主题性拓展阅读指导方法 被引量：1

1

作者 孙萍 《小学语文教学（园地）》 2010年第12期18-19,共2页

主题性拓展阅读是阅读文本或素材时,围绕教师制定的研究主题,通过搜集相关信息重构文本,在扩展与延伸、联系与比较、发现与创造中生成的价值。发现与创造是主题性拓展阅读的目的,即不断产生新的见解,并能用自己的语言加以理解表述。我... 主题性拓展阅读是阅读文本或素材时,围绕教师制定的研究主题,通过搜集相关信息重构文本,在扩展与延伸、联系与比较、发现与创造中生成的价值。发现与创造是主题性拓展阅读的目的,即不断产生新的见解,并能用自己的语言加以理解表述。我在指导学生进行主题性拓展阅读时,采用了"采金术"。 展开更多

关键词 拓展阅读 主题性 指导方法 阅读文本 马朝虎 研究主题 语文综合能力 信息重构 苏教版 活出自己

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多“度”解读实现有效的语文教学 被引量：1

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作者 蒋晓燕 《七彩语文（教师论坛）》 2017年第8期13-15,共3页

新课程背景下的语文课应有效促进学生语文素养的发展,而教材是发展学生语文素养最重要的载体,只有深入解读文本,研透教材,才能实施有效的语文教学。一、高度：会当凌绝顶,一览众山小1.站在编者的高度。教材中的每一篇课文,并不是独立存... 新课程背景下的语文课应有效促进学生语文素养的发展,而教材是发展学生语文素养最重要的载体,只有深入解读文本,研透教材,才能实施有效的语文教学。一、高度：会当凌绝顶,一览众山小1.站在编者的高度。教材中的每一篇课文,并不是独立存在的,我们在解读某篇教材时,要联系整个单元、整本教材,更有必要勾连数册教材,以正确全面地把握教材编写的意图,见到“森林”中的“树木”。 展开更多

关键词 解读文本 苏教版 成语故事 文本特点 马朝虎 一览众山小 会当凌绝顶 阅读内容 新课程 孙友田

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简约为要,“活”在其中--《水》教学实录

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作者 许兵 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2017年第10期11-15,共5页

【教学目标】 1.学习生词,感情朗读,体会得水之乐和缺水之苦。 2.学习运用多种修辞手法表达内心体验,体会反衬的表达效果,激发珍惜水资源的情感。 【教学重难点】反衬的表达效果。 【教学过程】 一、生活导入,初读全文 师：上节... 【教学目标】 1.学习生词,感情朗读,体会得水之乐和缺水之苦。 2.学习运用多种修辞手法表达内心体验,体会反衬的表达效果,激发珍惜水资源的情感。 【教学重难点】反衬的表达效果。 【教学过程】 一、生活导入,初读全文 师：上节体育课,同学们顶着烈日在田径场上运动,是什么感受？ 展开更多

关键词 教学实录 文师 顶着 为要 水资源 教学过程 田径场 马朝虎 修辞 活教育

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深度对话让教学蓬勃生长

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作者 张发琴 《学校管理》 2007年第5期28-29,共2页

前些日子,我听了苏教版国标本第十册的一篇课文《水》,课文原题为《饿水》。讲述了"我"出生的村子严重缺水,人们对水充满渴望。文中有两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;

关键词 苏教版 马朝虎 作者思想 文原 细节描写 课堂走向 文章语言 文质兼美 现实生活 语言训练

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强化读写有机结合 促进学生语文飞跃

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作者 邵晓云 《基础教育课程》 2016年第6期19-21,共3页

读写结合是阅读教学推进＂语用＂训练的有效策略,是阅读与写作彼此之间相互迁移、协同发展的过程。但在实践操作层面,读写结合又出现了诸多偏差：一是生硬机械：读了什么就模仿写什么,将教材文本异化为纯粹的模仿对象;二是本位置换：写... 读写结合是阅读教学推进＂语用＂训练的有效策略,是阅读与写作彼此之间相互迁移、协同发展的过程。但在实践操作层面,读写结合又出现了诸多偏差：一是生硬机械：读了什么就模仿写什么,将教材文本异化为纯粹的模仿对象;二是本位置换：写作为本位的教学模式完全充斥了阅读课堂,使得阅读成为了写作的一种附庸; 展开更多

