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问题与对策:中国高校师范类专业认证实践审视——基于教育政策执行的视角 被引量：11
1
作者 黎大志 彭琪珺 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第4期94-100,112,共8页
师范类专业认证是中国新时期全面深化教师队伍建设改革的重要推手,在促进高等师范教育服务基础教育方面取得显著成果。从教育政策执行的视角审视专业认证实践可知,部分院校专业对认证政策的理解与执行、少数现场考查专家对认证标准的把... 师范类专业认证是中国新时期全面深化教师队伍建设改革的重要推手,在促进高等师范教育服务基础教育方面取得显著成果。从教育政策执行的视角审视专业认证实践可知,部分院校专业对认证政策的理解与执行、少数现场考查专家对认证标准的把握与判断、认证机构对活动的组织与完善现行标准三个主要环节依然存在亟待改进的问题。从问题缘由来看,可以采取以下措施:深入宣传和拓展培训内容,消解执行主体理念的偏差;优化组织与协调,重视专家组长的选派和合理配备成员,监督执行过程和审核结果运用,制定并使用激励性政策工具,以提升执行效能和保证执行质量;依照实践问题完善认证标准和深化理论研究,提高政策的科学性。 展开更多
关键词 师范类专业认证 实践审视 教育政策 政策执行 认证机构 师范院校 师范专业 认证专家
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师范类专业认证背景下我国特殊教育师范专业本科人才培养方案的文本分析 被引量：1
2
作者 赵斌 陈鸿宇 高源 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期3-9,共7页
特殊教育作为我国教育体系的兜底工程,其师资的培养及质量是保障特殊儿童享有公平而有质量教育的关键。师范类专业认证旨在促使高校培养出高素质专业化创新型教师队伍,特殊教育师范专业本科人才培养方案则是专业认证背景下师资培养的制... 特殊教育作为我国教育体系的兜底工程,其师资的培养及质量是保障特殊儿童享有公平而有质量教育的关键。师范类专业认证旨在促使高校培养出高素质专业化创新型教师队伍,特殊教育师范专业本科人才培养方案则是专业认证背景下师资培养的制度蓝本和直接依据。通过对27份高等特殊教育师范专业人才培养方案文本进行分析发现:27所高校人才培养方案在目标、内容与理念上存在共性,另外还存在培养目标定位与需求不匹配、专业核心课程体现专业特质性不够、课程体系支撑毕业要求的课程数量设置不合理等不足。未来特殊教育师范专业的本科人才培养方案设计需不断优化,增强培养目标的职业指向性、凸显核心课程的专业性、构建闭环人才培养体系。 展开更多
关键词 师范类专业认证 特殊教育师范专业 人才培养方案 文本分析
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师范专业认证背景下教师教育实践课程建设研究 被引量：1
3
作者 王建萍 周向阳 《科教文汇》 2024年第4期151-154,共4页
定向培养农村小学教师,是破解当前西部地区农村小学师资队伍建设难题的重要路径。高质量的教师教育课程体系是提高人才培养水平的关键,教师教育实践课程是师范生形成教学能力的基石。研究通过实地调查了解地方院校在小学教育(农村定向... 定向培养农村小学教师,是破解当前西部地区农村小学师资队伍建设难题的重要路径。高质量的教师教育课程体系是提高人才培养水平的关键,教师教育实践课程是师范生形成教学能力的基石。研究通过实地调查了解地方院校在小学教育(农村定向培养方向)教师教育实践课程实施方面的现状,以师范专业认证理念为指导,提出建设小学教育(农村定向培养方向)实践课程的若干思考。 展开更多
关键词 师范类专业认证 农村小学教师 教育实践课程 课程建设 现状研究
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师范类专业认证下地方师范院校美术学专业人才培养体系探索 被引量：2
4
作者 聂森 《贵州师范学院学报》 2022年第10期1-6,共6页
根据师范类专业认证理念,对地方本科师范院校美术学专业在构建和完善人才培养体系时面临的现实困境进行了分析,并对照认证标准和要求,提出更加合理和科学的改进措施。以认证为突破口,建立健全质量保障体系,优化人才培养体系,实现人才培... 根据师范类专业认证理念,对地方本科师范院校美术学专业在构建和完善人才培养体系时面临的现实困境进行了分析,并对照认证标准和要求,提出更加合理和科学的改进措施。以认证为突破口,建立健全质量保障体系,优化人才培养体系,实现人才培养目标,提升师范生的培养质量。 展开更多
关键词 师范类专业认证 地方师范院校 美术学 人才培养体系
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专业认证背景下高校师范类 专业校外实践基地建设路径研究 被引量：1
5
作者 熊伟程 《贵州师范学院学报》 2023年第9期1-7,共7页
实践基地是高校师范类专业开展实践教学、培养师范生实践能力的重要支撑和保障。在师范类专业认证背景下,对目前校外实践基地“如何准入与退出、如何建设与管理、如何监督与评价”方面存在的问题进行分析,探索“建好-用好-评好”的实践... 实践基地是高校师范类专业开展实践教学、培养师范生实践能力的重要支撑和保障。在师范类专业认证背景下,对目前校外实践基地“如何准入与退出、如何建设与管理、如何监督与评价”方面存在的问题进行分析,探索“建好-用好-评好”的实践基地建设路径。这一路径的三个方面是相互联系的整体,“建好”是为了“用好”,“用好”需要“评好”,“评好”是为了进一步“建好”。提出师范类专业校外实践基地“一看二撰三讲四顶”的应用体系,形成校外实践基地建设的体系架构,为有效开展师范类专业校外实践基地建设提供参考。 展开更多
关键词 专业认证 师范类专业 校外实践基地 建设路径
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新西兰职前教师教育项目认证改革:背景、举措及启示 被引量：2
6
