促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议 被引量：62

1

作者 庞丽娟 张丽敏 肖英娥 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期31-36,共6页

当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与... 当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与社会公平。为有效促进城乡幼儿园教师均衡配置,缩小城乡差距,建议:明确幼儿园教师法律身份;单列编制,修订编制标准并重点倾斜农村;试行教师人事代理制度;提高并落实待遇,健全农村幼儿园教师社会保障制度并实施特殊津贴和住房保障政策;多途径扩大并优先保障农村幼教师资有质量地供给;完善农村幼儿园教师培训保障机制;建立健全农村教研、城乡交流、就近培训等政策制度。 展开更多

关键词 城乡教育均衡 教师均衡配置 幼儿园教师 法律身份 编制单列制度 培训保障机制 教师交流制度

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理念变革与制度创新:从城乡教育均衡到城乡教育一体化 被引量：32

2

作者 邵泽斌 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第5期14-19,共6页

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互... 城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。 展开更多

关键词 城乡教育均衡 城乡教育一体化 政策

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从“城市教育优先”到“城乡教育均衡”——新中国城乡教育关系述评 被引量：13

3

作者 邵泽斌 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第10期74-79,共6页

新中国在20世纪50年代初期确立并形成了与"城乡二元体制"相适应的"城市优先"的教育发展方式,并先后经历了改革前"城市教育国家办、农村教育集体办"和改革后"城市教育国家办、农村教育靠集资"... 新中国在20世纪50年代初期确立并形成了与"城乡二元体制"相适应的"城市优先"的教育发展方式,并先后经历了改革前"城市教育国家办、农村教育集体办"和改革后"城市教育国家办、农村教育靠集资"两种教育资源配置方式。20世纪90年代中期以来,配合"以工促农、以城带乡"的发展战略,国家确立了"城乡均衡"的教育发展理念,并通过调整农村教育的供给体制和实施对农村教育的特别性支持政策等方式,有效缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展。 展开更多

关键词 新中国城乡教育 城市教育优先 城乡教育均衡

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“银龄教师行动计划”:人口老龄化背景下教师供给的替代性路径 被引量：3

4

作者 蒋帆 《教师教育学报》 2023年第6期123-130,共8页

2023年8月,《国家银龄教师行动计划》出台,这是政治源流、政策源流与问题源流共同作用而促成的,是对传统教师供给模式的超越。“银龄教师行动计划”体现了人口老龄化背景下的政策引领、社会公益组织的实践积淀、乡村教师队伍建设的纾困... 2023年8月,《国家银龄教师行动计划》出台,这是政治源流、政策源流与问题源流共同作用而促成的,是对传统教师供给模式的超越。“银龄教师行动计划”体现了人口老龄化背景下的政策引领、社会公益组织的实践积淀、乡村教师队伍建设的纾困需求,以及由政治价值、经济价值、教育价值与生命价值共同构成的四维价值向度。“银龄教师行动计划”有助于唤醒“银龄教师”的生命自觉,充分发挥退休教师资源优势,促进教师资源配置从“输血”到“造血”的本质转变,进而实现公平而有质量的乡村教育。“银龄教师行动计划”的实施路径主要包括:按需设岗,及时动态调整;“编制脱钩”,注重灵活管理;“刚柔并济”,建立考核体系;“量体裁衣”,加强经费保障。各级政府和学校要为“银龄教师”发挥余热创造条件,营造一个尊老、爱老的社会环境,让其施展才华、老有所为。 展开更多

关键词 “银龄教师行动计划” 退休教师资源 城乡教育均衡 教师供给模式 教师队伍建设

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区域整体推进数字教育公共服务实践与思考——以山东省聊城市为例 被引量：1

5

作者 崔巍 郭章记 +1 位作者 秦雪 李振国 《中国教育信息化》 2023年第8期48-56,共9页

“十四五”时期,教育信息化进入新发展阶段,要求区域数字教育公共服务体系建设要贯彻新发展理念、构建新发展格局、营造新发展环境。该研究从背景概述、数字教育公共服务体系构建、工作进展与成效、工作问题与反思、未来规划与展望等五... “十四五”时期,教育信息化进入新发展阶段,要求区域数字教育公共服务体系建设要贯彻新发展理念、构建新发展格局、营造新发展环境。该研究从背景概述、数字教育公共服务体系构建、工作进展与成效、工作问题与反思、未来规划与展望等五个维度,系统阐释了聊城市在区域数字教育公共服务体系建设中的探索与实践:基于区域实际,以“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”为指导原则,强化顶层设计与规划,明确工作目标与定位,创新工作机制与方法,探索区域视野下整体推进数字教育公共服务体系建设的创新实践之路;借助信息技术赋能,提升教育教学环境、优化教育资源供给、加快教学模式变革,构建绿色、开放、互联、共享的教育生态体系,加快推进区域教育高质量均衡发展。 展开更多