关键词 阅读课堂 读写结合 阅读教学 教材文本 模仿对象 教学效果 九色鹿 马朝虎 语言文字训练 独特感受

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聚焦场景 关注语言 注重训练——李伟峰老师《水》教学例谈

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作者 耿德超 《七彩语文（教师论坛）》 2019年第7期75-76,共2页

一、聚焦场景,拉动文本教学一篇课文要呈现给学生的东西很多,作为教者引导学生学习文本,不可能做到面面俱到。因此,要求教师要依据《语文课程标准》解读文本,有取舍意识,挖掘文本中有价值的教学所在,在此基础上设计出符合学生认知规律... 一、聚焦场景,拉动文本教学一篇课文要呈现给学生的东西很多,作为教者引导学生学习文本,不可能做到面面俱到。因此,要求教师要依据《语文课程标准》解读文本,有取舍意识,挖掘文本中有价值的教学所在,在此基础上设计出符合学生认知规律的流程. 展开更多

关键词 马朝虎 《水》 数量词 四兄弟

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紧扣文眼,在对话中珍视体验——苏教版五年级下册《水》教学设计

7

作者 吴永树 《教育视界》 2015年第10期61-63,共3页

【学习目标】1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。2.通过课文具体的语段,感受"水,成了村子里最珍贵的东西。"感悟作者具体生动的描述。3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写法... 【学习目标】1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。2.通过课文具体的语段,感受"水,成了村子里最珍贵的东西。"感悟作者具体生动的描述。3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写法的好处。4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。 展开更多

关键词 语言文字 文眼 苏教版 五年级 学习过程 马朝虎 引读 整体感知 第一声 告诉我

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找寻“言语生命”的生长点

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作者 邵汉华 《小学时代》 2019年第13期45-46,共2页

有幸走进王老师和学生们共同学习、共同生长的课堂,真实感受到马朝虎的散文《水》的情致、理趣、诗意在课堂中飘溢,笔者认为“言语生命”的生长是语文课堂效度评判的“度量衡”,“言语生命”的生长点是语文教学中真正应该逗留的风景,“... 有幸走进王老师和学生们共同学习、共同生长的课堂,真实感受到马朝虎的散文《水》的情致、理趣、诗意在课堂中飘溢,笔者认为“言语生命”的生长是语文课堂效度评判的“度量衡”,“言语生命”的生长点是语文教学中真正应该逗留的风景,“言语生命”的成长是未来公民核心素养提升的重要抓手,“言语生命”的生长是师生生命丰盈的可靠路径。 展开更多

关键词 生命 生长 言语 语文课堂 共同学习 语文教学 《水》 马朝虎

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三维追问:将语文课堂生成引向纵深处

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作者 蒋菊香 《师道（人文）》 2017年第3期27-28,共2页

追问,即追根究底地问,多次的问。课堂追问,就是当教师提出一个问题,学生作出反应之后,教师顺势引领学生对问题进行深入探寻。一次次追问,让学生真正进入一种思考的状态,暴露真正的思维过程、思维方法,使得学生对问题的理解由浅表向纵深... 追问,即追根究底地问,多次的问。课堂追问,就是当教师提出一个问题,学生作出反应之后,教师顺势引领学生对问题进行深入探寻。一次次追问,让学生真正进入一种思考的状态,暴露真正的思维过程、思维方法,使得学生对问题的理解由浅表向纵深处步步迈进。有效的语文课堂追问,反映出教师能否充分解读文本,对课堂提问及生成进行充分预设, 展开更多

关键词 解读文本 思维过程 思维方法 苏教版 马朝虎 文章结构 教学组织 又一村 五年级 为有源头活水来

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“苦”乎?“乐”也——也谈《水》的主题解读

10

作者 姜树华 《七彩语文（教师论坛）》 2013年第6期4-5,共2页

读马朝虎先生的《水》(苏教版五下),在"苦""乐"中来往者甚多,酸楚中略带点点快意;无奈中含着丝丝希望。掸去纷乱,静心读之,在滤掉大多苦涩之后,留下更多的则是一份享受的快乐,一份心生的乐趣,一份成长的乐观。一、... 读马朝虎先生的《水》(苏教版五下),在"苦""乐"中来往者甚多,酸楚中略带点点快意;无奈中含着丝丝希望。掸去纷乱,静心读之,在滤掉大多苦涩之后,留下更多的则是一份享受的快乐,一份心生的乐趣,一份成长的乐观。一、享受的快乐"雨中洗澡"和"夏日冲凉"是呈现村里人及四兄弟有水之乐的两个主画面,字里行间,"乐"字穿行。雨中洗澡之乐。 展开更多

