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从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学 被引量：172
1
作者 陈立平 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第4期28-29,38,共3页
近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能.这一结论对写作教学有很大启发.笔者深信,范文教学是将阅读与写作相结合的最好途径... 近年来,认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为,阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能.这一结论对写作教学有很大启发.笔者深信,范文教学是将阅读与写作相结合的最好途径,因此,在以英语为外语的写作课堂里,不可忽视或排斥范文教学;同时,教师还应该为学生提供各类相关的优秀范文,引导他们从中学习写作技巧、开阔思路,从而提高英语写作能力. 展开更多
关键词 阅读 写作 范文教学
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小学语文低年级有效阅读教学的策略研究 被引量：43
2
作者 张淑芬 《江苏教育研究》 2016年第5期64-67,共4页
小学语文低年级有效阅读教学,一直是小学语文课堂中值得关注和思考的问题。从落实和优化阅读教学三维目标、简化和聚焦阅读教学环节设计、灵活和多元选择阅读教学方法、关注学生养成良好的阅读习惯等方面入手,制定小学语文低年级有效阅... 小学语文低年级有效阅读教学,一直是小学语文课堂中值得关注和思考的问题。从落实和优化阅读教学三维目标、简化和聚焦阅读教学环节设计、灵活和多元选择阅读教学方法、关注学生养成良好的阅读习惯等方面入手,制定小学语文低年级有效阅读教学的策略,可提高阅读教学的效率。 展开更多
关键词 小学语文 有效 阅读教学 策略
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早期阅读概念与图画书阅读教学 被引量：37
3
作者 刘宝根 李林慧 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期55-60,共6页
图画书是幼儿园教育中的重要材料,教师在图画书阅读教学中面临诸多困惑:人手一本还是众人一本,读故事还是讲故事,片段读还是完整读,图画书是工具还是对象。以图画书为主要材料的早期阅读是培养儿童书面语言意识和能力的活动,儿童应该有... 图画书是幼儿园教育中的重要材料,教师在图画书阅读教学中面临诸多困惑:人手一本还是众人一本,读故事还是讲故事,片段读还是完整读,图画书是工具还是对象。以图画书为主要材料的早期阅读是培养儿童书面语言意识和能力的活动,儿童应该有人手一本的独立阅读机会;要有在阅读图画书的过程中倾听图画书故事的机会;要有完整阅读图画书的机会;要有首先接触、理解图画书本身的文学美、艺术美的机会。 展开更多
关键词 早期阅读 图画书 阅读教学 关键经验
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“体裁教学法”在英语阅读教学中的应用与分析 被引量：30
4
作者 梁文花 《西安外国语大学学报》 2010年第1期94-98,共5页
"体裁教学法"对英语作为一语和二语环境下的语言教学产生了深刻影响,也引起我国外语教学界的广泛关注,但目前仍处于理论探索阶段,真正意义上的课堂教学实践应用尚不多见。本文在前期实证研究的基础上,将澳大利亚学派的"... "体裁教学法"对英语作为一语和二语环境下的语言教学产生了深刻影响,也引起我国外语教学界的广泛关注,但目前仍处于理论探索阶段,真正意义上的课堂教学实践应用尚不多见。本文在前期实证研究的基础上,将澳大利亚学派的"体裁教学法"应用于英语专业阅读教学,并探讨其实践效果,旨在为该方法在我国课堂教学中的推广提供参照。 展开更多
关键词 体裁教学法 教学-学习循环 阅读教学 体裁分析 功能分析
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小学语文批注式阅读教学的策略 被引量：25
5
作者 陶晓丽 《丽水学院学报》 2014年第6期124-128,共5页
针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了"批注式"阅读教学的理念。"批注式的阅读"是传统读书"不动笔墨不读书"的直接体现,与古之所谓的"评点"一脉相承。根据批注阅读所特有的优势... 针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了"批注式"阅读教学的理念。"批注式的阅读"是传统读书"不动笔墨不读书"的直接体现,与古之所谓的"评点"一脉相承。根据批注阅读所特有的优势,努力探寻批注的方法,引导学生通过"理解、评价、抒情、感想"式等批注方法,将批注式阅读作为日常生活中的一种习惯,并且将这种边读边思、边读边注的习惯纳入到日常的生活中,使阅读教学真正落到实处。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 批注式阅读 阅读能力
