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新时代中国特色师范教育体系的内涵解读 被引量:23
1
作者 赵明仁 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第4期32-34,共3页
《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称“《意见》”)对过去二十年来教师教育体系改革有这样的判断:“我国师范教育体系有所削弱,对师范院校支持不够”.针对这样的问题,《意见》提出了要“建立以师... 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称“《意见》”)对过去二十年来教师教育体系改革有这样的判断:“我国师范教育体系有所削弱,对师范院校支持不够”.针对这样的问题,《意见》提出了要“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系”的改革发展任务.那么,为何产生了师范教育体系削弱的问题?在新时代背景下中国特色师范教育体系有什么样的内涵?理解这两个问题是我们加强师范教育体系的认识基础. 展开更多
关键词 师范教育体系 中国特色 内涵 教育体系改革 教师队伍建设 师范院校 中共中央国务院 解读
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非师范院校教师教育的困境与超越——全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要 被引量:18
2
作者 严燕 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第4期75-79,共5页
非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,... 非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,要有制度创新和政策导航,让非师范院校的教师教育真正融入国家教师教育体系中;微观上,举办院校要打通教师教育与非教师教育的内部通道,在多学科肥沃的土地上壮大和提升教师教育,让教师教育真正融入非师范院校的综合优势中。 展开更多
关键词 师范院校 教师教育
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完善我国教师资格考试制度的构想 被引量:16
3
作者 余仁胜 冯加根 陈睿 《中国考试》 2005年第7期22-26,共5页
1我国实行教师资格考试的重要意义。教师资格考试是我国教师队伍建设的一项创新举措.是多渠道培养教师的制度保障。实施教师资格考试制度.使有志于从事教师职业的非师范院校的毕业生和其他行业的优秀人员可以通过教师资格认定考试的... 1我国实行教师资格考试的重要意义。教师资格考试是我国教师队伍建设的一项创新举措.是多渠道培养教师的制度保障。实施教师资格考试制度.使有志于从事教师职业的非师范院校的毕业生和其他行业的优秀人员可以通过教师资格认定考试的途径来获得教师资格.加入到教师预备队伍的行列中来.形成师范院校培养教师和通过资格考试选拔、鉴定教师并存的制度.改变了长期以来我国教师培养渠道单一性状况。全面实施教师资格制度有利于促进教师的合理流动。只有通过资格考试.获得证书的人.才有从教的可能。考试既选出了合格者.也淘汰了不合格者。教师队伍实际人数与具有教师资格人数间差额的存在.形成一支宏大的社会性的教师队伍后备军、一个能进能出的师资队伍的蓄水池.不仅为教师队伍适应人口变动引起的周期性供求变动.有效地调剂余缺创造了条件.而且也为学校实施教师聘任制、形成竞争激励机制创造了条件。 展开更多
关键词 资格考试制度 教师资格考试 构想 教师队伍建设 教师资格认定 教师资格制度 竞争激励机制 师范院校 教师聘任制 重要意义 制度保障 创新举措 教师职业 培养渠道 合理流动 人口变动 师资队伍 多渠道 毕业生 后备军 社会性
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非师范院校教师教育的综合优势、发展模式及质量保障探讨 被引量:13
4
作者 易红郡 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期8-13,共6页
非师范院校是我国教师教育的重要组成部分,它具有发展教师教育的潜在优势。如何发挥综合优势,探索新的教师教育发展模式,提高教师培养质量,推动教师专业化健康发展,是非师范院校举办教师教育面临的重要课题。
关键词 师范院校 教师教育 综合优势 发展模式 质量保障
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教育强国建设:教师教育当何为——兼论“国优计划”对师范院校的影响 被引量:6
5
作者 卢晓中 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2023年第5期107-118,243,共13页
