小学音乐学科教学评价方法探究 被引量：5

1

作者 瞿逢时 《音乐天地》 2008年第7期15-16,共2页

　　评价教学改革的根本宗旨是:"面向全体,促进发展".新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展音乐教育.这种评价应更具自主性、合作性和过程性,能进一步培养学生的音乐灵性,促进学生身心素质全面和谐地发展.基于对&... 　　评价教学改革的根本宗旨是:"面向全体,促进发展".新课程要求我们用新的评价理念、方法和途径来开展音乐教育.这种评价应更具自主性、合作性和过程性,能进一步培养学生的音乐灵性,促进学生身心素质全面和谐地发展.基于对<音乐课程标准>解读的理解与认识,笔者在音乐教学中与其它学校音乐老师一起开展了促进学生个性发展的激励性评价的探究,并初步探索出了一些在小学音乐教学中实行发展性评价的可行性途径及方法.…… 展开更多

关键词 小学生 音乐技能 评价方法 中小学生 小学音乐教育 音乐创造能力 音乐学科

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如何在初中音乐教学中渗透研究型学习方式 被引量：2

2

作者 郝琳 《音乐天地》 2003年第10期6-8,共3页

音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题,尤其是音乐课程作为整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变,离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪社会... 音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题,尤其是音乐课程作为整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变,离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪社会和教育发展的步伐.因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题. 展开更多

关键词 音乐表现能力 时候 研究型 音乐鉴赏能力 音乐教学 研究性学习 音乐创造能力

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浅议培养学生学习音乐的能力和积极性 被引量：2

3

作者 任艳 《音乐天地》 2004年第9期11-13,共3页

关键词 音乐表现能力 音乐创造能力 引导学生 培养学生

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关于培养中小学生音乐创造能力的思考 被引量：1

4

作者 阎柏林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第12期52-54,共3页

培养中小学生音乐创造能力，是音乐学科实施素质教育的重要组成部分。遵循音乐教学和学生学习的规律，培养学生的音乐创造能力，可以采用8种有效的教学途径、手段和方法，即体感训练法、节奏游戏法、曲式结构体验法、指挥训练法、二度... 培养中小学生音乐创造能力，是音乐学科实施素质教育的重要组成部分。遵循音乐教学和学生学习的规律，培养学生的音乐创造能力，可以采用8种有效的教学途径、手段和方法，即体感训练法、节奏游戏法、曲式结构体验法、指挥训练法、二度创作法、符号创作法、榜样激励法、曲财创作法。 展开更多

关键词 音乐创造能力 教学途径 教学方法 中小学 音乐教学 学生培养 创造思维

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少儿民族打击乐教学的体会 被引量：1

5

作者 吴建坤 《儿童音乐》 2013年第7期69-71,共3页

我国的民族打击乐音乐有着悠久的历史,经过数千年的传承、拓进、发展,才形成了今日的这样繁华硕果、绚丽多彩的局面,成为世界民族音乐林中一棵古老而长青的参天大树。民族打击乐器的教学,既有利于提高学生音乐欣赏能力、音乐表现能力和... 我国的民族打击乐音乐有着悠久的历史,经过数千年的传承、拓进、发展,才形成了今日的这样繁华硕果、绚丽多彩的局面,成为世界民族音乐林中一棵古老而长青的参天大树。民族打击乐器的教学,既有利于提高学生音乐欣赏能力、音乐表现能力和音乐创造能力,也有利于培养学生丰富的想象力、综合能力、实践运用能力，同时也能培养学生建立更开阔的世界观。民族打击乐器的教学，可以使学生领略中国传统民族乐器之魅力所在，了解华夏优秀文化之伟大和丰富，增加对祖国的热爱之情，达到思想教育的要求。基于这些，学习民族打击乐器便逐渐普遍地为人们青睐。充分发挥民族打击乐器的教学功能，调动一切积极因素，激发兴趣，提高能力，全面发展学生，本人在这里谈几点体会。 展开更多