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基于图画书特质的幼儿园图画书阅读教学策略 被引量：24
6
作者 姜艺 郑薏苡 《学前教育研究》 北大核心 2011年第5期54-57,共4页
图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式。教师如果不能很好地把握图画书的这一特质,就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来,或者把图画书当作传统看图讲述的对象,或者把图... 图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好融合在一起进行故事叙述的艺术形式。教师如果不能很好地把握图画书的这一特质,就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来,或者把图画书当作传统看图讲述的对象,或者把图画书当作开展综合活动的引子,而忽略图画书自身独特而丰富的价值。为激发幼儿阅读图画书的兴趣,促进其自主阅读能力的发展,深化其阅读体验,教师在利用图画书开展阅读教学时,应善于利用其经过艺术处理的"图像文字",进行声音和空间的再现,使幼儿产生身临其境的阅读感受;应善于抓住其中隐形的关键人物,再造有关人物形象;应能灵活运用多种翻页技巧,把握文本节奏;应关注画面细节,深度挖掘故事内涵。 展开更多
关键词 图画书 早期阅读 阅读教学
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“读图时代”语文阅读教学的危机与走向 被引量：18
7
作者 叶黎明 陶本一 《教育学报》 北大核心 2007年第3期60-63,共4页
在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革以及由此引发的社会生活和个体生命方式等诸方面的深刻变化,给学校的语文阅读教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战,尤... 在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革以及由此引发的社会生活和个体生命方式等诸方面的深刻变化,给学校的语文阅读教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战,尤其在学生层面上,对学生的阅读取向、阅读方式、阅读趣味等产生较大的影响。新的阅读内容与方式需要中小学阅读教学在阅读取向、课程与教材内容研制、阅读教学方法等各个层面做出相应的变革。 展开更多
关键词 语文教学 读图时代 阅读教学 阅读取向 阅读方式 阅读趣味
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反思与聚焦:探寻我国阅读教学的本体 被引量：19
8
作者 魏小娜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第3期43-48,共6页
借鉴国际阅读教学研究的前沿成果,聚焦国外阅读素养、阅读策略和学习型阅读,反思当前我国基于写作、教言语形式和单篇精读教学的阅读教学形态,可以检视我国阅读教学本体的含混、位移和缺失。构建符合中国国情的阅读教学本体应基于阅读... 借鉴国际阅读教学研究的前沿成果,聚焦国外阅读素养、阅读策略和学习型阅读,反思当前我国基于写作、教言语形式和单篇精读教学的阅读教学形态,可以检视我国阅读教学本体的含混、位移和缺失。构建符合中国国情的阅读教学本体应基于阅读学理论,以阅读素养为逻辑起点。 展开更多
关键词 阅读教学 阅读素养 阅读策略 学习型阅读
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国外阅读策略的教学模式及其启示 被引量：20
9
作者 原露 陈启山 徐悦 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2015年第7期120-128,共9页
阅读策略是读者在阅读前、阅读时和阅读后为促进阅读理解而采取的认知或者行为活动。本文首先回顾了阅读策略教学的发展脉络;然后评介了互惠教学模式、互动策略教学模式、概念导向阅读教学模式和主动阅读与思考的交互策略训练模式等国... 阅读策略是读者在阅读前、阅读时和阅读后为促进阅读理解而采取的认知或者行为活动。本文首先回顾了阅读策略教学的发展脉络;然后评介了互惠教学模式、互动策略教学模式、概念导向阅读教学模式和主动阅读与思考的交互策略训练模式等国外著名的四种阅读策略教学模式,最后阐述了它们对我国阅读策略教学的启示:要积极教授学生使用有效的认知阅读策略、要将阅读的认知策略融入到自我调控学习领域、要让学生在互动中使用阅读策略。 展开更多
关键词 阅读理解 阅读策略 教学模式 启示
原文传递
备课式文本解读的教学审视——以小学语文阅读教学为例 被引量：17
10
作者 李玉贵 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第7期110-118,共9页