作者 欧吉祥 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第1期8-15,共8页
受新自由主义改革绩效不理想和职前教师教育项目认证存在诸多弊端的影响,近年来,新西兰政府积极推进职前教师教育项目认证的改革工作。改革举措主要包括:建立新西兰教学委员会,确立其在认证中的领导地位;重塑认证标准框架体系,制定符合... 受新自由主义改革绩效不理想和职前教师教育项目认证存在诸多弊端的影响,近年来,新西兰政府积极推进职前教师教育项目认证的改革工作。改革举措主要包括:建立新西兰教学委员会,确立其在认证中的领导地位;重塑认证标准框架体系,制定符合时代发展趋势的认证标准;构建认证后项目质量监督保障机制,促进项目持续改进;提出规范证据性质、管理的各项要求,破解盲目循证的"迷局"等。有鉴于此,我国师范类专业认证可进行如下探索:注重各方协同推进,搭建部、省、校三位一体认证组织框架;紧跟时代发展趋势,动态化管理认证标准应对认证需求变动;落实持续改进理念,建立健全认证后专业质量监督保障机制;推动科学循证认证,孕育多层次证据应用生态应对实践困境。 展开更多
关键词 新西兰 职前教师教育 项目认证 师范类专业认证
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专业认证背景下师范类专业的课程建设——以“社会心理学”课程为例 被引量：6
7
作者 杨娟 《教师教育学报》 2021年第6期77-82,共6页
普通高等学校的师范类专业认证以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念,强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量。目前,师范专业的"社会心理学"课程存在针... 普通高等学校的师范类专业认证以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念,强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量。目前,师范专业的"社会心理学"课程存在针对性教材缺乏、应用技能训练不足和科学研究训练薄弱等问题。由此,对标师范类专业认证理念,对心理学(师范)专业的社会心理学课程提出如下建设策略:深化"理论基础、应用提升、研究深化"的课程理念,建设基于"问题导向"的课程体系,实施"翻转课堂"教学,开展注重"过程评价"的课程考核。针对师范专业的社会心理学课程建设有利于促进师范生卓越培养目标的达成,让学生学会教学、学会育人、学会发展,成长为优秀教师、教育工作者和未来的教育家。 展开更多
关键词 专业认证 社会心理学 问题导向 翻转课堂 过程评价
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师范类专业认证视角下高校学前教育专业实践教学改革创新研究
8
作者 王莹莹 《当代教研论丛》 2024年第11期20-23,76,共5页
文章从师范类专业认证的视角出发,对高校学前教育专业实践教学改革创新进行深入分析,针对现实中人才培养与行业需求之间的差距,提出深化学前教育专业实践教学改革和创新的对策:推行“1+X”证书制度,促进理论实践统一;开展入园实践体验,... 文章从师范类专业认证的视角出发,对高校学前教育专业实践教学改革创新进行深入分析,针对现实中人才培养与行业需求之间的差距,提出深化学前教育专业实践教学改革和创新的对策:推行“1+X”证书制度,促进理论实践统一;开展入园实践体验,在实践中感受学前教育的真谛;进入幼教环境,深入领悟学前教育的内核;强化实习实训基地建设,打造实践学习平台;加强师资队伍建设,深化教师培训。 展开更多
关键词 师范类专业认证 高校 学前教育专业 实践教学 改革 创新
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师范类专业认证理念下非标准化答案的课程考核改革与实践——以贵州师范学院《中小学数学课程标准解读与教材分析》课程为例 被引量：1
9
作者 李艳琴 侯先融 《贵州师范学院学报》 2022年第11期50-56,共7页
对师范生教师教育综合课程而言,传统标准化答案的考核评价方式较为单一,评价结果较为片面,难以真实反映学生学习情况。在师范类专业认证要求下,大部分教师教育类课程考核方式亟待改革,探索从标准化答案的课程考核向非标准化课程考核方... 对师范生教师教育综合课程而言,传统标准化答案的考核评价方式较为单一,评价结果较为片面,难以真实反映学生学习情况。在师范类专业认证要求下,大部分教师教育类课程考核方式亟待改革,探索从标准化答案的课程考核向非标准化课程考核方式转变是改革的一个重要突破口。以数学与应用数学专业师范类学生《中小学数学课程标准解读与教材分析》课程为例,分析课程考核改革的背景和存在的问题,并在师范类专业认证的理念指导下,构建出“基于学生中心”的非标准化答案的课程考核方案,最后通过改革实践来说明非标准化答案的课程考核改革有利于课程目标的达成。 展开更多
关键词 师范类专业认证 非标准化答案 课程考核 改革 实践
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师范专业认证视域下基于雨课堂的形成性评价研究与应用 被引量：1
10
作者 肖军 李运祥 马继波 《高教学刊》 2023年第20期70-73,共4页
以植物学课程为例,探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学,提高师范生的学习成效,为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适... 以植物学课程为例,探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学,提高师范生的学习成效,为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适应的评价体系提供思路和参考。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 形成性评价 雨课堂 植物学 学习成效
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