马克思教育观融入高校思政课教学的逻辑理路 被引量：7

1

作者 安秀荣 《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期157-162,共6页

马克思教育观是马克思思想中的重要组成部分。马克思教育观融入高校思政课教学,是推进高校思想政治教育工作守正创新、落实立德树人的现实需要。马克思教育观融入高校思政课教学的过程中,在逻辑取向上,马克思教育观是高校思政课教学的... 马克思教育观是马克思思想中的重要组成部分。马克思教育观融入高校思政课教学,是推进高校思想政治教育工作守正创新、落实立德树人的现实需要。马克思教育观融入高校思政课教学的过程中,在逻辑取向上,马克思教育观是高校思政课教学的政治内定力、理论内生力和情感内动力;在逻辑困境上,呈现教学主体不足、教学内容不明和教学方式不新;在逻辑行动上,需要强化价值认同、增加理论自信和激发教学方式方法创新。 展开更多

关键词 马克思教育观 高校思政课 理论认知 问题发生 实践转化

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当代中国素质教育理论是马克思教育观中国化的新成果 被引量：1

2

作者 阮东彪 周小李 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2012年第11期30-34,共5页

中国共产党几届领导人对素质教育问题进行了不懈的探索,形成了包括素质教育的立足点、目标、基石、关键、灵魂、重点、手段等为主要内容的素质教育理论体系。该理论体系在本质上坚持了马克思教育观,在实践中初步形成了一套规范并不断发... 中国共产党几届领导人对素质教育问题进行了不懈的探索,形成了包括素质教育的立足点、目标、基石、关键、灵魂、重点、手段等为主要内容的素质教育理论体系。该理论体系在本质上坚持了马克思教育观,在实践中初步形成了一套规范并不断发展完善的运行机制,是马克思教育观中国化的新成果。 展开更多

关键词 素质教育 马克思教育观 理论创新 运行机制

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试论马克思《哥达纲领批判》中的教育思想及当代启示 被引量：1

3

作者 孙文淑 《四川职业技术学院学报》 2016年第1期86-89,共4页

马克思关于教育的思想散见于其多部作品,是马克思主义理论的重要组成部分,也是我们今天的教育实践活动的重要思想来源。所以深入研究马克思的教育观有利于我们更好地认识、了解、解决今天的教育问题。本文便从马克思的《哥达纲领批判》... 马克思关于教育的思想散见于其多部作品,是马克思主义理论的重要组成部分,也是我们今天的教育实践活动的重要思想来源。所以深入研究马克思的教育观有利于我们更好地认识、了解、解决今天的教育问题。本文便从马克思的《哥达纲领批判》入手,分析其中所包含的教育思想以及这些思想所能给我们带来的启示。 展开更多

关键词 马克思教育观 当代意义 哥达纲领批判

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马克思教育观视域下当代中国素质教育研究

4

作者 李宇峰 《大学教育》 2015年第8期61-63,共3页

马克思主义是人类发展史上的伟大的成果,其包含的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义更是为人类的发展作出了不可磨灭的贡献。哲学是一切学科的基础,教育作为一门特殊学科也是如此。我国提出的素质教育正是在马克思主义的基础上... 马克思主义是人类发展史上的伟大的成果,其包含的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义更是为人类的发展作出了不可磨灭的贡献。哲学是一切学科的基础,教育作为一门特殊学科也是如此。我国提出的素质教育正是在马克思主义的基础上提炼升华而来的。马克思明确指出,人需要全面自由地发展。这也是素质教育的目标与宗旨。我国的素质教育却是提得多,具体实施得少,这导致我国教育不能朝着科学的方向发展。 展开更多

关键词 素质教育 马克思教育观 毛泽东素质教育观

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马克思教育观视域下对于当前基层党校党性教育的几点思考

5

作者 邢泽慧 杨倩云 《各界》 2020年第14期34-36,共3页

基层党校是培训基层党员领导干部的主阵地,肩负着传授理论知识,提升基层党员领导干部党性修养的重要任务.面对新时代提出的新要求,基层党校更要加强对党性教育的重视与发展,摒弃不足,立足实际,有效提升党性教育水平.