以小学语文阅读教学为例,备课式文本解读旨在确立一课的教学内容,大致上需要经历从整体粗略解读到具体细致解读,进而到整合审视教学内容的"总-分-总"过程。在备课式文本解读中,教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织... 以小学语文阅读教学为例,备课式文本解读旨在确立一课的教学内容,大致上需要经历从整体粗略解读到具体细致解读,进而到整合审视教学内容的"总-分-总"过程。在备课式文本解读中,教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织,必须体现语文学科教学的核心价值,致力于学生语文能力的培养和提升。 展开更多
关键词 备课式文本解读 语文 阅读教学
原文传递
导读点滴 被引量：13
11
作者 陈滨 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2000年第5期21-23,共3页
针对理论界及实际工作中对导读的分歧,本文在导读定义、导读工作者及导读工作内容三方面提出自己的识见。
关键词 导读 导读工作者 科普导读 图书馆 业务辅导
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国外阅读理解监控教学模式述评 被引量：9
12
作者 凌枫芝 于萍 王荣媛 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期91-94,共4页
阅读理解监控作为阅读活动中一个重要的元认知加工过程，在近２０ 年内引起了心理、教育工作者的极大兴趣，取得了一些令人鼓舞的研究成果，尤其对阅读理解监控教学模式的探讨，更具有直接的实际价值。阅读理解监控教学可帮助学生提高... 阅读理解监控作为阅读活动中一个重要的元认知加工过程，在近２０ 年内引起了心理、教育工作者的极大兴趣，取得了一些令人鼓舞的研究成果，尤其对阅读理解监控教学模式的探讨，更具有直接的实际价值。阅读理解监控教学可帮助学生提高阅读理解能力，强化阅读教学效果。本文试图通过国外三种阅读理解监控教学模式的评述。 展开更多
关键词 阅读理解 阅读教学 元认知 教学模式
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0—3岁婴幼儿的阅读特点与阅读指导 被引量：13
13
作者 王玉 《中华女子学院学报》 2008年第4期90-94,共5页
从出生起就应该对孩子进行阅读能力的培养。0—3岁婴幼儿的阅读能力依次经历了把书当作玩具、操作式阅读、热衷于重复阅读三个发展阶段。教育者要根据不同阶段的阅读发展特征进行阅读指导,选择适合婴幼儿的图书,建立起与婴幼儿共同阅读... 从出生起就应该对孩子进行阅读能力的培养。0—3岁婴幼儿的阅读能力依次经历了把书当作玩具、操作式阅读、热衷于重复阅读三个发展阶段。教育者要根据不同阶段的阅读发展特征进行阅读指导,选择适合婴幼儿的图书,建立起与婴幼儿共同阅读的互动关系,以在人生初期培养起他们的阅读兴趣。 展开更多
关键词 婴幼儿 阅读 阅读能力 阅读指导
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初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略 被引量：14
14
作者 陆锦霞 《江苏教育研究》 2012年第11期42-44,共3页
批判性思维在语文阅读教学中,对学生创新精神和创造能力的培养起到关键性作用。在阅读教学中培养批判性思维,将批判性思维运用到阅读教学中,并且提供批判性思维的培育方法显得尤为关键。在教学中,我们要结合初中语文阅读教学、批判性思... 批判性思维在语文阅读教学中,对学生创新精神和创造能力的培养起到关键性作用。在阅读教学中培养批判性思维,将批判性思维运用到阅读教学中,并且提供批判性思维的培育方法显得尤为关键。在教学中,我们要结合初中语文阅读教学、批判性思维及初中生思维特点,找到它们的连结点。 展开更多
关键词 初中语文 阅读教学 批判性思维
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美国阅读服务专业人才培养的经验与启示 被引量：12
15
作者 吴建华 周玉琴 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2019年第5期90-100,共11页
[目的/意义]全面考察和总结美国阅读人才培养的先进经验,可以为我国阅读服务专业教育发展提供参考。[研究设计/方法]以20所美国图书情报学院为调查对象,从培养项目、课程设置、师资力量三个方面开展深入调查与分析。[结论/发现]美国阅... [目的/意义]全面考察和总结美国阅读人才培养的先进经验,可以为我国阅读服务专业教育发展提供参考。[研究设计/方法]以20所美国图书情报学院为调查对象,从培养项目、课程设置、师资力量三个方面开展深入调查与分析。[结论/发现]美国阅读服务专业人才培养呈现出三个显著特点,即依据能力标准指导人才培养、人才培养以专业方向为导向、课程设置具有系统性。借鉴美国的经验,结合我国人才培养现状,对我国阅读服务专业人才培养提出四个方面的建议:①制定科学可行的阅读服务人才能力标准;②在图书馆学硕士下设置阅读服务研究方向;③构建完备的人才培养课程体系;④建设专业背景多样化的专门师资队伍。[创新/价值]从阅读服务专业人才培养的角度全面考察美国图书情报学教育经验,结合我国实际提出建议,为解决我国阅读服务专业人才短缺的问题提供可持续发展的思路。 展开更多