关键词 马朝虎 主题解读 生活观 《水》

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苦与乐——《水》教后反思

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作者 庄洁 《基础教育论坛》 2015年第1期42-43,共2页

苏教版小学语文五年级下册第七单元最后一篇课文《水》,全文笔调清新,作者马朝虎将刻骨铭心的儿时记忆娓娓道来：在一个缺水的偏僻村子,挑一担泉水的艰辛,淋一回雨水澡的痛快,浇一勺地窖水的舒畅及大锁一把锁住水窖的无奈,深刻地说明了... 苏教版小学语文五年级下册第七单元最后一篇课文《水》,全文笔调清新,作者马朝虎将刻骨铭心的儿时记忆娓娓道来：在一个缺水的偏僻村子,挑一担泉水的艰辛,淋一回雨水澡的痛快,浇一勺地窖水的舒畅及大锁一把锁住水窖的无奈,深刻地说明了水的珍贵。生动的叙事,栩栩的形象,浓浓的真情,无不给读者极大的震撼。课文采用反衬法,全村人淋一回雨水澡的痛痛快快,四兄弟浇一勺窖水的舒舒服服,更衬托出水的珍贵及缺水的苦涩。 展开更多

关键词 马朝虎 苏教版 学语文 五年级 独特体验 整体感知 课堂教学 评价语 课堂内外 读写结合

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超越内容:从形式入手解读《水》

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作者 尹逊才 《语文知识》 2016年第2期32-34,共3页

《水》是国标本“苏教版”小学语文五年级下册的一篇课文,由马朝虎的散文名篇《饿水》改编,主要讲述作者故乡极度缺水下人们对水的渴望及感受。从题目和内容上来看,它无疑是一篇非常契合当今社会环保热门话题——节约用水的文章。从一... 《水》是国标本“苏教版”小学语文五年级下册的一篇课文,由马朝虎的散文名篇《饿水》改编,主要讲述作者故乡极度缺水下人们对水的渴望及感受。从题目和内容上来看,它无疑是一篇非常契合当今社会环保热门话题——节约用水的文章。从一定程度上讲,也许正是缘于紧合时代热门话题,它才得以进入编者的视野,从而被纳入教材。不过遗憾的是,也正因如此,教师们面对这类文本时,往往容易停止深入解读文本的脚步。 展开更多

关键词 马朝虎 解读文本 学语文 五年级 苏教版 散文名篇 节约用水 课堂教学 内容和形式 热门话题

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打造似水的课堂——从陈老师执教《水》一课说开去

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作者 孙瑞明 《七彩语文（教师论坛）》 2013年第5期9-9,共1页

一、形成行云流水的教学过程行云流水的教学过程,必须是有着贯穿全课教学的主线,教学主线是"领",挈领一顿,百毛皆顺。陈老师上课伊始就抛出——师:同学们,上一课我们已经初步阅读了《水》这篇课文,今天继续学习。

关键词 马朝虎 陈老师 教学主线 《水》

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丑娘

14

作者 马朝虎 《现代语文（初中版）》 2004年第11期16-16,共1页

关键词 《丑娘》 马朝虎 初中 语文 阅读欣赏 短篇小说

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让提问成为促进课堂生长的重要支点

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作者 周小艳 《作文成功之路》 2016年第1期47-47,共1页

提问,作为最常用的组织教学的手段,在推进课堂进程,激活学生思维,优化学习效果等方面具有举足轻重的作用,历来受到老师们的重视。教师是课堂教学平等中的首席,要发挥积极的主导作用,精心设计提问,提高课堂效率。一、关注需要,直抵兴趣,... 提问,作为最常用的组织教学的手段,在推进课堂进程,激活学生思维,优化学习效果等方面具有举足轻重的作用,历来受到老师们的重视。教师是课堂教学平等中的首席,要发挥积极的主导作用,精心设计提问,提高课堂效率。一、关注需要,直抵兴趣,提问激活一池水《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章。 展开更多

关键词 学习效果 苏教版 红三军团 性理解 一个问题 第三天 语言文字 马朝虎 少年心 打破常规

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