强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教... 强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教育“基点”与高等教育“龙头”。基于基础教育“基点”的教师教育在相当程度上决定了基础教育能否“搞得越扎实”、真正成为高质量发展的基点,从而起着基础性支撑作用。作为高等教育“龙头”的教师教育就在于引领与创生:引领意义包括引领基础教育改革的方向和教师发展的方向,以及在“师范大学—地方政府—中小学”教师教育模式中起主导作用;创生意义则在于创新教师教育模式。构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系,蕴含了师范院校为主体、高水平非师范院校参与、教师教育体系构建这三大要义。在新的形势下,师范院校要守正创新,即扬师范院校的师范之长守教师教育之正,补师范院校的学科之短创教师教育之新。 展开更多
关键词 教育强国 教师教育 师范院校 师范院校
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振兴地方高师院校,增强乡村优质师资供给 被引量:9
6
作者 李剑萍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期22-25,共4页
乡村振兴离不开教育,振兴乡村教育离不开优质师资。全面振兴地方高师院校,是增强乡村优质师资供给的当务之急,也是战略之举。我国现有师范院校192所,全部是公立院校。除了6所教育部直属高校之外,其余均为地方高师院校,其中师范大学49所... 乡村振兴离不开教育,振兴乡村教育离不开优质师资。全面振兴地方高师院校,是增强乡村优质师资供给的当务之急,也是战略之举。我国现有师范院校192所,全部是公立院校。除了6所教育部直属高校之外,其余均为地方高师院校,其中师范大学49所、师范学院73所、师范高等专科学校70所。另有397所非师范院校也培养师范生。2017年,师范专业本科毕业生近39万人,其中师范院校培养21.2万人,占54.3%;非师范院校培养17.8万人,占45.7%。 展开更多
关键词 地方高师院校 师资供给 乡村振兴 师范院校 师范高等专科学校 教育部直属高校 乡村教育 本科毕业生
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谈高师教育类课程的教学方法改革——案例教学法的实践与探索 被引量:8
7
作者 魏金法 张惠典 《吉林工学院学报(高教研究版)》 2002年第3期37-38,共2页
一、高师教育类课程改革的必要性高师教育类课程主要是指教育学、心理学和各科教学法等课程,这类课程不仅为学生提供教育教学的理论知识,更重要的是这类课程的实践性、实用性和操作性特点,使学生能真正得到从事教育教学实践能力的训练... 一、高师教育类课程改革的必要性高师教育类课程主要是指教育学、心理学和各科教学法等课程,这类课程不仅为学生提供教育教学的理论知识,更重要的是这类课程的实践性、实用性和操作性特点,使学生能真正得到从事教育教学实践能力的训练和培养. 展开更多
关键词 教育类课程 教学实践能力 高师学生 案例教学法 教师资格条例 教学方法 师范院校 高师教育 品德素养 教学常规
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非师范院校学前教育专业存在的问题及对策研究 被引量:7
8
作者 李爱华 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第12期71-74,共4页
随着社会经济的不断发展,国家和社会逐渐认识到学前教育的重要性,人们对学前教育的需求不断扩大。在这种社会需要的引领下,一些非师范院校也纷纷开办学前教育专业,这在一定程度上满足了社会对学前师资的需求,但也存在课程设置不合理、... 随着社会经济的不断发展,国家和社会逐渐认识到学前教育的重要性,人们对学前教育的需求不断扩大。在这种社会需要的引领下,一些非师范院校也纷纷开办学前教育专业,这在一定程度上满足了社会对学前师资的需求,但也存在课程设置不合理、教师资格制度不完善、专业"师范性"表现不充分等问题。因而为了培养更加优秀的师资,非师范院校应根据社会实际调整课程结构,完善幼儿教师资格证制度,培养学生的职业理想。 展开更多
关键词 师范院校 学前教育专业 问题 对策
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综合性大学发展教师教育:出路何在? 被引量:5
9
作者 刘少雪 《科学与社会》 CSSCI 2022年第1期19-22,共4页
焦点:在我国,综合性大学而非师范院校将逐渐成为基础教育教师培养主阵地。综合性大学的参与并非从数量上增加若干教师教育培养单位,而在于改变教师教育观念和模式,带动和促进教师教育从专门化向专业化方向转型。
关键词 综合性大学 师范院校 教师教育观念 专业化方向 基础教育教师 专门化 教育培养 主阵地
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非师范类高校应用心理学专业教育心理学课程教学模式探讨 被引量:1
10