关键词 教育数字化转型 区域统筹发展 城乡教育均衡 数字教育服务 智慧教育

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基于统筹城乡视角的教育督导评估模式研究——以重庆市为例

6

作者 邹艳 陈宇科 《科教文汇》 2013年第6期3-4,共2页

加强教育督导工作是促进城乡教育一体化、实施"教育民生计划"、实现教育公平的重要保障。2010年,重庆市开始分步实施以义务教育均衡发展为重点的督导评估工作。本文基于重庆市统筹城乡视角,构建了以发展性和研究性为主导、规... 加强教育督导工作是促进城乡教育一体化、实施"教育民生计划"、实现教育公平的重要保障。2010年,重庆市开始分步实施以义务教育均衡发展为重点的督导评估工作。本文基于重庆市统筹城乡视角,构建了以发展性和研究性为主导、规范性和发展性相结合的教育督导评估模式,并就教育督导评估模式的建设和完善提出建议。 展开更多

关键词 统筹城乡教育 教育督导 评估模式

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城乡教育均衡发展、城乡收入差距与新型城镇化的关系 被引量：27

7

作者 王朝明 马文武 《财经科学》 CSSCI 北大核心 2014年第8期97-108,共12页

通过构建一个两部门经济模型,将城乡教育发展差距、城乡收入差距、城镇化联系起来,分析了它们之间的逻辑关系,在理论上支持了现有文献观点。还通过工具变量法进行了实证分析。从理论模型和实证分析均得出的结论是:在经济和教育发展存在... 通过构建一个两部门经济模型,将城乡教育发展差距、城乡收入差距、城镇化联系起来,分析了它们之间的逻辑关系,在理论上支持了现有文献观点。还通过工具变量法进行了实证分析。从理论模型和实证分析均得出的结论是:在经济和教育发展存在城乡二元结构的条件下,城乡教育向更均等化方向发展虽然会放缓城镇化速度,但有利于促进城镇化质量提高;同时,城乡收入差距的拉大对城镇化发展具有阻碍作用,这两个张力的作用在很大程度上影响着新型城镇化的推进。 展开更多

关键词 城乡教育均衡发展 城乡收入差距 新型城镇化 理论模型与实证检验

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城乡教育一体化:问题指向、内涵阐释与方法论选择 被引量：14

8

作者 杨卫安 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期78-83,共6页

城乡教育一体化是当前我国处理城乡教育关系的最新发展理念及政策表述。与城乡教育一体化相关、相近的诸多概念是在不同维度和层面使用的,问题指向与内涵并不相同。从与城乡教育二元结构、城乡教育均衡发展、城乡教育统筹等相关概念的... 城乡教育一体化是当前我国处理城乡教育关系的最新发展理念及政策表述。与城乡教育一体化相关、相近的诸多概念是在不同维度和层面使用的,问题指向与内涵并不相同。从与城乡教育二元结构、城乡教育均衡发展、城乡教育统筹等相关概念的关系来看,城乡教育一体化是城乡教育二元结构消解过程中衍生问题的全面消解;从内涵上来看,城乡教育一体化比城乡教育均衡发展的内涵更丰富,从城乡教育均衡到城乡教育一体化是发展理念的变革;从方法论上来看,城乡教育统筹是处理城乡教育关系的基本方法,当前以一体化为取向的城乡教育统筹包括对教育目标、教育对象、教育资源的统筹等几个方面。 展开更多

关键词 城乡教育一体化 城乡教育二元结构 城乡教育均衡发展 城乡教育统筹

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“互联网+”教师教育促进城乡教育均衡发展——基于网络课程资源视角 被引量：3

9

作者 王宁邦 《曲靖师范学院学报》 2020年第3期69-77,共9页

“互联网+”引发了教育领域深刻变革,“互联网+”突破了时空、地域的限制,为城乡教育均衡发展提供了动力支撑,充分发挥互联网在教师教育课程资源配置中的优化和集成作用,使互联网的创新成果与教师教育课程资源领域深度融合,不断促进优... “互联网+”引发了教育领域深刻变革,“互联网+”突破了时空、地域的限制,为城乡教育均衡发展提供了动力支撑,充分发挥互联网在教师教育课程资源配置中的优化和集成作用,使互联网的创新成果与教师教育课程资源领域深度融合,不断促进优质教师教育课程资源的建设与共享.对教师教育网络课程资源促进城乡教育均衡发展进行分析,探索在“互联网+”背景下教师教育信息化、MOOC、多元化教师教育网络课程资源建设和应用、统筹协调师范类院校和综合性院校整合自身教师教育方面的优势资源,联合兄弟院校实现教师教育资源的共建共享促进城乡教育均衡发展. 展开更多

关键词 互联网+ 教师教育 网络课程资源 城乡教育均衡发展 MOOC 教育信息化

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教育互动发展联盟——城乡教育均衡发展的实践创新 被引量：2