关键词 马克思教育观 基层党校 党性教育

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马克思教育观视阀下乡村中学生厌学的生成机理及教育策略

6

作者 刘东 刘杰 《知识经济》 2017年第19期163-164,共2页

基于马克思教育观的理论视角,从社会、学校、家庭育和个人的交互基点出发剖析了乡村中学生厌学的生成机理。同时,在分析乡村中学生厌学现状的基础上,提出了相应的防治对策,以促进乡村中学生厌学现象的有效改善。

关键词 马克思教育观 乡村中学生 厌学 生成机理 教育策略

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试论马克思《哥达纲领批判》中的教育思想及当代启示

7

作者 孙文淑 《佛山科学技术学院学报（社会科学版）》 2016年第2期75-78,共4页

马克思关于教育的思想散见于其多部作品,是马克思主义理论的重要组成部分,也是我们今天的教育实践活动的重要思想来源。所以深入研究马克思的教育观有利于我们更好地认识、了解、解决今天的教育问题。马克思的《哥达纲领批判》所包含的... 马克思关于教育的思想散见于其多部作品,是马克思主义理论的重要组成部分,也是我们今天的教育实践活动的重要思想来源。所以深入研究马克思的教育观有利于我们更好地认识、了解、解决今天的教育问题。马克思的《哥达纲领批判》所包含的教育思想主要涉及教育平等、教育与政府分离、早期教育与生产劳动相结合等方面。这些思想给我们带来的启示是值得重视的。 展开更多

关键词 马克思教育观 当代意义 哥达纲领批判

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奥尔曼马克思主义教育观的辩证品格及其启示

8

作者 田世锭 顾保杰 《长沙理工大学学报（社会科学版）》 2024年第3期1-7,共7页

当代英美辩证法马克思主义的主要代表伯特尔?奥尔曼,长期坚持在发达资本主义社会中从事马克思主义理论教育,形成了具有鲜明辩证品格的马克思主义教育观。在这种辩证的马克思主义教育观视域中,教育背景、教育主体、教育过程和教育结果无... 当代英美辩证法马克思主义的主要代表伯特尔?奥尔曼,长期坚持在发达资本主义社会中从事马克思主义理论教育,形成了具有鲜明辩证品格的马克思主义教育观。在这种辩证的马克思主义教育观视域中,教育背景、教育主体、教育过程和教育结果无不具有辩证性质。这种教育观启发我们,在我国的马克思主义理论教育中,教育者应当深入理解和牢固掌握马克思主义辩证法;马克思主义辩证法应当成为教育的重要内容并贯穿始终;教育过程应当切实践行马克思主义辩证法;受教育者是否掌握马克思主义辩证法并能有效运用,应当成为评价教育效果的重要依据。 展开更多

关键词 伯特尔·奥尔曼 马克思主义教育观 辩证品格 马克思主义辩证法 内在关系辩证法

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基于马克思主义教育观的高校思想政治教育实效性提升策略研究

9

作者 王抗抗 《新丝路》 2024年第19期0151-0153,共3页

思想政治教育作为一项具体工作,其方式有“有形”和“无形”之分。目前,高校思想政治教育面临实效性不足的问题,主要原因在于传统教育内容与当代大学生需求不匹配以及教育方法具有局限性。文章以全面提升高校思想政治教育的实效性为落脚... 思想政治教育作为一项具体工作,其方式有“有形”和“无形”之分。目前,高校思想政治教育面临实效性不足的问题,主要原因在于传统教育内容与当代大学生需求不匹配以及教育方法具有局限性。文章以全面提升高校思想政治教育的实效性为落脚点,基于马克思主义教育观,提出了采取深化哲学反思与认知、实施主体间性教育、融合实践与理论以及重构教育生态等措施。 展开更多

关键词 高校思想政治教育 马克思主义教育观 教育实效性 青年大学生

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马克思主义教育观对研究生教育高质量发展的启示研究

10

作者 朱海棠 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第1期0138-0141,共4页

研究生教育高质量发展,究其本源是培养高质量的研究生。推动研究生教育高质量发展面临着诸多困境,从学校制度设施、师资队伍到学生的自身能力都需要创新发展。中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是中国化时代化的马... 研究生教育高质量发展,究其本源是培养高质量的研究生。推动研究生教育高质量发展面临着诸多困境,从学校制度设施、师资队伍到学生的自身能力都需要创新发展。中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根到底是中国化时代化的马克思主义行,中国教育的蓬勃发展也离不开马克思主义理论的指导。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,高质量关乎方方面面,在党的二十大报告中提出实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑,中国式现代化的推进离不开科教兴国战略,推进科技发展的人才离不开研究生的培育,在新时代如何培养高质量的高学历人才,要坚持马克思主义教育观,培养全面发展的高素质人才。 展开更多

