模拟教学在护理学基础课程教学中的实施与效果 被引量：10

1

作者 张慧 绳宇 +1 位作者 张欣 张欢 《护理管理杂志》 2012年第9期650-652,共3页

目的探讨综合模拟人在护理学基础课程教学中的具体应用方法及效果。方法应用综合模拟人对134名护生进行护理学基础实验教学,采用自行设计的问卷调查护生对模拟教学的评价。结果分别有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、9... 目的探讨综合模拟人在护理学基础课程教学中的具体应用方法及效果。方法应用综合模拟人对134名护生进行护理学基础实验教学,采用自行设计的问卷调查护生对模拟教学的评价。结果分别有97.76%、97.01%、94.03%、96.27%、95.52%、98.51%、97.76%、94.78%、98.51%的护生的认为模拟教学在理论知识的理解、激发技能操作练习积极性、学习主动性、综合能力的提高、临床思维及应变、沟通、团队协作能力、理论联系实际和增强学习效果、身临其境等方面具有优越性。结论模拟教学使护生在近似真实的临床场景进行学习,有利于护生综合能力的提高。 展开更多

关键词 护理学基础 模拟教学 基本护理技能 护生

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高职护生基础护理技术项目化教学的效果观察 被引量：7

2

作者 肖乐 崔焱 《护理学报》 2017年第11期1-5,共5页

目的探讨项目化教学应用于高职护生基础护理技术课程中的效果。方法采用随机抽样选取某高职院校护理专业2个班护生为研究对象,按班级随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法教学即理论课(课前预习-课堂讲授-课后复习-考核)、实训... 目的探讨项目化教学应用于高职护生基础护理技术课程中的效果。方法采用随机抽样选取某高职院校护理专业2个班护生为研究对象,按班级随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法教学即理论课(课前预习-课堂讲授-课后复习-考核)、实训课(演示-模拟练习-指导)进行教学,观察组采用项目化教学。研究结束后对2组高职护生进行技能考核和理论考核,并采用教学效果问卷、护理专业大学生自主学习能力测评量表、评判性思维能力倾向问卷进行调查。结果观察组高职护生技能考核成绩、理论考核成绩、教学效果评分、自主学习能力测评量表得分分别为(72.3±11.0)分、(74.7±9.9)分、(90.2±4.8)分、(99.7±4.7)分高于对照组的(67.7±13.2)分、(67.3±13.0)分、(74.4±7.4)分、(82.1±6.7)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组高职护生评判性思维能力总分(281.7±7.9)分,高于对照组(268.9±7.7)分,差异有统计学意义(P<0.01);2组在7个维度的比较中,除了寻找真相和求知欲得分差异无统计学意义外(P>0.05),其他5个维度得分差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论项目化教学有利于提高高职护生的操作技能水平以及对知识的理解和应用,有利于培养其自学能力及评判性思维能力,高职护生对项目化教学满意度较高。 展开更多

关键词 项目化教学 高职护理 基础护理技术

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CDIO教学模式在基础护理技能教学中的实践研究 被引量：6

3

作者 张毓 《黑龙江科学》 2019年第5期78-79,共2页

以讨论在基础护理技能教学中引入CDIO教学模式的价值与意义为目的,抽取2017级2个专科班护生,分为对照组35人和研究组38人。对照组施以常规教学法,研究组展开CDIO教学模式,比较两组教学成果,发现,研究组考试总成绩、理论考试成绩、技能... 以讨论在基础护理技能教学中引入CDIO教学模式的价值与意义为目的,抽取2017级2个专科班护生,分为对照组35人和研究组38人。对照组施以常规教学法,研究组展开CDIO教学模式,比较两组教学成果,发现,研究组考试总成绩、理论考试成绩、技能考核成绩均高于对照组(P <0. 05);研究组自主学习能力评分和课程满意度均高于对照组(P <0. 05),由此得出CDIO教学模式提高了基础护理技能教学质量,有利于护生综合素养的提高。 展开更多

