大学生才质模糊评价系统的研究 被引量：15

1

作者 虞丽娟 孟宪明 《中国高教研究》 北大核心 2005年第7期4-8,共5页

通过素质教育内涵的始基要素分析,提出才质结构由知识、能力、人格三要素组成,并提出了才质容积论。基于模糊数学理论和发展性评价理论,构建了才质模糊评价系统。本系统可以进行个性评价、模块评价、组合评价和总体评价等多种评价,也可... 通过素质教育内涵的始基要素分析,提出才质结构由知识、能力、人格三要素组成,并提出了才质容积论。基于模糊数学理论和发展性评价理论,构建了才质模糊评价系统。本系统可以进行个性评价、模块评价、组合评价和总体评价等多种评价,也可进行个体评价和集体评价,并可随时根据学生成长实际情况进行各阶段自我评价。 展开更多

关键词 模糊评价系统 大学生 素质教育内涵 模糊数学理论 要素分析 评价理论 个性评价 总体评价 组合评价 集体评价 个体评价 自我评价 学生成长 发展性 人格

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“五育融合”视野下的中小学集体劳动:价值、困境与路径

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作者 陈祖鹏 《教育与教学研究》 2024年第7期18-31,共14页

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是中小学实施“五育融合”的重要着力点。作为中小学劳动教育的主要形式,集体劳动是落实“五育融合”的重要途径:能够促进整个学生集体的智力发展,推动学生集体的个性成长,培育学生... 劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是中小学实施“五育融合”的重要着力点。作为中小学劳动教育的主要形式,集体劳动是落实“五育融合”的重要途径:能够促进整个学生集体的智力发展,推动学生集体的个性成长,培育学生集体的公民精神,提升学生集体的道德水平,发展学生集体的情感素养。然而,当前中小学校的集体劳动呈现空心化、形式化、私人化和去交往化的现实困境,集体劳动落实“五育融合”、促进学生身心素质全面发展的功能被遮蔽。为此,中小学集体劳动活动应以“五育融合”作为指导理念,在集体劳动的目标、方法和评价方面融入集体精神,走出娱乐化、体力化的思维误区,彰显劳动教育全面的育人价值;开发饱含探究性和创造性的集体劳动任务,展现学生在集体劳动中的智慧,构建具有丰富精神生活的劳动集体,实现劳动教育“以劳树德”“以劳增智”的育人功能;构建兼顾集体利益和个人责任的集体劳动机制,将个人利益与集体利益结合起来,让学生在参与集体劳动中发展道德素质、增进知识智慧、涵育情感价值观;充分发挥集体舆论和集体评价在集体劳动中的育人价值,改变个别学生不良的劳动素质,培育学生的自尊心和自豪感,培养每个学生关心他人、关心集体利益的道德品质和情感品质,有效提升学生多方面的身心素质。 展开更多

关键词 劳动教育 集体劳动 “五育融合” 苏霍姆林斯基 集体精神 集体评价

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中小学教科研成果评价研究 被引量：1

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作者 刘尧 《天中学刊》 2000年第6期100-102,共3页

中小学教科研成果的评价 ,除能起到审查成果、肯定成果、推广成果的作用外 ,还有影响教科研选题、促进调研、加强教科研管理和缩短研究周期等作用。教科研成果评价过程包括自我评价、征求意见和集体评价等步骤 ,评价标准有创新性、先进... 中小学教科研成果的评价 ,除能起到审查成果、肯定成果、推广成果的作用外 ,还有影响教科研选题、促进调研、加强教科研管理和缩短研究周期等作用。教科研成果评价过程包括自我评价、征求意见和集体评价等步骤 ,评价标准有创新性、先进性、实用性、经济性和周期性。这种方法可使评价量化 ,虽还不够科学 ,但比“代表表决”、“领导决定”客观多了。 展开更多

关键词 中小学 教学科研 成果评价 自我评价 集体评价

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关于集体模糊综合评价模型的研究与应用

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作者 杨坚 《湘潭大学自然科学学报》 CAS CSCD 1996年第1期111-114,共4页

本文根据模糊数学的有关理论和方法，提出了用于集体评价的模糊综合评价数学模型，并通过具体实例，验证了该方法的正确性和可行性．

关键词 集体评价 模糊综合评价 数学模型

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实验情感的失落、形成与发展(续)

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作者 胡平 《物理教师（高中版）》 2001年第6期35-36,共2页