关键词 马克思主义教育观 研究生 高质量

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毛泽东教育思想探析 被引量：3

11

作者 熊吕茂 《湖南第一师范学报》 2004年第2期17-20,共4页

毛泽东在领导中国人民进行革命和建设的过程中一直十分重视教育工作,他继承和发展了马克思主义教育观,制定了我国社会主义时期的教育方针,提出了一系列教学思想,建立了一套完整的教育理论体系,为马克思主义的教育理论宝库增添了新的内容。

关键词 毛泽东思想 教育思想 教学思想 教育理论体系 马克思主义教育观 教育方针 教育性质 教育功能

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瞿秋白对马克思主义教育学的贡献及现实意义 被引量：4

12

作者 曾庆桃 闫文 《江西科技师范大学学报》 2014年第1期37-41,共5页

瞿秋白是一位伟大的马克思主义教育家,有着丰富的教育思想。担任苏区教育部长期间,倡导教育应服务于革命需要,制定了一系列的教育法规和章程,坚持教育与社会劳动相结合,开展扫盲运动,普及义务教育,创办师范学校,坚持正确的知识分子路线... 瞿秋白是一位伟大的马克思主义教育家,有着丰富的教育思想。担任苏区教育部长期间,倡导教育应服务于革命需要,制定了一系列的教育法规和章程,坚持教育与社会劳动相结合,开展扫盲运动,普及义务教育,创办师范学校,坚持正确的知识分子路线,为苏区教育事业的发展作出了历史性的贡献,是对马克思主义教育思想的继承和发展。同时,其理论与实际相联系的教育思想对我们现代教育改革和发展也有重要现实意义。 展开更多

关键词 瞿秋白 马克思主义教育观 历史贡献 现实意义

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马克思主义教育观的价值取向及当代启示 被引量：2

13

作者 唐露萍 《中国矿业大学学报（社会科学版）》 2014年第1期136-141,共6页

马克思主义教育观以人的全面发展为本质内涵,关注人的自然生命、社会生命和精神生命,显现了珍爱生命、欣赏生命和成全生命等一切为了生命的价值取向。在当下,面对教育活动中普遍存在的对生命主体的不尊重和漠视的异化现象,马克思主义教... 马克思主义教育观以人的全面发展为本质内涵,关注人的自然生命、社会生命和精神生命,显现了珍爱生命、欣赏生命和成全生命等一切为了生命的价值取向。在当下,面对教育活动中普遍存在的对生命主体的不尊重和漠视的异化现象,马克思主义教育观具有重要的启示。我们需要在尊重主体的前提下,以实现人的全面发展为目标,使教育真正成为润泽生命的实践活动。 展开更多

关键词 马克思主义教育观 全面发展 生命教育

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论李大钊的马克思主义教育观 被引量：2

14

作者 程水栋 《党史博采（下）》 2014年第3期9-11,共3页

李大钊不仅是马克思主义中国化的早期主要传播者,而且也是在中国传播和诠释马克思主义教育思想的主要代表。他在传播马克思主义过程中,把马克思主义教育思想与中国教育实际相结合,探索和诠释了一系列教育基本问题,形成了他的马克思主义... 李大钊不仅是马克思主义中国化的早期主要传播者,而且也是在中国传播和诠释马克思主义教育思想的主要代表。他在传播马克思主义过程中,把马克思主义教育思想与中国教育实际相结合,探索和诠释了一系列教育基本问题,形成了他的马克思主义教育观。今天,重温李大钊的教育观,对于推进马克思主义教育思想中国化,办好人民满意的教育具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 李大钊 马克思主义教育观 中国化 重要意义

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徐特立教育思想的形成与发展 被引量：2

15

作者 李文奎 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 1987年第4期46-50,共5页

徐特立一生以“教书为职业,教育为事业”,为人民教育事业的建立与发展作出重大的贡献。本文试图对徐特立教育思想的形成与发展,作一初步的探讨,以纪念这位杰出的无产阶级教育家诞辰110周年。 (一) 徐特立的教育思想是他在从事教育工作... 徐特立一生以“教书为职业,教育为事业”,为人民教育事业的建立与发展作出重大的贡献。本文试图对徐特立教育思想的形成与发展,作一初步的探讨,以纪念这位杰出的无产阶级教育家诞辰110周年。 (一) 徐特立的教育思想是他在从事教育工作的实践中逐步产生、形成与发展的。1895至1905年,徐特立教蒙馆,其目的在于“开发民智”,改变贫苦农民及其子女愚昧无知的状态。显然,为贫苦农民办学,这标志着他的教育思想的产生。之后,随着我国革命的进展。 展开更多