关键词 CDIO教学模式 基础护理 技能教学

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新聘护士基础护理技能的系统培训 被引量：5

4

作者 谢稚梅 《现代医院》 2011年第9期114-116,共3页

目的探讨基础护理技能系统培训模式对提高新聘护士临床护理技术操作能力和相关知识水平的效果。方法改革基础护理临床技能培训模式,落实新招聘护士分层次培训计划,开展系统、全面、规范的基础护理技能培训。结果新招聘护士培训后基础护... 目的探讨基础护理技能系统培训模式对提高新聘护士临床护理技术操作能力和相关知识水平的效果。方法改革基础护理临床技能培训模式,落实新招聘护士分层次培训计划,开展系统、全面、规范的基础护理技能培训。结果新招聘护士培训后基础护理操作技能及相关理论水平得到提高。结论系统培训后新招聘护士操作规范,积极学习进取,可应用基础护理技术和基本知识来解决临床护理问题。 展开更多

关键词 招聘护士 基础护理技能 系统培训

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基础护理技能训练方法改革的研究 被引量：4

5

作者 高玉霞 赵凤君 安力彬 《现代护理》 2007年第01X期220-222,共3页

在基础护理技能训练课程中引进PDCA管理程序,使训练方法由直线变为环式。通过环环相连,环内外循环,循环一次上一个台阶并解决一个中心问题的教学训练计划,使学生在掌握技能的同时学会运用管理和自我管理,是培养综合型专业人才的一种实... 在基础护理技能训练课程中引进PDCA管理程序,使训练方法由直线变为环式。通过环环相连,环内外循环,循环一次上一个台阶并解决一个中心问题的教学训练计划,使学生在掌握技能的同时学会运用管理和自我管理,是培养综合型专业人才的一种实验教学模式。 展开更多

关键词 护理教育 基础护理 技能训练 改革

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优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用 被引量：3

6

作者 陈玉萍 荆文华 +1 位作者 杨敏 陈学顺 《全科护理》 2012年第7期664-665,共2页

探讨优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用,认为将优质护理服务贯穿于基础护理技术教学,可以使护生更好地体会"以病人为中心"的服务理念,切实加强基础护理,以德施护,为病人提供安全、优质、满意的护理服务,从而引导护... 探讨优质护理服务模式在基础护理技术教学中的应用,认为将优质护理服务贯穿于基础护理技术教学,可以使护生更好地体会"以病人为中心"的服务理念,切实加强基础护理,以德施护,为病人提供安全、优质、满意的护理服务,从而引导护生树立正确的职业观,成为符合社会需求的应用型护理人才。 展开更多

关键词 优质护理服务 基础护理技术 护理教育 护患沟通 健康教育

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教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用 被引量：3

7

作者 刘莹莹 《智慧健康》 2017年第3期38-40,共3页

目的研究考察在护理基本技术的教学中采用"教学做"一体化的教学模式所取得的教学成果。方法本次研究随机抽取我院15级护理专业的两个班级作为实验对象,每班50名学生,将1班设置为对照组,2班设置为实验组。其中对照组采用常规... 目的研究考察在护理基本技术的教学中采用"教学做"一体化的教学模式所取得的教学成果。方法本次研究随机抽取我院15级护理专业的两个班级作为实验对象,每班50名学生,将1班设置为对照组,2班设置为实验组。其中对照组采用常规教学模式进行教学授课,实验组采用"教学做"一体化的教育模式对学生进行授课,周期授课结束后,对参与学生进行教学考核总结教学效果。结果由统计结果可知,在理论考核方面,实验组中学生的理论成绩要明显高于对照组中学生,且两组学生的成绩差异具有显著性(P<0.05);在实践考核方面,实验组中学生的动手操作能力、技能掌握程度均要远远优于对照组,且两组之间差异具有显著性(P<0.05);由调查问卷的结果得知,实验组95%以上的学生认为"教学做"一体化的教育模式能够增强学生的动手能力,提高其交流、沟通能力,激发学习兴趣。结论在护理基本技术的教学中应用"教学做"一体化的教育模式能够明显活跃课堂氛围、提高学生的理论水平、加强实践能力、激发学习兴趣、开发智力潜能,有助于学生综合素质的培养,应该加大教学推广力度。 展开更多

