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欧盟非正规和非正式学习成果认证的政策演进与实践路径 被引量：11
1
作者 郭翠 柴泽英 李娟 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期53-62,共10页
推动非正规和非正式学习成果认证探索,是搭建终身学习“立交桥”、畅通人才成长渠道和构建学习型社会的重要举措。欧盟的学习成果认证已走过近20年历程,在理念和实践方面取得了重要进展,为世界各国推进学习成果认证起到了示范引领作用... 推动非正规和非正式学习成果认证探索,是搭建终身学习“立交桥”、畅通人才成长渠道和构建学习型社会的重要举措。欧盟的学习成果认证已走过近20年历程,在理念和实践方面取得了重要进展,为世界各国推进学习成果认证起到了示范引领作用。欧盟学习成果认证政策经过萌芽阶段、引导阶段和发展阶段的螺旋演进,促成了各成员国的认证由理念向实践转变。作为欧盟非正规和非正式学习成果认证实践表征的成员国认证清单历经四次更新,呈现出认证机会不断增加、认证程序日益规范、认证指导逐步增强、利益相关方合作广泛、国家资历框架和质量保证机制支撑等路径特点。然而,欧盟各成员国在推进非正规和非正式学习成果认证中仍然面临个体认证参与机会偏少、利益相关方联动不足、认证机构指导不力等挑战。反观我国的学习成果认证实践,未来应做好认证机会的供需对接,加快国家资历框架研制,建立认证的质量保证体系,加强利益相关方的共识与联动,不断探索认证方式的技术创新。 展开更多
关键词 非正规和非正式学习 学习成果认证 学分银行 资历框架 欧盟
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国家与区域资历框架的全球实践图景与发展趋势
2
作者 朱浩然 王夏青 董丽丽 《世界教育信息》 2024年第8期34-44,共11页
全球教育及培训领域面临全新的技能需求转向,社会及个人对技能的关注与需求大大增加,对国家资历框架的构建提出了更高的要求。文章在全球视域下聚焦各国及各区域资历框架的实践图景与构建趋势,呈现了国家与区域资历框架的发展现状,概述... 全球教育及培训领域面临全新的技能需求转向,社会及个人对技能的关注与需求大大增加,对国家资历框架的构建提出了更高的要求。文章在全球视域下聚焦各国及各区域资历框架的实践图景与构建趋势,呈现了国家与区域资历框架的发展现状,概述了其核心发展动向:欧洲国家的资历框架发展程度普遍较高、区域和国家资历框架的交融趋势显著、在目标设立上呈同化趋势、普遍以学习成果作为框架的概念基础、在管治机构上仍有较大差异。文章提出了数字化资历框架和资历数据库的应用、国家资历框架包容性不断提升、微证书与资历框架的交互不断深化、着重建设认证环节的质量保障机制四个主要构建趋势,并指出:未来我国国家资历框架建设应充分把握全球技能转向的趋势,注重我国国家资历框架的连续性、协同性和终身性,积极应对数字化认证发展的挑战,通过技术赋能满足劳动力市场、教育和培训系统乃至个人的资历需求。 展开更多
关键词 国家资历框架 区域资历框架 微证书 非正规和非正式学习 先前学习成果认证
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奥地利“系统能力”项目及对我国高职扩招非传统生源培养的启示
3
作者 邹寄燕 《职业教育研究》 2022年第7期85-91,共7页
奥地利在终身学习战略指引下,由国家劳动就业服务局以PPP模式发起“系统能力”项目,对仅完成义务教育的低技能人员和失业者提供基于非正规和非正式学习的模块化培训,帮助他们在提升职业能力后能进入或重返职场,进而提高社会就业率。“... 奥地利在终身学习战略指引下,由国家劳动就业服务局以PPP模式发起“系统能力”项目,对仅完成义务教育的低技能人员和失业者提供基于非正规和非正式学习的模块化培训,帮助他们在提升职业能力后能进入或重返职场,进而提高社会就业率。“系统能力”项目培养模式高效、灵活、透明,采取全过程、组合式能力验证策略,倡导能力导向下教师与教法有机融合。借鉴该项目优势,我国高职扩招后非传统生源的培养可通过创新合作办学,提高治理效能;改革培养模式,增强职业适应性;开展先前学习认定,界定再教育起点;提升师资综合能力,优化教学方法等措施,助力该群体“技能+学历”的双提升,从而实现更高质量就业。 展开更多
关键词 高职扩招 非传统生源 PPP模式 非正规和非正式学习 能力导向
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欧盟非正规和非正式学习认证:进展、问题与启示
4
作者 李中亮 《教育与考试》 2022年第3期57-64,共8页