关键词 实验情感 评价方式 集体评价 愉悦感 化学 老师 论文评价 刺激 对刺 成果评价

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合作学习的评价策略

6

作者 薛宗双 《中学教学参考》 2009年第6期10-11,共2页

合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分，建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制，对学生的合作学习情况进行恰当评价，既能激发学生的合作学习热情，促进学生更好地进行合作学习，又能考查学生的合作学习... 合作学习评价是合作学习过程的有机组成部分，建立起对合作学习小组集体评价与对学生个体评价相结合的评价机制，对学生的合作学习情况进行恰当评价，既能激发学生的合作学习热情，促进学生更好地进行合作学习，又能考查学生的合作学习情况，有助于教师自我反思和改进教学工作，是促进合作学习健康发展的重要环节。本文仅就高中思想政治合作学习的评价策略问题， 展开更多

关键词 合作学习小组 评价策略 有机组成部分 学习情况 学习过程 学习评价 个体评价 集体评价

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实现管理决策模式的方法

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作者 孙奉媛 《管理观察》 1995年第5期62-63,共2页

关键词 决策模式 可行方案 方案评价 管理决策 最佳方案 集体评价 集体决策 人的选择 可信程度 紧张状态

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主题课程 跨界合作——高职艺术设计教学模式探索 被引量：1

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作者 李晓 《科教文汇》 2013年第29期161-161,163,共2页

社会对高职教育提出了全新的要求,苏州工艺美术职业技术学院从2011年探索跨界合作教学,培养与社会零距离就业的艺术设计人才。跨界合作教学有利于锻炼教师队伍,有利于培养学生的自主学习能力,也有助于学生长远发展。我校在几个跨界合作... 社会对高职教育提出了全新的要求,苏州工艺美术职业技术学院从2011年探索跨界合作教学,培养与社会零距离就业的艺术设计人才。跨界合作教学有利于锻炼教师队伍,有利于培养学生的自主学习能力,也有助于学生长远发展。我校在几个跨界合作教学实践中,积累了很多有益的经验,受到了同行与社会行业专家的认可。 展开更多

关键词 跨界合作 整合专业 分工合作 集体评价

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创设素材促想象 回归基点抓本质——“多位数乘一位数(口算乘法)”教学实录与评析 被引量：1

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作者 陈庆宪 金蕾红 《小学教学（数学版）》 2021年第7期50-53,共4页

一、发挥潜能,自主解读师:今天我们继续学习口算乘法(揭示课题),我相信同学们会很快地算出这几个算式。(出示算式:2×3=?20×3=?200×3=?学生分别得出:6、60、600)师:这里“20×3”和“200×3”过去没有学过,为什... 一、发挥潜能,自主解读师:今天我们继续学习口算乘法(揭示课题),我相信同学们会很快地算出这几个算式。(出示算式:2×3=?20×3=?200×3=?学生分别得出:6、60、600)师:这里“20×3”和“200×3”过去没有学过,为什么你们这么快就说出得数了呢?(教师让学生互相交流后,再组织集体评价)生1:我是用加法来计算的,“20×3”表示3个20连加;“200×3”表示3个200连加。 展开更多

关键词 集体评价 多位数 教学实录 互相交流 发挥潜能 抓本质 连加 促想象

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“合作法”在普通话课下训练中的应用——以某校学前教育专业五年一贯制学生为例

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作者 钱诗 《教师》 2021年第25期127-128,共2页

文章以学前教育专业五年一贯制学生为观察对象,通过观察得知,当下普通话课下训练中存在学生学习积极性差、自信心不足、训练语境缺乏等问题,文章对这些问题加以分析,从改进普通话训练方式、提升普通话训练效果、激发学生课下练习普通话... 文章以学前教育专业五年一贯制学生为观察对象,通过观察得知,当下普通话课下训练中存在学生学习积极性差、自信心不足、训练语境缺乏等问题,文章对这些问题加以分析,从改进普通话训练方式、提升普通话训练效果、激发学生课下练习普通话的积极性等目标出发,探讨“合作法”的基本内涵、在普通话课下训练中的现实作用和意义,并将合作法指导下的作业完成度、学习积极性等方面传统课堂教学效果进行对比,提出将其应用于普通话课下训练的建议。 展开更多

关键词 学前教育 合作法 普通话 课下训练 集体评价

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分组教学 集体评价

11

作者 孙延年 《济南教育学院学报》 2001年第1期16-17,共2页

关键词 分组教学 集体评价 初中 数学教学 作业批改 学习兴趣

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小学劳动技能课五环节教学初探

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作者 王振贤 李瑞婷 《当代教育科学》 1999年第Z2期108-109,共2页

劳动技能课以指导学生学习和掌握一定的劳动技能技巧，培养学生良好的劳动习惯为主，它约占教材总数的８０％左右，是小学劳动课的一种非常重要的课型。因此，探索劳动技能课课堂教学结构，优化课堂教学，对提高劳动课教学质量有着十分... 劳动技能课以指导学生学习和掌握一定的劳动技能技巧，培养学生良好的劳动习惯为主，它约占教材总数的８０％左右，是小学劳动课的一种非常重要的课型。因此，探索劳动技能课课堂教学结构，优化课堂教学，对提高劳动课教学质量有着十分重要的意义。几年来，我依据《小学劳... 展开更多