作者 谢琴红 熊敏 何静 《新课程研究》 2023年第2期14-16,共3页
文章对目前非师范类高校中应用心理学专业教育心理学课程教学存在的问题进行分析,探索“理论学习+中小学见习+技能训练”的三阶段教学模式。该模式充分考虑非师范类高校应用心理学专业建设与学生职业发展、社会人才需求之间的矛盾,加大... 文章对目前非师范类高校中应用心理学专业教育心理学课程教学存在的问题进行分析,探索“理论学习+中小学见习+技能训练”的三阶段教学模式。该模式充分考虑非师范类高校应用心理学专业建设与学生职业发展、社会人才需求之间的矛盾,加大对课程学习者的技能训练和实践能力培养,并在此基础上引导课程学习者树立正确的教师观念,最终实现知识传授、价值塑造和能力培养的三维目标。 展开更多
关键词 师范院校 应用心理学 教育心理学 教学改革
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特色与综合:综合性大学教育学科发展的瓶颈 被引量:4
11
作者 陈鹏 李威 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第19期41-44,共4页
自二战以来,由定向封闭式师范教育向非定向开放式教师教育转轨是世界师范教育体系的共同走向,美、英、德、法等国家相继通过将原有师范院校独立举办师范教育的封闭教师培养体系向非师范院校参与教师培养的开放体系转型,综合化是世界教... 自二战以来,由定向封闭式师范教育向非定向开放式教师教育转轨是世界师范教育体系的共同走向,美、英、德、法等国家相继通过将原有师范院校独立举办师范教育的封闭教师培养体系向非师范院校参与教师培养的开放体系转型,综合化是世界教师教育发展的共同趋势。我国自由1999年在全国教育工作会议提出,"调整师范学校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院,"[1]教师教育综合化格局逐渐形成,综合性大学逐步参与到教育学科当中。 展开更多
关键词 师范教育体系 师范院校 高等学校 综合性大学 教师培养 中小学教师 师范 教师教育发展
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教师教育力提升与“双一流”背景下教师教育综合化改革研究 被引量:4
12
作者 龙宝新 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期93-96,共4页
2018年,党中央、国务院发布的教师教育改革重要文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出:"建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系",教师教育综合化改革再度成为教育界热议的... 2018年,党中央、国务院发布的教师教育改革重要文件《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出:"建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系",教师教育综合化改革再度成为教育界热议的话题。自1999年启动至今,中国教师教育综合化改革已进行20年。虽然开放化、高规格、混合型教师教育体系日益完善,但综合化内涵建设仍步履蹒跚。 展开更多
关键词 师范教育体系 师范院校 教师教育改革 教师教育体系 内涵建设 综合化改革 教师队伍建设 全面深化
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对非师范院校推广普通话的思考 被引量:4
13
作者 王景胜 《青海师范大学民族师范学院学报》 2006年第1期49-51,共3页
非师范院校在推广和普及普通话的过程中存在一些不足和差距,因此,非师范院校应借鉴师范院校在推广普通话中的经验和办法,探索适合自己的特点和路子。
关键词 师范院校 推广 普通话
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地方高师院校非师范专业人才培养:困境与举措 被引量:3
14
作者 王国君 王鹏 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 2012年第5期90-92,共3页
高师院校自办学之初,就以培养各级各类学校及教育机构的师资为己任,其传统师范专业办学历史久、综合实力强、社会声誉好。自上世纪末,随着国家教师教育培养体系的变革,非师范院校教师培养的参与.使得原先师范院校教师培养的垄断地... 高师院校自办学之初,就以培养各级各类学校及教育机构的师资为己任,其传统师范专业办学历史久、综合实力强、社会声誉好。自上世纪末,随着国家教师教育培养体系的变革,非师范院校教师培养的参与.使得原先师范院校教师培养的垄断地位被打破。其办学优势受到严重冲击。一些高师院校开始关注社会产业发展。拓宽自身办学面向,逐渐开办社会急需的非师范专业。但是,由于高师院校非师范专业的特殊性和差异性,使得如何提升非师范专业人才培养质量成为各地方高师院校关注和研究的关键问题。 展开更多