关键词 教学做一体化 护理基本技术 教学模式 教学效果

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基础护理学课程综合实验设计的探索与实践 被引量：3

8

作者 朱清 曾冬阳 +3 位作者 王石美 李小克 王微 高叶林 《中华医学教育杂志》 2015年第1期119-120,139,共3页

目的 在基础护理学课程实践教学中开设综合实验设计并探索其学习效果.方法 选择海南医学院2009级和2010级四年制护理学专业141名学生为研究对象,其中,2010级78名学生为实验组,在传统实践教学的基础上加两次综合实验设计活动;2009级63名... 目的 在基础护理学课程实践教学中开设综合实验设计并探索其学习效果.方法 选择海南医学院2009级和2010级四年制护理学专业141名学生为研究对象,其中,2010级78名学生为实验组,在传统实践教学的基础上加两次综合实验设计活动;2009级63名学生为对照组,仅采用按照传统实践方法教学.教学结束后,比较两组学生的基础护理学理论考核、技能考核成绩,并对两组学生进行问卷调查.结果 考核结果表明,实验组学生的技能成绩明显优于对照组学生,尤其在口试部分,两组学生成绩经检验,P＜0.05.问卷调查结果显示,在自主学习能力、综合运用知识能力、分析和解决临床问题能力、创新意识方面,实验组学生与对照组学生比较,差异均有统计学意义,P＜0.05.结论 利用综合实验设计学习护理技能,改变了传统技能学习的机械模仿和被动接受,激发了学生的学习兴趣,有利于学生形成临床思维,提高科研素养,培养创新意识. 展开更多

关键词 综合实验设计 基础护理学 技能学习 探索 实践

原文传递

《护理学基础》技能教学方法改革研究 被引量：2

9

作者 张先庚 杨翔宇 +2 位作者 刘红华 高静 梁小利 《实验科学与技术》 2012年第S2期200-202,共3页

护理学是一门实践性、应用性和服务性均很强的学科,《护理学基础》是护理的专业核心基础课程,其实践性非常强。改革《护理学基础》技能教学方法,对提高学生技能实践能力具有重要意义。文章运用"早实验、早临床"护理技能培养模... 护理学是一门实践性、应用性和服务性均很强的学科,《护理学基础》是护理的专业核心基础课程,其实践性非常强。改革《护理学基础》技能教学方法,对提高学生技能实践能力具有重要意义。文章运用"早实验、早临床"护理技能培养模式;教学形式小班化;开设二课堂,增加练习机会;情景模拟教学;注重人文素质的培养等方法进行教学改革。从专业情感、技能学习、分析和解决问题能力、创新能力等方面比较,改革与否的差异具有统计学意义(P<0.05)。通过技能教学模式、教学方法的系列改革,使成都中医药大学护理学院学生的专业情感、实践能力、综合能力均有显著提高,为培养"实用型、能力型"高等护理人才夯实了基础。 展开更多

关键词 护理学基础 技能教学 方法 改革

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中医院校基础护理技能操作考核评价体系的构建 被引量：1

10

作者 叶景云 陈佩仪 高婧 《护理研究（上旬版）》 2016年第7期2332-2335,共4页

[目的]建立适合中医院校护理专业基础护理技能课的操作考核评价体系。[方法]采用德尔菲专家咨询法对评价体系进行2轮专家咨询,以确定中医院校基础护理技能操作考核评价体系。[结果]2轮专家咨询问卷有效回收率均为93.75%,专家权威系数为0... [目的]建立适合中医院校护理专业基础护理技能课的操作考核评价体系。[方法]采用德尔菲专家咨询法对评价体系进行2轮专家咨询,以确定中医院校基础护理技能操作考核评价体系。[结果]2轮专家咨询问卷有效回收率均为93.75%,专家权威系数为0.83,0.81,专家协调系数为0.128和0.157,具有统计学意义(P<0.001),说明专家意见的协调性好;拟定出基础护理技能实验课质量评价、学习过程性评价和期末终结性评价3项一级指标、15项二级指标和33项三级指标共同构成中医院校基础护理技能操作考核评价体系。[结论]基于德尔菲专家咨询法构建的中医院校基础护理技能操作考核评价体系,使护理教育评价更加客观合理。 展开更多

