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从“香菱学诗”谈小学古诗词教学 被引量:5
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作者 冯俊芬 孙双金 《语文教学通讯(小学)(C)》 2018年第10期12-17,共6页
"香菱学诗"中林黛玉教香菱学诗的方法给小学古诗词教学以诸多启示。它启示我们小学古诗词教学重在积累,重在适度理解,也可尝试练习仿写。文章重点写了小学古诗词教学的四大策略:汉字文化教学法、启迪想象教学法、比较品味教... "香菱学诗"中林黛玉教香菱学诗的方法给小学古诗词教学以诸多启示。它启示我们小学古诗词教学重在积累,重在适度理解,也可尝试练习仿写。文章重点写了小学古诗词教学的四大策略:汉字文化教学法、启迪想象教学法、比较品味教学法、仿写改写教学法。 展开更多
关键词 香菱 词教
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从“香菱学诗”的故事看《红楼梦》诸版本之间的关系
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作者 刘雪青 《太原师范学院学报(社会科学版)》 2023年第3期44-53,共10页
《红楼梦》中“香菱学诗”的故事在不同版本中出现的语言、内容以及书写习惯等异文,为我们了解蒙府本和戚序本、甲辰本和程甲本、程甲本和程乙本之间的关系,提供了比较重要的信息。由词语简化、内容润色及特殊的书写习惯可见戚序本对蒙... 《红楼梦》中“香菱学诗”的故事在不同版本中出现的语言、内容以及书写习惯等异文,为我们了解蒙府本和戚序本、甲辰本和程甲本、程甲本和程乙本之间的关系,提供了比较重要的信息。由词语简化、内容润色及特殊的书写习惯可见戚序本对蒙府本的承继,从字词和内容的修改中可见戚序本对蒙府本的改造特征;甲辰本与程甲本在数量词的运用及香菱学诗情状的描述方面极为相似,而程甲本较甲辰本更为注重语言的通俗和内容的精炼;程乙本对程甲本的改造更侧重于口语化、大众化的方面。诸版本的修改有得有失,应辩证地看待。 展开更多
关键词 《红楼梦》 版本 香菱 语言 内容 书写习惯
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语文教学中的“对话场”研究——以“香菱学诗”为例
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作者 温翠娟 《林区教学》 2023年第4期100-103,共4页
“对话场”是教学过程中教师、学生、文本等教学要素借助对话的方式形成的特殊场域。将场域理论应用于教育教学,以场思维对课堂教学进行研究与探索,利于教师对教学整体结构与教学艺术的理解与运用,提高课堂教学的整体效益。以“香菱学... “对话场”是教学过程中教师、学生、文本等教学要素借助对话的方式形成的特殊场域。将场域理论应用于教育教学,以场思维对课堂教学进行研究与探索,利于教师对教学整体结构与教学艺术的理解与运用,提高课堂教学的整体效益。以“香菱学诗”为例,通过黛玉与香菱的教学对话,进一步揭示“对话场”在语文教学中的启示。 展开更多
关键词 语文教 对话 场效应 香菱
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香菱学诗中的“教”“学”之道
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作者 房美妍 《中华历史与传统文化论丛》 2023年第1期464-467,共4页
《红楼梦》中“香菱学诗”选段,作为古代文学名著中关于求学的经典片段,被创造性应用于心理健康教育课程学习心理专题的教学过程中,引导学生做到深学细悟见实效。正如一位学生在课程满意度调查时所说:“‘香菱学诗’的故事对学习章节内... 《红楼梦》中“香菱学诗”选段,作为古代文学名著中关于求学的经典片段,被创造性应用于心理健康教育课程学习心理专题的教学过程中,引导学生做到深学细悟见实效。正如一位学生在课程满意度调查时所说:“‘香菱学诗’的故事对学习章节内容启发极大,在学习古文的过程中,既让我们掌握并实践了心理学的相关知识,又用优秀的传统文化熏陶了内心,结合之妙,乃神来之作!” 展开更多
关键词 章节内容 课程满意度 香菱 创造性应用 心理健康教育课程 名著 《红楼梦》 心理
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“香菱学诗”与语文学习
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作者 鲁兆周 《师道(人文)》 2023年第11期15-17,共3页
“香菱学诗”是《红楼梦》中的一个经典画面。作为一名长期关注生命教育和生命化课堂的语文教师,我经常翻阅《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》。为什么没上过几天学的香菱,从一开始不会写诗,到“意思却有,只... “香菱学诗”是《红楼梦》中的一个经典画面。作为一名长期关注生命教育和生命化课堂的语文教师,我经常翻阅《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》。为什么没上过几天学的香菱,从一开始不会写诗,到“意思却有,只是措词不雅”,再到“过于穿凿”“有些跑题”,到最后能写出“新巧有意趣”的诗呢?为什么现在的学生经过十几年语文学习,还写不出像样的文章?“香菱写诗”是语文学习的绝佳范本。 展开更多
关键词 香菱 生命化课堂 关注生命 语文教师 语文
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借一事而巧写数人——“香菱学诗”中的人物刻画 被引量:3
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作者 刘永良 《阴山学刊》 2001年第1期35-38,共4页