关键词 地方高师院校 师范专业 专业人才培养 师范院校 困境 办学历史 教育培养体系 教师培养
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我国非师范院校办教师教育的优势、问题及对策 被引量:2
15
作者 黄艳芬 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2005年第12S期69-70,共2页
关键词 教师教育 师范 中共中央国务院 师范院校 校办 高等学校 中小学教师 素质教育 教育改革
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浅析教师资格申请人教育教学能力的不足及其对策 被引量:2
16
作者 张学华 杨瑾 余艳 《中国教师》 2006年第4期62-64,共3页
关键词 教师资格制度 教育教学能力 申请人 《教师资格条例》 职业准入制度 师范院校 试讲
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关于非师范院校举办教师教育的思考 被引量:1
17
作者 施小平 《集美大学学报(教育科学版)》 2006年第3期22-25,共4页
从分析内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的潜在优势和存在的问题入手,提出了内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的发展对策:一是明确定位,办出教师教育特色;二是改革人才培养模式,提高人才培养质量;三是加... 从分析内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的潜在优势和存在的问题入手,提出了内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的发展对策:一是明确定位,办出教师教育特色;二是改革人才培养模式,提高人才培养质量;三是加大教育类课程改革的力度;四是重视教师教育的实践性教学环节;五是加强教育教学研究能力的培养;六是整合资源,互相促进,提高学校整体办学实力。 展开更多
关键词 师范院校 教师教育 对策
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对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考 被引量:2
18
作者 张云 李建增 +2 位作者 孙世宇 左宪章 张飞龙 《中国电子教育》 2010年第4期37-40,共4页
2005年6月23日中央军委颁布施行的《中国人民解放军文职人员条例》规定,军校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员。随着我军文职人员制度有计划、有步骤的实施,越来越多的社会优秀人才被聘用到军队院校的工作... 2005年6月23日中央军委颁布施行的《中国人民解放军文职人员条例》规定,军校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员。随着我军文职人员制度有计划、有步骤的实施,越来越多的社会优秀人才被聘用到军队院校的工作,他们绝大部分来自于非师范院校的博士、硕士毕业生,已具有较深的学科专业知识,但教育专业知识基本上是空白,这就成为他们尽快胜任教学工作的羁绊。 展开更多
关键词 军队院校 文职人员制度 培训质量 军事人才 教学工作 硕士毕业生 师范院校 学科专业知识 任职能力
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199O~1994年毕业任教的中学新教师质量调查与分析
19
作者 骆厚昆 《上海教育科研》 北大核心 1996年第2期24-25,28,共3页
一、目的 了解上海新教师质量现状,比较不同来源新教师的质量差异,分析新教师流失的趋势和原因。 二、方法 1.座谈和问卷调查相结合。根据近年来上海人口的变动情况,大致可分为人口导入区和人口导出区,故将杨浦区和南市区的所有新教师... 一、目的 了解上海新教师质量现状,比较不同来源新教师的质量差异,分析新教师流失的趋势和原因。 二、方法 1.座谈和问卷调查相结合。根据近年来上海人口的变动情况,大致可分为人口导入区和人口导出区,故将杨浦区和南市区的所有新教师作为样本。 展开更多
关键词 新教师 调查与分析 师范院校 教师质量 教师流失 不同来源 课程教材改革 华东师大 青年教师 教师评价
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谈市场竞争中师范院校的发展
20
作者 苏本庆 《新乡师范高等专科学校学报》 2001年第1期94-96,共3页
本文讨论面向21世纪对中小学教师的基本素质要求,客观地分析了师范院校与非师范院校教育的优劣势及培养的师范人才竞争的市场形势,提出师范院校在市场竞争中应保持清醒头脑,突出办好师范教育。
关键词 市场竞争 师范教育 发展 师范院校 师范院校
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