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基于核心素养的高中文言文阅读教学策略探究
1
作者 王妙婷 《中华活页文选（高中版）》 2024年第14期0044-0046,共3页
文言文作为古代的书面语言,与现代汉语存在较大的差异,其独特的语法结构和生僻的词汇含义使得学生难以理解和掌握,因此被认为是高中语文最难学习的模块之一。在倡导课程核心素养的今天,如何在高中文言文教学中落实语文核心素养,是本文... 文言文作为古代的书面语言,与现代汉语存在较大的差异,其独特的语法结构和生僻的词汇含义使得学生难以理解和掌握,因此被认为是高中语文最难学习的模块之一。在倡导课程核心素养的今天,如何在高中文言文教学中落实语文核心素养,是本文探讨的话题。 展开更多
关键词 核心素养 高中文言文阅读 教学策略
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高中选修教材文言文智慧课堂探讨实践——以《管仲列传》为例
2
作者 马丹丹 《语文学刊》 2016年第23期161-163,170,共4页
在大数据时代,网络及相关信息技术已迅速运用到教育教学中,智慧教育成为当下最引人关注的话题。文言文博大精深,是中华民族历史文化的积淀,是中华大地历史文明的浓缩。高中文言文选修教材《史记》阅读教学对学生文言素质的培养,阅读浅... 在大数据时代,网络及相关信息技术已迅速运用到教育教学中,智慧教育成为当下最引人关注的话题。文言文博大精深,是中华民族历史文化的积淀,是中华大地历史文明的浓缩。高中文言文选修教材《史记》阅读教学对学生文言素质的培养,阅读浅显文言文能力的提高至关重要。现今,高中生学习文言文的现状还是不够高效不太愉悦,探寻高中文言文阅读教学的智慧课堂实践将为学生助力,让师生一起去阅读和思考,去体验和感受自我的潜在智慧萌发。 展开更多
关键词 高中文言文阅读 智慧课堂 问题导学 思维导图
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基于高中文言文群文教学困境下“少教多学”课堂教学模式的策略探究
3
作者 莫秋婵 《中华活页文选（高中版）》 2023年第12期72-74,共3页
高中文言文教学是语文教学中的重要部分,但文言文教学难、教学效果不理想的问题依然突出。在全国高中语文统编教材中文言文阅读量和理解难度增加的背景下,笔者尝试通过使用“少教多学”课堂教学模式进行高中文言文群文阅读教学,并进行... 高中文言文教学是语文教学中的重要部分,但文言文教学难、教学效果不理想的问题依然突出。在全国高中语文统编教材中文言文阅读量和理解难度增加的背景下,笔者尝试通过使用“少教多学”课堂教学模式进行高中文言文群文阅读教学,并进行教师问卷调查,以期梳理分析高中文言文教学的难题,并摸索探究相关策略,为突破高中文言文群文教学困境和提高高中文言文教学效果提供参考借鉴。 展开更多
关键词 “少教多学” 高中文言文群文阅读 困境
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高中文言文课外阅读评价策略初探
4
作者 吴盼盼 《中学生作文指导》 2020年第12期0018-0018,共1页
2019年《高中语文课程标准》修订的基本原则有“继承和弘扬中华优秀传统文化”，语文核心素养亦有“能继承中华优秀传统文化”这样的表述，文言文课外阅读在继承和弘扬传统文化上扮演不可或缺的角色。但阅读的效果不尽如人意，根本原因... 2019年《高中语文课程标准》修订的基本原则有“继承和弘扬中华优秀传统文化”，语文核心素养亦有“能继承中华优秀传统文化”这样的表述，文言文课外阅读在继承和弘扬传统文化上扮演不可或缺的角色。但阅读的效果不尽如人意，根本原因在于缺乏科学的评价策略。可从评价内容、评价的方式、评价的主体等方面对高中文言文课外阅读进行评价。 展开更多
关键词 高中文言文课外阅读 评价策略 评价内容 评价主体 评价方式
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