关键词 中医院校 基础护理 技能操作 评价体系 DELPHI法

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小组合作技能考核对中职护生基础护理学学习效果的影响

11

作者 马晓荣 徐芃 徐庆梅 《科教导刊》 2015年第11X期27-28,共2页

目的:研究在基础护理学课程的技能考核中,小组合作考核是否能提高护生基础护理学的学习效果。方法:护理学基础课程安排在第二、三学期,设定第二学期技能采取传统考核法:每学完一项操作进行"一对一"考核,成绩以个人成绩评价;... 目的:研究在基础护理学课程的技能考核中,小组合作考核是否能提高护生基础护理学的学习效果。方法:护理学基础课程安排在第二、三学期,设定第二学期技能采取传统考核法:每学完一项操作进行"一对一"考核,成绩以个人成绩评价;第三学期技能采取小组合作技能考核,成绩以小组成绩进行评价。自行设计调查表调查护生对考核方法进行评价。结果:87.23%的学生认为这种方法大大提高了学生技能练习的积极性,91.48%训练比原来刻苦。成绩对比可以看出实验组优于对照组。结论:探索小组合作技能考核这一方法应用于基护技能考核中,把更多的时间留给了学生练习,并将技能考核的绩效与小组成员密切联系起来,使个体与小组成员融为一体,大大激发了学生技能训练的积极性、自觉性,同时培养了学生团队合作精神,体现护理职业特点,收到了良好的效果。 展开更多

关键词 小组合作学习 基础护理学 技能考核 学习效果

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以客观结构化临床考试和团队为基础的基础护理字技能考试模式的设计与评价

12

作者 刘齐 卢运红 《国际护理学杂志》 2017年第18期2566-2569,共4页

目的分析在护理本科生的基础护理学技能考试中，设计以客观结构化临床考试和团队为基础的考试模式的效果，以及学生对该考试模式的评价和认同情况，探讨基础护理学技能考试模式的改革。方法选取本校2013级148名护理本科生分为30个团队... 目的分析在护理本科生的基础护理学技能考试中，设计以客观结构化临床考试和团队为基础的考试模式的效果，以及学生对该考试模式的评价和认同情况，探讨基础护理学技能考试模式的改革。方法选取本校2013级148名护理本科生分为30个团队，以客观结构化临床考试和团队合作为基础，同时融入临床病例贯穿始终，实施基础护理学技能考试。分析各个考站的成绩，并调查学生对该考试模式的评价和认同情况。结果30个团队的平均成绩为（86．30±6．15）分，操作前评估与准备考站平均成绩为（13．47±0．78）分，得分最高。多数学生对该考试模式的设计、感受、效能方面有较好的评价和认同感。结论该考试模式有助于客观评价和提高学生多方面的临床能力，如团队协作、护患沟通交流、健康教育、临床思维、技能操作等。学生对该考试模式普遍认同。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 团队 基础护理学 技能考试

原文传递

微格教学在护理学基础课中的应用 被引量：28

13

作者 李新辉 杨琴 +1 位作者 王晓闻 陈秀兰 《护士进修杂志》 北大核心 2001年第8期583-585,共3页

在近三年的微格教学实践中，建立了一套符合新的医学模式和护理观的护理技术操作的评价标准。通过总结分析，笔者认为，微格教学在护理学基础课中的应用起到了下列作用：（１）充分实现了现代教学观中以学生为主体，以教师为主导的教学... 在近三年的微格教学实践中，建立了一套符合新的医学模式和护理观的护理技术操作的评价标准。通过总结分析，笔者认为，微格教学在护理学基础课中的应用起到了下列作用：（１）充分实现了现代教学观中以学生为主体，以教师为主导的教学过程；（２）充分体现现代护理观，促进技能学习的正迁移效应；（３）将教学目的中的情感领域和技能领域进行全面反馈，促进“知识”转化“能力”；（４）大大提高了教师的教学技能；（５）可全面渗透素质教育。但同时存在不足，如所需课时较多；微格教学系统设备不完备；评价体系还需要进一步完善等。 展开更多