关键词 形成与发展 徐特立教育思想 马克思主义教育观 小学教育 教育实践 教育事业 教育工作 培养 江西苏区 革命战争

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论“立德树人”——兼论政治理论课教学如何贯彻军事教育方针 被引量：1

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作者 李萌 石磊 《中国军转民》 2022年第6期39-41,共3页

“立德树人”是马克思主义教育观的光辉体现,是对中华传统文化“德育”思想的创造性转化和创新性发展,是新时代我军强军事业的客观要求。军校政治理论课教学的首要任务就是要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人。

关键词 立德树人 马克思主义教育观 传统文化 “德育”思想

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毛泽东人的全面发展思想探析 被引量：1

17

作者 田丽艳 阎少华 《工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）》 2009年第4期160-161,共2页

人的全面发展,即人的全面而自由的发展,是一个内涵丰富且不断扩展的概念,它随着社会的发展而不断获取新的社会意义。人的发展既是社会全面发展的前提,也是社会全面发展的最终目标。毛泽东在把马克思主义基本原理运用于中国革命和建设的... 人的全面发展,即人的全面而自由的发展,是一个内涵丰富且不断扩展的概念,它随着社会的发展而不断获取新的社会意义。人的发展既是社会全面发展的前提,也是社会全面发展的最终目标。毛泽东在把马克思主义基本原理运用于中国革命和建设的具体实践过程中,结合我国社会主义改造和社会主义建设的实践,形成了突出德育的首要地位,坚持体育和智育并重发展,使学生得到比较完全的和比较广博的知识、健全的身体和崇高的共产主义道德品质的毛泽东全面发展教育思想。 展开更多

关键词 毛泽东 人的全面发展思想 马克思主义教育观

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运用马克思主义教育观解决好高等财经教育中的几个主要问题 被引量：1

18

作者 杜步瀛 《现代财经（天津财经大学学报）》 1991年第5期1-6,共6页

江泽民同志在庆祝中国共产党成立七十周年大会的讲话中,再一次指出“百年大计,教育为本”。当前,我们党领导的社会主义现代化建设事业直接面临着两大挑战:一是世界范围内的经济竞争和科技革命的挑战;二是国际敌对势力推行的“和平演变... 江泽民同志在庆祝中国共产党成立七十周年大会的讲话中,再一次指出“百年大计,教育为本”。当前,我们党领导的社会主义现代化建设事业直接面临着两大挑战:一是世界范围内的经济竞争和科技革命的挑战;二是国际敌对势力推行的“和平演变”的挑战。客观形势向教育战线提出了越来越高的要求。回顾多年的经验和教训,为了进一步办好财经院校, 展开更多

关键词 马克思主义教育观 主要问题 高等财经教育 社会主义经济建设 高等财经院校 和平演变 基本路线 社会主义现代化 学校教育 有中国特色

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马克思主义教育观视域下高校课程思政的问题与实践路径探究

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作者 沈文娟 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第7期86-89,共4页

全面推进高校课程思政建设,必须坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针。马克思、恩格斯从教育的阶级性、实现人的全面发展、教育与生产劳动相结合的方法三个方面分别为课程思政“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”提供了理... 全面推进高校课程思政建设,必须坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针。马克思、恩格斯从教育的阶级性、实现人的全面发展、教育与生产劳动相结合的方法三个方面分别为课程思政“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”提供了理论渊源。但从当前我国高校课程思政建设实际来看,课程思政在认识上存在部分误区,在建设上存在部分问题。因此,有必要开展高校课程思政建设的实践路径研究,围绕顶层设计、教学手段和方法、教师、课程思政评价体系四个方面,落实立德树人这个根本任务。 展开更多

关键词 高校 课程思政 马克思主义教育观 实践路径

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五四运动后期陈独秀的马克思主义教育观 被引量：1

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作者 王先民 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2012年第6期82-86,共5页

五四运动以后,陈独秀从马克思主义唯物史观出发,明确提出了教育属于上层建筑、教育必须与社会紧密结合、用社会主义来发展教育等马克思主义教育观,探索了马克思主义教育思想中国化的问题,推进了中国化马克思主义教育观的形成和发展。

关键词 陈独秀 五四时期 社会主义 马克思主义教育观

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