关键词 民族打击乐 教学功能 世界民族音乐 音乐欣赏能力 打击乐器 少儿 音乐创造能力 音乐表现能力

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要重视开发高师音乐教材素质教育功能

6

作者 安宝慧 《黄河之声》 2002年第2期18-19,共2页

素质教育作为一种全新的教育观念和实践模式,已成为现代教育发展的必由之路。高师音乐教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养高素质的音乐教师的任务。要完成这个任务,关键是搞清“高素质”这一概念的内涵。音乐教师的“高素质... 素质教育作为一种全新的教育观念和实践模式,已成为现代教育发展的必由之路。高师音乐教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养高素质的音乐教师的任务。要完成这个任务,关键是搞清“高素质”这一概念的内涵。音乐教师的“高素质”指的是较高的音乐素质,即较高的音乐感受能力,较高的音乐理解能力,较高的音乐创造能力,较高的音乐教学与文化活动组织能力以及不断获取新的音乐知识。 展开更多

关键词 音乐教材 素质教育功能 高师音乐教育 重要组成部分 音乐教学 音乐教师 音乐素质 高素质 音乐感受能力 音乐创造能力

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刍议培养幼儿音乐审美能力的意义

7

作者 李昕昕 《音乐教育与创作》 2011年第12期21-24,共4页

幼儿音乐审美能力，是指幼儿所具有的与进行音乐审美活动相关的主观条件和心理能力。从构成成分来说，应包括音乐感受能力、音乐表现能力、音乐评价能力、音乐创造能力。幼儿音乐审美能力的培养是幼儿音乐教育的核心，

关键词 音乐审美能力 能力的培养 幼儿 意义 音乐审美活动 音乐感受能力 音乐表现能力 音乐创造能力

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“想象力比技巧更重要”——介绍一种培养儿童音乐创造能力的方法

8

作者 韩宝强 《人民音乐》 1992年第1期28-29,共2页

“想象力比技巧更重要”,是前联邦德国巴伐利亚州主管儿童音乐教育的官员克里斯蒂安·霍尔伯格(C·HOberger)讲的一句话。这位毕业于慕尼黑大学音乐教育专业的博士曾经从事儿童音乐教育11年,上面这句话是他积11年的教学经验有... “想象力比技巧更重要”,是前联邦德国巴伐利亚州主管儿童音乐教育的官员克里斯蒂安·霍尔伯格(C·HOberger)讲的一句话。这位毕业于慕尼黑大学音乐教育专业的博士曾经从事儿童音乐教育11年,上面这句话是他积11年的教学经验有感而发。 展开更多

关键词 联邦德国 儿童音乐教育 音乐创造能力 音乐想象力 音乐教育专业 巴伐利亚州 霍尔 音乐院校 技巧 培养

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小学生音乐创编能力的培养实践

9

作者 姬雅妍 《北京教育（普教版）》 2023年第8期101-102,共2页

音乐教育对小学生智力的启迪和想象力、创造力的培养有着不可替代的作用。小学音乐教师在教学过程中要根据教学目标和任务精心设计教学内容,服务学生创编能力的培养。小学生音乐创编能力的培养是潜移默化的过程,教师可以利用音乐作品开... 音乐教育对小学生智力的启迪和想象力、创造力的培养有着不可替代的作用。小学音乐教师在教学过程中要根据教学目标和任务精心设计教学内容,服务学生创编能力的培养。小学生音乐创编能力的培养是潜移默化的过程,教师可以利用音乐作品开展创编活动,让学生在轻松、快乐的氛围中培养音乐创造能力。 展开更多

关键词 培养实践 教学目标和任务 小学生 音乐创编能力 小学音乐教师 音乐创造能力 创编活动 音乐教育

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浅论幼儿园的打击乐教学 被引量：1

10

作者 吴木琴 《南方论刊》 2011年第A02期87-88,83,共3页

打击乐演奏是幼儿园音乐教育的基本内容之一,它与歌唱等其他活动一样,在幼儿园音乐教育活动中享有同等重要的地位。打击乐器是幼儿最易掌握的乐器之一,它是以身体大肌肉动作参与为主,运用一定的节奏和音色，通过打击乐器操作来表现音乐... 打击乐演奏是幼儿园音乐教育的基本内容之一,它与歌唱等其他活动一样,在幼儿园音乐教育活动中享有同等重要的地位。打击乐器是幼儿最易掌握的乐器之一,它是以身体大肌肉动作参与为主,运用一定的节奏和音色，通过打击乐器操作来表现音乐的一种活动，它是幼儿表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令幼儿感到快乐的活动。幼儿打击乐演奏能力既是幼儿节奏能力发展方面的一个表现，也是幼儿音乐感知、理解及音乐创造能力的具体体现。下面我结合自己多年的教学实践，谈谈如何在幼儿园开展打击乐教学。 展开更多