关键词 微格教学 基本护理操作 评价标准 护理学基础课

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护理本科生基本护理操作技能强化训练的研究 被引量：2

14

作者 贺菊红 汪露红 +3 位作者 潘年华 任发 李黔运 袁爱华 《当代护士（下旬刊）》 2014年第10期1-3,共3页

目的为提高护理本科生的基本护理操作技能水平,更好地适应临床护理实习与毕业后岗位胜任。方法采用问卷调查法、强化训练法、技能项目考核结果比较法对护理本科生基本护理操作技能进行强化训练。结果实验组对基本护理操作技术的相关知... 目的为提高护理本科生的基本护理操作技能水平,更好地适应临床护理实习与毕业后岗位胜任。方法采用问卷调查法、强化训练法、技能项目考核结果比较法对护理本科生基本护理操作技能进行强化训练。结果实验组对基本护理操作技术的相关知识的认知程度的了解训练后较训练前有所提高,随机抽取五项基本护理操作技术项目考核分数实验组高于对照组。结论开展护理操作技能训练有利于提高护理本科生的职业胜任力、有利于提高护理教学质量、有利于提高学生学习的积极性主动性、有利于为以后步入临床打下坚实的基础。 展开更多

关键词 护理本科生 基本护理操作技能 训练

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探讨促进基层护理工作顺利开展的因素

15

作者 何林娥 《中国卫生产业》 2013年第1期23-23,25,共2页

目的探讨促进基层护理工作顺利开展的因素,为改进护理工作提供实际参考依据。方法回顾性分析在基层护理工作中出现的影响工作开展的问题。结果护理工作者的语言技巧应用,主观能动性,技能水平,和专业理论知识都很重要。结论护理人员通过... 目的探讨促进基层护理工作顺利开展的因素,为改进护理工作提供实际参考依据。方法回顾性分析在基层护理工作中出现的影响工作开展的问题。结果护理工作者的语言技巧应用,主观能动性,技能水平,和专业理论知识都很重要。结论护理人员通过合理应用语言技巧,提高自身的技能水平及专业理论知识,并调动自身的主观能动性,可促进护理质量的提升,从而提高病人的满意度,进而使护理工作得到顺利开展。 展开更多

关键词 基层护理 语言技巧 技能

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初级养老照护职业技能培训课程与护理专业基础课程融合教学实践探索

16

作者 蒋燕萍 陈佳 +2 位作者 康玉萍 李彩霞 赵秋燕 《甘肃中医药大学学报》 2021年第3期101-108,共8页

目的以护理专业课程为基础,将初级养老照护职业技能培训课程与护理专业基础课程进行融合,旨在进行专业化老年照护培训教学时,授课教师能够对教学内容进行筛选,针对重点、难点进行培训,缩短培训时间,使学生在短时间内取得优异的成绩。方... 目的以护理专业课程为基础,将初级养老照护职业技能培训课程与护理专业基础课程进行融合,旨在进行专业化老年照护培训教学时,授课教师能够对教学内容进行筛选,针对重点、难点进行培训,缩短培训时间,使学生在短时间内取得优异的成绩。方法对教学内容设计和教学效果评价进行系统的研究和分析。参照初级养老照护职业技能培训教材标准将中职和高职护理专业基础课程进行融合设计,设计了养老照护职业技能培训课程体系,从工作领域、培训课程名称、培训内容、培训要求4个方面确定初级养老照护职业技能培训的内容,涉及9个领域、8门课程、83项培训内容,每个内容分为了解、掌握、熟练运用3个等级;并设计了教学计划、培训工作领域和工作任务。通过课程融合教学方法教学后,比较教学前后学生对老年护理知识和操作技能的掌握情况,以及2019年和2020年学生初级养老照护员职业技能考试通过率。结果熟练掌握各项老年护理知识和操作技能的学生比例由教学前的16.4%提升到49.1%,2020年初级养老照护职业技能考试理论知识考核通过率由2019年的72.0%提升到93.1%,实践考核通过率由2019年的63.6%提升到95.4%。结论在教学中将初级养老照护职业技能培训课程与护理专业基础课程进行有效融合,节省了时间、人力、物力,在短时间内取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 护理专业基础课程 初级养老照护职业技能培训 教学设计 课程融合 教学实践

原文传递