关键词 阅读服务 阅读推广 阅读指导 人才培养 专业教育 美国
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以“探究式”阅读推动中学语文阅读教学实效的提升 被引量：12
16
作者 唐雪梅 《乐山师范学院学报》 2015年第9期113-119,129,共8页
在信息时代,对中学生的阅读鉴赏能力和接受、处理信息的能力提出了新的要求,也促发了现行中学语文阅读教学必须与之相适应。在新课标理念的指导下,通过具体的教学实践和案例分析,从探究性阅读和个性化阅读两种主要的阅读模式入手,提出... 在信息时代,对中学生的阅读鉴赏能力和接受、处理信息的能力提出了新的要求,也促发了现行中学语文阅读教学必须与之相适应。在新课标理念的指导下,通过具体的教学实践和案例分析,从探究性阅读和个性化阅读两种主要的阅读模式入手,提出中学语文阅读教学要从教学观、学生观以及阅读情境等方面进行转变,以实现中学语文阅读教学的实质性突破与发展。 展开更多
关键词 新课标理念 中学语文 阅读教学 探究性阅读 个性化阅读
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浅议小学语文阅读教学中语用能力的培养策略 被引量：12
17
作者 王银菊 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2017年第7期67-69,共3页
语文阅读教学的根本落脚点应在于语言文字的运用,培养语用能力是阅读教学的重要载体。教学实践证明,以找准阅读教学中语用起点,品味语言夯实语用基础,学会运用系的表达方法,能够有效提高学生的语用能力。
关键词 语用起点 阅读教学 语用能力
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语文阅读教学“流行语”的解读与启示 被引量：12
18
作者 魏小娜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期44-49,共6页
语文阅读教学的“流行语”有五种类型：串讲评点式、文学分析式、文章解析式、个性体验式和言语形式解读式。深入剖析其内涵和产生背景，并加以理性审视，可以辨析不同阅读教学实践形态的优缺点。对我国语文阅读教学未来的发展有两点启... 语文阅读教学的“流行语”有五种类型：串讲评点式、文学分析式、文章解析式、个性体验式和言语形式解读式。深入剖析其内涵和产生背景，并加以理性审视，可以辨析不同阅读教学实践形态的优缺点。对我国语文阅读教学未来的发展有两点启示：一是尝试实施语文能力的专项培养，实行教材分编、课型分类；二是深入研究“阅读能力”的基本理论，发展具有独立品质的阅读教学。 展开更多
关键词 阅读教学 实践形态 未来发展
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基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略 被引量：12
19
作者 周丽萍 《江苏教育研究》 2017年第12期69-72,共4页
初中英语阅读教学的目的不仅仅是积累知识,而且要发展学生的思维能力。基于学生思维能力培养的英语阅读教学策略包括:引导标题猜想,培养预测性思维能力;融入教学情境,培养比较性思维能力;挖掘文本内涵,培养发散性思维能力;理清文章主线... 初中英语阅读教学的目的不仅仅是积累知识,而且要发展学生的思维能力。基于学生思维能力培养的英语阅读教学策略包括:引导标题猜想,培养预测性思维能力;融入教学情境,培养比较性思维能力;挖掘文本内涵,培养发散性思维能力;理清文章主线,培养归纳性思维能力;巧用课堂追问,培养批判性思维能力;关注文章留白,培养推理性思维能力。 展开更多
关键词 思维能力 阅读教学 初中英语
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论阅读教学中背景知识与阅读理解的关系 被引量：7
20
作者 刘淼 祝丹兰 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第5期58-61,96,共5页
阅读理解的产生取决于读者头脑中的背景信息和文本所呈现的课文信息的交互作用,背景信息、课文信息是决定阅读理解的必要因素。背景知识不是阅读理解的必要条件,只有当背景信息与课文信息无法交互时,才需要引入背景知识,也只有当背景知... 阅读理解的产生取决于读者头脑中的背景信息和文本所呈现的课文信息的交互作用,背景信息、课文信息是决定阅读理解的必要因素。背景知识不是阅读理解的必要条件,只有当背景信息与课文信息无法交互时,才需要引入背景知识,也只有当背景知识既与背景信息交互又与课文信息一致时,背景知识才能促进阅读理解。 展开更多
关键词 背景知识 背景信息 课文信息 阅读 阅读教学
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