关键词 打击乐器 教学实践 幼儿园 音乐教育活动 音乐创造能力 演奏能力 能力发展 音乐感知

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谈幼儿音乐感受能力的培养

11

作者 李昕昕 《音乐教育与创作》 2009年第9期23-26,共4页

幼儿音乐教育的核心在于审美教育，而审美教育的最终目标是要培养幼儿的审美能力。从构成成分来说，幼儿音乐审美能力，应包括音乐感受能力、音乐表现能力、音乐创造能力。本文将从音乐感受能力对幼儿发展的重要性着手，探讨符合当前幼... 幼儿音乐教育的核心在于审美教育，而审美教育的最终目标是要培养幼儿的审美能力。从构成成分来说，幼儿音乐审美能力，应包括音乐感受能力、音乐表现能力、音乐创造能力。本文将从音乐感受能力对幼儿发展的重要性着手，探讨符合当前幼儿心理发展规律的音乐感受能力培养的途径、方法。 展开更多

关键词 音乐感受能力 幼儿发展 能力的培养 音乐审美能力 音乐表现能力 音乐创造能力 心理发展规律 审美教育

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低年级儿童音乐创编的培养 被引量：1

12

作者 李颖 《儿童音乐》 2009年第2期58-59,共2页

培养学生的音乐创造能力，不管是对学生健康成长本身还是从教育规律来说，都是必须而必要的，尤其对于低年级的音乐教学来说。而把学生对音乐的创编作为音乐教育教学的重要内容及至教学目的来追求，我以为都不过分。因此，近年来学生音... 培养学生的音乐创造能力，不管是对学生健康成长本身还是从教育规律来说，都是必须而必要的，尤其对于低年级的音乐教学来说。而把学生对音乐的创编作为音乐教育教学的重要内容及至教学目的来追求，我以为都不过分。因此，近年来学生音乐学习中创编的倡导注重与强调都无可非议。然而目前教学的现状有时往往不能令人满意。音乐课程标准指出：创编是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域， 展开更多

关键词 音乐创编 低年级儿童 培养 学生健康 音乐创造能力 音乐课程标准 音乐教学 学生想象力

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浅谈钢琴教学中的想象与创造 被引量：1

13

作者 方庆 《美与时代（美学）（下）》 2003年第7期37-38,共2页

优美动听的音乐就像一幅美丽的图画,除了能够打动人的心灵,还能给人以美的享受。可是如何使得音乐更优美,从而得到人们的共鸣呢?除了丰富的演奏技巧以外,就是演奏者用他丰富的想象与创造力对音乐作品所作出的诠释。因此,在钢琴教学中除... 优美动听的音乐就像一幅美丽的图画,除了能够打动人的心灵,还能给人以美的享受。可是如何使得音乐更优美,从而得到人们的共鸣呢?除了丰富的演奏技巧以外,就是演奏者用他丰富的想象与创造力对音乐作品所作出的诠释。因此,在钢琴教学中除了要培养学生掌握一定的演奏技巧之外,培养学生对音乐的想象力、理解力、创造力也是同样重要的。 展开更多

关键词 钢琴教学 创造力 演奏风格 作品 贝多芬 想像创造 音乐创造能力 创作原因 音乐内容 演奏技巧

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浅谈高中音乐歌唱课之我见

14

作者 彭芳 《中小学音乐教育》 2013年第9期6-8,共3页

《歌唱》是新一轮高中音乐课程改革确立的六大内容模块之一。它是实践性很强的音乐学习内容，是培养学生审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力的最积极、最有效的途径。著名音乐教育家柯达依认为：器乐毕竟是少数人能够接近的，只有人... 《歌唱》是新一轮高中音乐课程改革确立的六大内容模块之一。它是实践性很强的音乐学习内容，是培养学生审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力的最积极、最有效的途径。著名音乐教育家柯达依认为：器乐毕竟是少数人能够接近的，只有人声——这个人们生而有之的最优美的乐器，才会使音乐属于每一个人。 展开更多

