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构建项目化学习课程,培养学生核心素养——江苏省太湖高级中学“地理项目化学习”课程的思考与实践
被引量：
1
1
作者
惠明
《江苏教育》
2021年第3期57-59,共3页
作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态,项目化学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。近年来,江苏省太湖高级中学地理组坚持“地理+项目”的课程开发,探索了高中生自主开发地理项目化学习课程的实践路径,开发了观测型...
作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态,项目化学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。近年来,江苏省太湖高级中学地理组坚持“地理+项目”的课程开发,探索了高中生自主开发地理项目化学习课程的实践路径,开发了观测型、考察型、调查型、实验型、主题型等五种类型的项目化学习课程,在满足学生自主多元发展的同时提升了学生关键能力和必备品格的培养广度、深度与效度。
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关键词
项目化
学习
课程
地理实践力
推进路径
下载PDF
职称材料
“地理+劳动”项目化学习课程的融合开发
2
作者
华颖洁
《江苏教育》
2021年第3期62-63,共2页
一、地理项目化学习课程与劳动教育融合性分析1.价值诉求。地理项目化学习课程和劳动教育旨在培育学生在未来工作和生活中必备的能力素养和道德品质,能够使学生获得社会生活知识和技能,能够在身体力行中激发创造力、提升实践和组织交往...
一、地理项目化学习课程与劳动教育融合性分析1.价值诉求。地理项目化学习课程和劳动教育旨在培育学生在未来工作和生活中必备的能力素养和道德品质,能够使学生获得社会生活知识和技能,能够在身体力行中激发创造力、提升实践和组织交往能力,能够树立正确的价值观和增强责任感。
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关键词
项目化
学习
课程
劳动教育
地理实践力
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职称材料
题名
构建项目化学习课程,培养学生核心素养——江苏省太湖高级中学“地理项目化学习”课程的思考与实践
被引量：
1
1
作者
惠明
机构
江苏省太湖高级中学
出处
《江苏教育》
2021年第3期57-59,共3页
文摘
作为一种面向真实世界解决问题的学习和课程样态,项目化学习已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。近年来,江苏省太湖高级中学地理组坚持“地理+项目”的课程开发,探索了高中生自主开发地理项目化学习课程的实践路径,开发了观测型、考察型、调查型、实验型、主题型等五种类型的项目化学习课程,在满足学生自主多元发展的同时提升了学生关键能力和必备品格的培养广度、深度与效度。
关键词
项目化
学习
课程
地理实践力
推进路径
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“地理+劳动”项目化学习课程的融合开发
2
作者
华颖洁
机构
江苏省太湖高级中学
出处
《江苏教育》
2021年第3期62-63,共2页
文摘
一、地理项目化学习课程与劳动教育融合性分析1.价值诉求。地理项目化学习课程和劳动教育旨在培育学生在未来工作和生活中必备的能力素养和道德品质,能够使学生获得社会生活知识和技能,能够在身体力行中激发创造力、提升实践和组织交往能力,能够树立正确的价值观和增强责任感。
关键词
项目化
学习
课程
劳动教育
地理实践力
分类号
G633.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
构建项目化学习课程,培养学生核心素养——江苏省太湖高级中学“地理项目化学习”课程的思考与实践
惠明
《江苏教育》
2021
1
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职称材料
2
“地理+劳动”项目化学习课程的融合开发
华颖洁
《江苏教育》
2021
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职称材料
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