进入21世纪,特别是2012年以来欧盟成员国非正规和非正式学习认证在通行证框架、学分转换、专业要求、使用量、教育培训机会、利益相关方参与、国家战略、国家资格框架、质量保障等诸多方面取得重要进展,也存在认证安排不足、参与认证人... 进入21世纪,特别是2012年以来欧盟成员国非正规和非正式学习认证在通行证框架、学分转换、专业要求、使用量、教育培训机会、利益相关方参与、国家战略、国家资格框架、质量保障等诸多方面取得重要进展,也存在认证安排不足、参与认证人数不足、认证支持力度不足、认证信息匮乏等问题。我国应积极完善以学习者为中心的非正规和非正式学习认证体系,积极推进各地非正规和非正式学习认证的实践创新,积极推进非正规和非正式学习认证政策建设。 展开更多
关键词 欧盟 非正规和非正式学习 认证 进展 启示
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终身学习视阈下非正规和非正式学习结果认证研究——以欧盟成员国为例
5
作者 郝人缘 吴雪萍 《职业技术教育》 北大核心 2021年第31期65-73,共9页
发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置... 发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置科学合理的工作流程并开发兼具信度和效度的认证工具,制定法律法规、战略规划和工作指南以加强支撑保障,从而有效开展非正规和非正式学习结果认证,进而激发了公民参与终身学习的积极性,提升了就业市场的技能供需匹配度,促进了社会公平和社会融合。我国可从完善政策法规、明确规则体系,开展机构建设、规范制度执行,加强支撑保障、确保持续发展等维度学习借鉴欧盟成功经验。 展开更多
关键词 终身学习 欧盟 非正规和非正式学习 学习结果认证
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法国非正规与非正式职业学习认证纵览 被引量：6
6
作者 章鹏远 《世界教育信息》 2010年第6期56-60,共5页
法国是最早发展非正规与非正式职业学习认证的欧盟国家之一，其高等工程资格、先前职业认证、先前经验认证、国家职业资格目录以及官方技术评估中心等实践，有效地推进了国家职业教育培训不断向前发展。
关键词 法国 非正规与非正式学习 职业学习评价 职业技能认证
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试析我国终身教育制度创新的路径 被引量：2
7
作者 王海东 张若仪 《宁波大学学报（教育科学版）》 2020年第2期31-36,共6页
自党的十六大以来,我国政府将构建终身教育体系、搭建人才成长立交桥纳入国家规划,出台了一系列政策文件。要破解终身教育理念高高在上、现实中却难以落地的问题,就必须要抓住制度与机制创新,以之为抓手来引领各方面改革。论文首先概述... 自党的十六大以来,我国政府将构建终身教育体系、搭建人才成长立交桥纳入国家规划,出台了一系列政策文件。要破解终身教育理念高高在上、现实中却难以落地的问题,就必须要抓住制度与机制创新,以之为抓手来引领各方面改革。论文首先概述了我国终身教育发展的宏观政策背景,特别是当前畅通终身学习通道、构建人才立交桥的重要性;接着讨论了校内管理制度体系中四个方面的机制创新;然后讨论了校外非正规与非正式学习成果认证制度建设问题。最后结合实践探索中的一些问题讨论做了小结。 展开更多
关键词 制度创新 终身教育 非正规与非正式学习 学习成果认证
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欧盟促进青年人学习性流动的最佳实践与启示
8
作者 张永 《当代继续教育》 2015年第2期17-20,共4页
学习性流动及其对欧洲学习和技能政策的贡献力是欧盟近年来大量讨论的主题。学习性流动是为了获取新技能而进行的跨区域、跨部门或跨职位流动。通过学习性流动,学习者可以掌握新知,发展新的语言技能和跨文化能力,从而提升人力资本。欧... 学习性流动及其对欧洲学习和技能政策的贡献力是欧盟近年来大量讨论的主题。学习性流动是为了获取新技能而进行的跨区域、跨部门或跨职位流动。通过学习性流动,学习者可以掌握新知,发展新的语言技能和跨文化能力,从而提升人力资本。欧盟有关促进青年人学习性流动的最佳实践,如个人学习账户和非正规与非正式学习认证,为我国促进青年人学习性流动提供了范例。 展开更多
关键词 学习性流动 个人学习账户 非正规和非正式学习认证
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