课程 教师培养 师范专业质量
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试析少儿田径项目的早期专门化训练和身体素质全面发展的关系 被引量:4
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作者 王光寻 《安徽体育科技》 2001年第3期54-57,共4页
世界田径纪录不断涌现。“早期专门化训练”引起了中外教练员和体育界人士的关注 ,它直接关系到是否能培养出攀登世界体育高峰的运动员的重要问题。我们基层体校的教练员 ,应根据所从事的运动项目特点 ,对运动员的身材、素质、气质的要... 世界田径纪录不断涌现。“早期专门化训练”引起了中外教练员和体育界人士的关注 ,它直接关系到是否能培养出攀登世界体育高峰的运动员的重要问题。我们基层体校的教练员 ,应根据所从事的运动项目特点 ,对运动员的身材、素质、气质的要求 ,进行科学的选材。在训练过程中 ,按照少年儿童的特点和系统训练的要求 ,正确认识“早期专门化训练”和“身体素质全面发展”之间的辩证关系。 展开更多
关键词 少儿田径 全面发展 专门化
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