:《红楼梦》通过“香菱学诗”这一情节 ,形象而准确地刻画了香菱、林黛玉、薛宝钗和史湘云等人物的不同性格特征 ,这种借一事而巧写数人的艺术手法 ,很值得借鉴。
关键词 《红楼梦》 香菱 人物刻画
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感受一个苦难的灵魂——《香菱学诗》课堂实录及点评 被引量:3
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作者 李明 吴丹青 《语文建设》 北大核心 2010年第6期19-22,共4页
一、序曲:课堂导入 师:《红楼梦》能测出一个人的阅读能力,红学大家周汝昌曾经说过,最有智慧的人才能读《红楼梦》,才爱读《红楼梦》,因为这部书里有你一生所需要的知识,希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这... 一、序曲:课堂导入 师:《红楼梦》能测出一个人的阅读能力,红学大家周汝昌曾经说过,最有智慧的人才能读《红楼梦》,才爱读《红楼梦》,因为这部书里有你一生所需要的知识,希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。 展开更多
关键词 香菱 课堂实录 《红楼梦》 灵魂 苦难 感受 课堂导入 阅读能力
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《红楼梦》的文体展览格局 被引量:2
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作者 徐振辉 《红楼梦学刊》 CSSCI 北大核心 1994年第3期324-336,共13页
《红楼梦》的浩博,于文体广备上也有充分的表现。多种文学的和非文学的体裁,竟巧妙地容纳在长篇小说这个包容极广的艺术载体之中,几乎成为古代的“文体大全”。 中国文体研究始于魏晋,到齐梁时已有很大的发展和突出的成就。主要反映在... 《红楼梦》的浩博,于文体广备上也有充分的表现。多种文学的和非文学的体裁,竟巧妙地容纳在长篇小说这个包容极广的艺术载体之中,几乎成为古代的“文体大全”。 中国文体研究始于魏晋,到齐梁时已有很大的发展和突出的成就。主要反映在确立了较为完备的理论体系,出现了陆机《文赋》、任昉《文章缘起》、刘勰《文心雕龙》和肖统的《文》 展开更多
关键词 《红楼梦》 小说文体 曹雪芹 《文心雕龙》 《金瓶梅》 文体意识 个性化 香菱 文体选择 文体
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《香菱学诗》对现代语文教学的启示 被引量:2
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作者 马生林 《宁夏教育》 2005年第10期55-56,共2页
关键词 现代语文教 香菱 《红楼梦》 语文课本 人教版 章节 初中
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精华欲掩料应难——《香菱学诗》创新教学设计 被引量:2
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作者 董金刚 《中学语文教学参考(中旬刊)》 北大核心 2013年第12期35-38,共4页
【设计思想】一、目标定位:见识经典《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》。从《红楼梦》的整体构思来看,“香菱学诗”的内容是香菱的“本传”文字,学诗是香菱人生中最为精彩的演出。因此,... 【设计思想】一、目标定位:见识经典《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗》。从《红楼梦》的整体构思来看,“香菱学诗”的内容是香菱的“本传”文字,学诗是香菱人生中最为精彩的演出。因此,学习《香菱学诗》一文,感悟香菱在“学诗”这一个性选择中所展示出的独特人格魅力, 展开更多
关键词 香菱 设计 《红楼梦》 创新 精华 设计思想 整体构思 人格魅力
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谈真语文课堂教学内容的确定——以《香菱学诗》为例 被引量:2
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作者 冯渊 《语文建设》 北大核心 2015年第2期13-17,共5页
学生语文能力的获取主要靠语文课堂,课堂要教给学生什么样的知识、培养什么样的能力取决于教师教的是什么,即教学内容的确定。 一篇课文到底要教什么,在今天也许不应该再是一个问题,但观察现实的语文课堂,发现在确定教学内容时,... 学生语文能力的获取主要靠语文课堂,课堂要教给学生什么样的知识、培养什么样的能力取决于教师教的是什么,即教学内容的确定。 一篇课文到底要教什么,在今天也许不应该再是一个问题,但观察现实的语文课堂,发现在确定教学内容时,许多现象还是常常出人意表之外。不知是因为语文教师的教学个性太突出,还是因为语文这门学科的内涵不确定,同一篇课文,语文教师在选择教什么时,仍存在严重的歧异现象。不同的教师依据自己对文本解读的角度和层次,选择了适合自己特色但未必合宜的教学内容,这个普遍发生的问题不解决,想改善阅读教学的生态,提高学生的语文能力,似乎很难。 展开更多
关键词 课堂教内容 语文课堂 香菱 语文教师 语文能力 个性 文本解读 阅读教
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《红楼梦》香菱百年研究综述 被引量:1
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作者 郑琦 《镇江高专学报》 2018年第1期11-15,共5页
自小说《红楼梦》诞生以来,关于十二钗副册之首香菱的研究便从未停止,主要围绕5个方面,即姓名研究、香菱之呆、香菱学诗、结局探佚、情解石榴裙,作了大量的研究。