关键词 音乐课程改革 《歌唱》 高中 音乐表现能力 音乐创造能力 音乐教育家 学习内容 审美能力

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多元智能的高中音乐课堂教学探究

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作者 刘辉 《音乐教育与创作》 2020年第10期17-19,共3页

高中音乐教育的目的在于培养学生对音乐美的感受及感悟,提高学生音乐欣赏能力,并使之具有一定的音乐创造能力。在短短的一节课时间内,充分调动学生的积极性、挖掘学生及教师的潜力显得尤为重要。高校课堂不是简单的量的充斥,而是快乐的... 高中音乐教育的目的在于培养学生对音乐美的感受及感悟,提高学生音乐欣赏能力,并使之具有一定的音乐创造能力。在短短的一节课时间内,充分调动学生的积极性、挖掘学生及教师的潜力显得尤为重要。高校课堂不是简单的量的充斥,而是快乐的、互动的、融洽的、主动的课堂。 展开更多

关键词 多元智能 高中音乐教育 高校课堂 音乐欣赏能力 音乐创造能力 高中音乐课堂教学 美的感受 动的课堂

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大学音乐教育如何培养学生的音乐创造能力 被引量：1

16

作者 王敬强 《长春教育学院学报》 2009年第2期134-135,共2页

音乐教师要在音乐课堂中有意识地运用多种方式,用即兴创造和创作实践的方法来培养、激发学生的音乐创造力和想象力,让学生在获得大量音乐知识的同时,发挥自己的音乐创造才能,成为新时代具有实践能力的创新型人才。

关键词 大学音乐 教育 培养 音乐创造能力

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培养中小学生音乐创造能力的探讨

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作者 阎柏林 《课程．教材．教法》 1986年第11期21-25,共5页

中小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一,是全面贯彻党的教育方针的组成部分。它对于提高民族素质,培养社会主义现代化建设人才具有重大作用。我们音乐教育工作者必须积极开展教学研究,探讨如何建立适合我国国情的社会主义音乐... 中小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一,是全面贯彻党的教育方针的组成部分。它对于提高民族素质,培养社会主义现代化建设人才具有重大作用。我们音乐教育工作者必须积极开展教学研究,探讨如何建立适合我国国情的社会主义音乐教育体系,重点在于音乐教学中的指导思想、教学内容、教学手段和教学方法等。 展开更多

关键词 音乐创造能力 教学方法 教学研究 教学内容 教学手段 中小学生 音乐教学 中小学音乐教育 社会主义现代化建设 音乐教育体系

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从小培养学生的音乐创造能力 被引量：1

18

作者 陈冬梅 《音乐天地》 2005年第7期14-15,共2页

关键词 想象力 旋律 兴趣 个性心理特征 音乐创造能力

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浅谈从小让学生在音乐教育中得到发展

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作者 李珺 《辽宁教育研究》 北大核心 2003年第2期88-89,共2页

关键词 音乐教育 小学 个性发展 音乐想象力 音乐创造能力

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浅谈小学音乐课堂教学中的情境表演

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作者 蔡怡宁 《中小学音乐教育》 2015年第12期30-32,共3页

情境表演是指根据教学内容，创没特定的场景，让学生在扮演角色的过程中，通过模仿某种典型的情景或片段，在歌唱为歌曲伴奏、角色欣赏等戏剧化的表演中，获得旨乐感受和体验，并提高艺术表现的一种方式。运用情境表演的方式能有效地提... 情境表演是指根据教学内容，创没特定的场景，让学生在扮演角色的过程中，通过模仿某种典型的情景或片段，在歌唱为歌曲伴奏、角色欣赏等戏剧化的表演中，获得旨乐感受和体验，并提高艺术表现的一种方式。运用情境表演的方式能有效地提高学牛的学习兴趣与审美能力，培养学牛可相合作的意识，激发学生的音乐创造能力。 展开更多

关键词 情境表演 音乐课堂教学 小学 音乐创造能力 教学内容 歌曲伴奏 艺术表现 审美能力

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