关键词 五环节教学 技能课 教师 课堂总结 模仿练习 劳动习惯 劳动成果 操作要领 课堂教学结构 集体评价

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美术课中充分利用好评价艺术

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作者 李明华 《文理导航》 2013年第33期89-89,共1页

赞许犹如阳光,每一位孩子都需要这样的阳光,在美术课中,应充分利用好这样的阳光,来照耀孩子的心灵,让他们更加自信,成为一个有自信,会评价自己也会评价他人的人。

关键词 赞许 肯定 教师评价 学生互评 集体评价

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自然课结尾激趣二例

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作者 王香春 王景印 《山东教育》 1997年第Z3期75-75,共1页

关键词 自然课 兴趣迁移 樱桃园 教学效果 心理上的满足 学习兴趣 儿童的兴趣 分几部分 集体评价 身体健康

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社会科学成果的评价步骤

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《哈尔滨商业大学学报（社会科学版）》 1987年第1期3-3,共1页

社会科学成果的评价步骤一般分为自我评价,征求意见和集体评价三个阶段。 自我评价。即先由课题完成者对自己的科研论作做出估价。课题完成者在实施报告中对课题的提出背景、实施过程、协作方式、参照资料、自己的创见、对学科建设和社... 社会科学成果的评价步骤一般分为自我评价,征求意见和集体评价三个阶段。 自我评价。即先由课题完成者对自己的科研论作做出估价。课题完成者在实施报告中对课题的提出背景、实施过程、协作方式、参照资料、自己的创见、对学科建设和社会有可能产生的积极影响等各方面情况介绍得越清楚、具体,问题说得越透彻,背景和对照资料摆得越充分,就越有利于集体评价。 展开更多

关键词 评价步骤 社会科学成果 集体评价 完成者 实施报告 课题 提出背景 自我评价 协作方式 摆得

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“集体备课”的是与非——集体备课也要集体评价

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作者 郭玉芬 涂欣 《北京教育（普教版）》 2005年第12期8-8,共1页

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。然而，由于... 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一，其积极意义表现在发挥教师合作精神，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺等多方面。然而，由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解偏差、认识不足等问题，一些学校的集体备课往往误入歧途，有名无实……因此，如何发挥集体备课的作用，成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。 展开更多

关键词 集体备课 集体评价 教师合作精神 学校管理者 有效形式 主要方式 校本教研 课程改革 积极意义 资源共享

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初中生自我意识的培养

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作者 孙家声 《石油教育》 1995年第Z2期35-35,共1页

关键词 自我意识 初中生 自我调控能力 初中学生 自我评价能力 相互评价 集体评价 班级管理 江苏油田 自我意识发展

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“共生”理念下的政治课教学

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作者 丁成勇 《职业教育研究》 2005年第2期104-104,共1页

政治课教学应以“共生”为理念,以“活动”为载体,以“对话”为策略,构建起开展活动——自由表达——集体评价的教学模式。

关键词 政治课教学 集体评价 自由表达 “对话” “活动” 教学模式 “共生”理念 策略 构建

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探索成功的必由之路──焦作市九里山乡中教育评估改革纪事

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作者 周宪卿 《河南教育（基教版）（上）》 1999年第11期12-12,共1页

关键词 教育评估 九里山 焦作市 班主任 任课教师 教师责任感 学校改革 集体评价 学校教育评估 教学质量评估

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个体与集体时间自我评价:来自行为和ERP的证据 被引量：1

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作者 张锋 皮瑜 李小保 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第4期447-457,共11页

运用事件相关电位技术和时间自我参照任务,通过两个系列实验探讨了大学生的个体时间自我评价和集体时间自我评价。结果显示,被试采用更多积极词、更少消极词来评价过去、现在和未来的个体自我和集体自我,个体自我评价在过去、现在和未... 运用事件相关电位技术和时间自我参照任务,通过两个系列实验探讨了大学生的个体时间自我评价和集体时间自我评价。结果显示,被试采用更多积极词、更少消极词来评价过去、现在和未来的个体自我和集体自我,个体自我评价在过去、现在和未来维度上存在积极递增效应;个体自我和集体自我在过去和现在维度上的消极词比积极词诱发了更大LPC波幅,而未来维度上的积极词和消极词之间的LPC波幅无显著差异。这表明,中国大学生的个体时间自我评价和集体时间自我评价均具有跨时间的积极偏向。而且,个体与集体时间自我评价在神经生理水平上都存在负偏向效应。因此,中国大学生的集体时间自我评价与个体时间自我评价具有相似的认知神经特点,在一定程度上为依存型自我建构理论提供了支持证据。 展开更多

关键词 个体时间自我评价 集体时间自我评价 时间自我参照范式 事件相关电位

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