10

作者 吕信伟 《教育与教学研究》 2013年第11期1-5,共5页

推进城乡教育均衡发展是我国基础教育发展的首要任务,而从县域内推进城乡教育均衡发展提升到市域层面是大势所趋。成都市结合三圈层空间结构特点,提出城乡教育互动发展联盟实践模式。该模式将成都三个圈层20个区(市)县组成10对"一... 推进城乡教育均衡发展是我国基础教育发展的首要任务,而从县域内推进城乡教育均衡发展提升到市域层面是大势所趋。成都市结合三圈层空间结构特点,提出城乡教育互动发展联盟实践模式。该模式将成都三个圈层20个区(市)县组成10对"一对一"的互动发展联盟体,通过跨区域学校结对,以多样化推进方式促进城乡学校共同发展。城乡教育互动发展联盟实现了优质教育资源在"全域成都"的统筹配置,有效促进了成都教育圈层融合和高位均衡发展。 展开更多

关键词 教育互动发展联盟 成都市 城乡教育均衡 学校结对 三圈一体

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浅谈义务教育发展之方向——从城乡教育均衡发展到城乡教育一体化

11

作者 黄旭阳 《科教文汇》 2013年第3期7-9,共3页

我国社会经济体制和政治体制改革不断深入,教育公平已成为社会和谐与发展的基石,促进教育公平已成为社会各界的共识。2006年9月1日《中华人民共和国义务教育法》的实施,以法的形式规定了国家、社会和家庭对儿童接受教育所承担的责任和义... 我国社会经济体制和政治体制改革不断深入,教育公平已成为社会和谐与发展的基石,促进教育公平已成为社会各界的共识。2006年9月1日《中华人民共和国义务教育法》的实施,以法的形式规定了国家、社会和家庭对儿童接受教育所承担的责任和义务,在这样的政策和社会背景下,产生了"城乡教育均衡"和"城乡教育一体化"两个政策术语。在现实中这两个政策术语经常被相互替代使用。但通过研究发现,城乡教育均衡发展与城乡教育一体化是两个具有不同内涵的政策术语,而后者更加适合当前的国家的教育宏观政策,更加契合义务阶段教育公共服务的内涵。并提出义务教育发展的方向是实现"城乡教育一体化";推进和发展"城乡教育一体化"必须通过加快教育体制改革;建立各项保障机制;提高教师队伍素质实现。城乡教育均衡在今后很长一段时间仍将是教育公平追求的重点,我们应该以城乡教育均衡发展的成果推进城乡教育一体化,以城乡教育一体化的要求来审视城乡教育均衡化的水平和质量。 展开更多

关键词 义务阶段教育 城乡教育均衡发展 城乡教育一体化 政策

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广东省城乡义务教育均衡发展的新思路——实现“量”到“质”的突破

12

作者 蔡琼 陈娬 陈嘉雨 《现代教育论丛》 2017年第3期13-20,共8页

城乡义务教育均衡是义务教育均衡的重要内容,也是现阶段推进城乡统筹、实现城乡一体化的重要基础。作为全面实现建设小康社会奋斗目标的有力保证,城乡义务教育发展的不均衡现象一直是社会关注的焦点。目前,广东省城乡义务教育均衡发展... 城乡义务教育均衡是义务教育均衡的重要内容,也是现阶段推进城乡统筹、实现城乡一体化的重要基础。作为全面实现建设小康社会奋斗目标的有力保证,城乡义务教育发展的不均衡现象一直是社会关注的焦点。目前,广东省城乡义务教育均衡发展存在一些问题和不足,包括:城乡义务教育经费投入差异明显、义务教育办学条件和师资队伍建设方面的差异呈现多样化态势。针对上述问题,本研究提出三点政策建议:深化城乡义务教育均衡化内涵,树立全新的均衡化理念;加强和完善教育统计数据的分析,为城乡义务教育均衡发展提供科学依据;改善农村教师的成长环境,着力提升教师队伍质量。 展开更多

关键词 义务教育 城乡教育均衡发展 办学条件 教师队伍

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常态化应用背景下农村同步课堂主讲教师教学胜任力模型构建

13

作者 雷励华 李志昊 史浩臣 《岭南师范学院学报》 2022年第6期7-12,共6页

针对如何更好遴选、培训和优化同步课堂主讲教师,以推动同步课堂建设从“试点应用”向“常态化按需应用”转变问题,论文首先基于洋葱模型理论分析了同步课堂主讲教师教学胜任力的内涵与组成结构。在此基础上,使用文献分析法、关键行为... 针对如何更好遴选、培训和优化同步课堂主讲教师,以推动同步课堂建设从“试点应用”向“常态化按需应用”转变问题,论文首先基于洋葱模型理论分析了同步课堂主讲教师教学胜任力的内涵与组成结构。在此基础上,使用文献分析法、关键行为事件访谈法与德尔菲法等研究方法构建了同步课堂主讲教师教学胜任力模型,并使用SPSS、AMOS等量化工具对模型进行验证。研究结果表明,同步课堂主讲教师教学胜任力模型是一个由28个胜任力要素构成的有机整体。依据稳定性程度、习得难易程度与功能作用不同,这些胜任力要素在纵向上从内向外分为内层、中间层和外层三个层次以及特质与动机、价值观与态度、知识与技能等六个维度。横向上依据与同步课堂教学密切程度不同分为通用胜任力与核心胜任力两类。论文最后基于研究结论提出提升同步课堂主讲教师教学胜任力建议。 展开更多

关键词 三个课堂 同步课堂教学胜任力 城乡教育均衡发展

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