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基于“90后”大学生心理与行为特点的辅导员非权力影响力的培养 被引量：6
1
作者 张爵宁 《学术探索》 CSSCI 2012年第12期177-179,共3页
辅导员是对在校大学生开展思想政治教育和管理为职业特征的社会角色。辅导员主要通过自己的思想、行为、语言、表情、动作等与学生发生相互作用和相互影响,从而形成职业影响力。辅导员的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力,非权力... 辅导员是对在校大学生开展思想政治教育和管理为职业特征的社会角色。辅导员主要通过自己的思想、行为、语言、表情、动作等与学生发生相互作用和相互影响,从而形成职业影响力。辅导员的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力,非权力性影响力在学生思想政治教育中占主导地位。本文分析了"90后"大学生心理和行为特点对辅导员发挥非权力影响力的挑战,就如何提升辅导员非权力性影响力提出一定的对策和创新途径。 展开更多
关键词 高校辅导员 权力性影响力 非权力性影响力 “90后”大学生
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90后大学生自主戒断网络行为的质性研究 被引量：1
2
作者 吉晓青 《湘南学院学报》 2016年第3期95-98,共4页
采用情境分析与类属分析相结合的方法,对90后大学生自主戒断网络的行为进行质性研究,认为90后大学生自主戒断网络行为的形成主要依赖于父母的关爱、同伴的作用、自我的努力。高校教育者应引导90后大学生正确对待网络,利用网络实现自身价... 采用情境分析与类属分析相结合的方法,对90后大学生自主戒断网络的行为进行质性研究,认为90后大学生自主戒断网络行为的形成主要依赖于父母的关爱、同伴的作用、自我的努力。高校教育者应引导90后大学生正确对待网络,利用网络实现自身价值,促使其自我成长和自我改变。 展开更多
关键词 90后大学生自 主戒断网络行为 质性研究
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“90后”大学生的心理特点与德育实践创新
3
作者 叶芳 《韶关学院学报》 2012年第9期174-177,共4页
随着"90后"进入大学校园,思想政治教育工作者越来越感受到他们的鲜明特点,他们在心理健康水平上普遍较高,自我意识较强,性格矛盾却更为突出。这样的心理特点既给德育工作提出了挑战,也为创新提供了契机,尤其是德育实践的创新... 随着"90后"进入大学校园,思想政治教育工作者越来越感受到他们的鲜明特点,他们在心理健康水平上普遍较高,自我意识较强,性格矛盾却更为突出。这样的心理特点既给德育工作提出了挑战,也为创新提供了契机,尤其是德育实践的创新。首先,在教学理念上,教师应当重视实践教学,以价值观引导为主要目标,以社会主义核心价值体系为主要内容;在形式上,创新"拓展运动"、"场馆讲解"、"师生谈心"等方式;在内容上,根据不同课程、不同学科、不同学校的自身特点和侧重点进行创新。另外,在考核方法和评价标准上应重视平时表现,细化奖惩标准,成绩要对学生发展形成实质性影响。 展开更多
关键词 “90后”大学生 心理特点 德育实践
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