关键词 香菱 《红楼梦》 香菱
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笨拙·穿凿·含蓄——读香菱的三首咏月诗
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作者 何修才 《语文天地》 2004年第3期5-6,共2页
高中语文(人教版)第六册《香菱学诗》一文节选自《红楼梦》第48回,文中有香菱两首写得“不好”的咏月诗。文末,作者写她又“忽于梦中得了八句”,这便是到第49回出现的第三首“好”的咏月诗。这三首诗都咏月,又都是七律,但写得有优... 高中语文(人教版)第六册《香菱学诗》一文节选自《红楼梦》第48回,文中有香菱两首写得“不好”的咏月诗。文末,作者写她又“忽于梦中得了八句”,这便是到第49回出现的第三首“好”的咏月诗。这三首诗都咏月,又都是七律,但写得有优劣差等,细细玩味,别有一番意趣。下面试作比较鉴赏。 展开更多
关键词 香菱 咏月 高中 语文 人教版 第六册 香菱 《红楼梦》 阅读指导
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教与学的动人乐章——《香菱学诗》解读 被引量:1
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作者 王学华 《学语文》 2003年第3期9-10,共2页
读《香菱学诗》(高语六册第三单元),不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术,也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。
关键词 香菱 高中 语文教 《红楼梦》 课文解析
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临安春雨里的陆游
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作者 张锐 《七彩语文》 2022年第23期44-46,共3页
林妹妹不喜欢陆游的诗。《红楼梦》里香菱学诗——香菱笑道:“我只爱陆放翁的诗:‘重帘不卷留香久,古砚微凹聚墨多。’说的真有趣!”黛玉道:“断不可看这样的诗。你们因不知诗,所以见了这浅近的就爱。一入了这个格局,再学不出来的。”
关键词 香菱 林妹妹 陆放翁 陆游 《红楼梦》
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基于问题解决的图式建构型写作——《香菱学诗》对作文教学的启示 被引量:1
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作者 贺克春 《江苏教育(中学教学)》 2015年第5期26-28,31,共4页
写作是社会生活和个人感受在书面表达方面的反映,它与写作者的阅历与经验密切相关。《香菱学诗》是写作教学的经典案例,充分展示了写作实质就是"模仿→类推→创造"的过程,而这一过程中的核心问题是传授什么样的知识和怎样传授这些知... 写作是社会生活和个人感受在书面表达方面的反映,它与写作者的阅历与经验密切相关。《香菱学诗》是写作教学的经典案例,充分展示了写作实质就是"模仿→类推→创造"的过程,而这一过程中的核心问题是传授什么样的知识和怎样传授这些知识。本文从问题解决的图式建构策略的角度,运用图式理论分析了香菱学诗的过程中如何积累语感图式、构建认知和心理图式的问题,一定程度上阐述了作文不仅能教而且还能教好的论题。 展开更多
关键词 香菱 写作教 图式建构 问题解决
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《香菱学诗》解疑 被引量:1
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作者 周谊洁 司保峰 《语文学习》 2009年第5期40-42,共3页
香菱可谓《红楼梦》中第一薄命人,而其学诗一段则成就其一番佳话,堪与黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云醉卧等经典名段相提并论。
关键词 香菱 解疑 《红楼梦》
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学诗之道与“红楼神韵”——《香菱学诗》的教学启示与文学解读 被引量:1
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作者 何希凡 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2006年第12期45-46,共2页
关键词 香菱 《红楼梦》 解读 启示 创作心态 大观园 曹雪芹
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黛玉荐王维的原因
19
作者 宋爱卿 《中学语文教学参考》 2022年第21期37-38,共2页
“香菱学诗”这一情节具有重要的教学价值:于师之教,有启示;于生之学,也有思考价值。面对痴迷于学诗的香菱,黛玉敢为人师且极力向她推荐王维的诗作,其中有什么样的缘故呢?教与学本为一体。教要为学着想,学要顺应教。因而,黛玉向香菱推... “香菱学诗”这一情节具有重要的教学价值:于师之教,有启示;于生之学,也有思考价值。面对痴迷于学诗的香菱,黛玉敢为人师且极力向她推荐王维的诗作,其中有什么样的缘故呢?教与学本为一体。教要为学着想,学要顺应教。因而,黛玉向香菱推荐王维诗作的原因,恐怕我们要在多个层面上思考。主观上,黛玉的个人爱好与此相关;客观上,香菱的自身条件又不能忽视。除此之外,王维、李白、杜甫等人的创作风格更应进入我们分析的视野。 展开更多
关键词 香菱 黛玉 王维 个人爱好 价值 教与 思考价值 不能忽视
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