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题名论创客教育的默会知识论基础:反思与重构
被引量：9
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作者
石晋阳
陈刚
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机构
扬州大学新闻与传媒学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第4期30-35,52,共7页
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基金
教育部在线教育研究基金2016年重点项目"在线专题教育社区评价体系的构建"(项目编号:2016ZD313)
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文摘
从知识论视角反思创客教育行动,我们发现创客教育中实践性知识的合法性尚未被充分论证,而学界普遍引入的美国哲学家杜威的经验知识论对创客教育中知识本质的解释存在局限,主要表现在其经验知识论无法解释实践性知识的表达方式和习得过程的独特性。通过阐述波兰尼默会知识观超越传统知识观的三点贡献,进一步为创客教育奠定了知识论基础,主要得出以下三点启示:创客教育中的知识和应用存在于连续的统一体之中;默会能力是一种整合能力,其培养依赖于"寓居式"实践行动;造物是"意义"的外化,承载心灵滋养和文化发展的双重任务。最后,从默会知识论的视角论证了创客教育可以在实践行动和范例研习中培养和提升创客的默会能力,从而激活主体的创新基因。
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关键词
创客教育
实践性知识
默会能力
默会知识论
范例
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Keywords
Maker Education
Practical Knowledge
Tacit Competence
Theory of Tacit Knowledge
Examples
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名也谈波兰尼的默会认识论——兼与郁振华先生商榷
被引量：1
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作者
洪晓楠
俞胜
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机构
大连理工大学人文社会科学学院
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出处
《洛阳师范学院学报》
2007年第6期22-25,共4页
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基金
辽宁省2005年度社会科学规划基金重点项目(项目批准号L05AZX002)
大连理工大学人文社会科学研究基金重点项目(项目批准号DUTHS2007202)
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文摘
"默会能力"不同于"默会知识"。在认识结构中,"默会能力"即"默会认识"。由"集中意识"和"辅助意识"功能整合的默会认识能力结构,整体大于部分。所以,不能认为通过"默会能力"得出来的知识就是"默会知识",两者不是一一对应的关系,种种知识是被作为一个整体来掌握的,每一个知识的形成都是可言传知识和默会知识的混合物。不只是"其他的表达方式"具有不可言传性,而且"语言的表达方式"也具有不可言传性。
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关键词
默会能力
默会知识
个人知识
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分类号
N031
[自然科学总论—科学技术哲学]
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题名关于“默会认知能力”的思考
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作者
刁仁德
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机构
上海工程技术大学
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出处
《晨刊》
2021年第1期46-48,共3页
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文摘
默会知识指隐形知识或不可言说知识,无法通过逻辑推理和演绎过程获得。默会认知能力即为获取默会知识的能力,与人的研究能力、创造能力直接相关。默会认知能力在学术研究中具有重要意义。在教育实践中需摒弃符号教育,认识、保护、发展默会认知能力。
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关键词
默会知识
默会认知能力
符号教育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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