教学课堂的隐喻化尝试 被引量：2

1

作者 王翠莲 张红霞 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2009年第4期96-98,共3页

在词汇教学中,采取隐喻认知模式显性教学比传统模式教学更能提高词形习得和词义习得效率。通过提高学习者的隐喻意识,可以大大提高词汇学习效果。

关键词 隐喻认知模式 隐喻意识 词形习得 词义习得

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隐喻认知模式在英语语篇教学中的作用 被引量：2

2

作者 李满红 姚芬芳 《通化师范学院学报》 2015年第2期106-108,共3页

英语语篇教学重点是对书面语语篇的正确解读.英语语篇中富含隐喻性语言,蕴含意义深刻.准确理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的隐喻认知语境,而隐喻认知语境是建立在以长时记忆的形式储存在大脑中的经验基础的探索书面语语篇教学中隐... 英语语篇教学重点是对书面语语篇的正确解读.英语语篇中富含隐喻性语言,蕴含意义深刻.准确理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的隐喻认知语境,而隐喻认知语境是建立在以长时记忆的形式储存在大脑中的经验基础的探索书面语语篇教学中隐喻认知模式的作用,研究表明:英语学习者通过隐喻认知模式正确识辨、理解及解释英语语篇的情景义、歧义、词义空泛、表面搭配不当、旧词新用等语言现象,以准确理解英语语篇含义. 展开更多

关键词 隐喻认知模式 英语语篇教学 理解 作用

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认知性隐喻辞格的认知结构与构建机理

3

作者 黄丽 《时代文学》 北大核心 2009年第6期36-37,共2页

本文从认知语言学角度,运用莱考夫认知模式理论,采用分析比较和演绎推理的方法,试图揭示得出认知性隐喻辞格的认知结构和构建过程。

关键词 认知性隐喻 隐喻认知模式 认知结构

原文传递

从认知视角看英语一词多义现象 被引量：1

4

作者 喻蓉 周开陪 《和田师范专科学校学报》 2008年第2期183-184,共2页

一词多义是语言的普遍现象,体现了人类对客观世界的范畴化和概念化的过程。传统语言理论并未完全掌握其实质。本文从认知语言学的角度出发,运用原型范畴理论和隐喻认知模式对一词多义现象进行了新的诠释,从而为多义词的教学提供了有益... 一词多义是语言的普遍现象,体现了人类对客观世界的范畴化和概念化的过程。传统语言理论并未完全掌握其实质。本文从认知语言学的角度出发,运用原型范畴理论和隐喻认知模式对一词多义现象进行了新的诠释,从而为多义词的教学提供了有益的启示。 展开更多

关键词 一词多义 原型范畴理论 隐喻认知模式 词汇教学

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网络语言中的认知模式

5

作者 翟艳 《晋城职业技术学院学报》 2013年第3期87-89,共3页

网络语言是信息社会高速发展的产物。传统认知模式的分析表明:虽然人们的交流平台发生了一定的变化,但是隐语认知模式和转喻认知模式仍然是人们表达内心世界的两种最主要的方式,其存在具有必然性和合理性。

关键词 网络语言 隐喻认知模式 转喻认知模式

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比喻与认知性比喻

6

作者 黄丽 《信阳农业高等专科学校学报》 2008年第4期99-101,共3页

比喻就是用具体的、形象的、熟悉的、近在眼前的事物来描绘,证明抽象的、陌生的、遥远的事物。而认知性比喻不仅是生活点缀的装饰品,更是一种发现和创造。

关键词 比喻修辞格 隐喻认知模式 认知结构

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从静态词“立”的语义范畴看多义词的认知机制及其在大脑中的储存

7

作者 王学文 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2016年第3期105-108,共4页

语义的研究不可能是纯客观的,它必须联系人类的认知心理。从认知的角度来说,语言符号的多义性与创造性离不开人类的两种思维模式:意象图式模式和隐喻认知模式。人类从具体的反复的空间经验中抽象出意象图式,以此为基础,隐喻认知能力又... 语义的研究不可能是纯客观的,它必须联系人类的认知心理。从认知的角度来说,语言符号的多义性与创造性离不开人类的两种思维模式:意象图式模式和隐喻认知模式。人类从具体的反复的空间经验中抽象出意象图式,以此为基础,隐喻认知能力又将物理空间概念映射到其它具有相似性的抽象的概念结构中去,从而扩充一个具体词汇的意义。多义词的语义范畴是以原型即本义或具体义为中心而储存于大脑中的,其它抽象义项围绕这个原型以辐射状结构排列。 展开更多

关键词 静态词 意象图式 隐喻认知模式 范畴化 储存

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认知视角下“爬”与“Climb”的语义转移比较研究

8

作者 王水珠 罗思明 《现代语文（下旬．语言研究）》 2012年第4期151-153,共3页

本文试从认知语言学的角度,利用隐喻认知模式探讨汉英动词＂爬＂的语义异同,并加以认知解释。研究发现：1.宏观上,＂爬＂与＂climb＂共享如下语义转移域普遍性：时间域、数量域、经济域、社会地位域等;2.微观上,＂爬＂与＂climb＂在同... 本文试从认知语言学的角度,利用隐喻认知模式探讨汉英动词＂爬＂的语义异同,并加以认知解释。研究发现：1.宏观上,＂爬＂与＂climb＂共享如下语义转移域普遍性：时间域、数量域、经济域、社会地位域等;2.微观上,＂爬＂与＂climb＂在同一语义转移域内具有不同的语义倾向特殊性,在行为域中,＂爬＂具有挑选、辛勤写作等语义,而＂climb＂具有退让,屈服、匆忙穿（脱）衣服等语义;3.＂爬＂与＂climb＂的语义转移普遍性和特殊性由汉英两个民族认知心理和基本体验的共性和个性决定。 展开更多

关键词 爬 CLIMB 隐喻认知模式 语义转移

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探析英汉隐喻认知模式在大学英语教学中的应用

9

作者 于志学 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2015年第3期238-239,共2页

英汉思维具有一定的相似性,这使我们习得第二语言成为可能,因此,在英语教学中,特别在大学英语教学中,教师和学生自然会把英语习得过程与母语习得过程进行对比,希望从中发现共通之处,以便更好地进行教与学.本文从认知角度对英汉两种语言... 英汉思维具有一定的相似性,这使我们习得第二语言成为可能,因此,在英语教学中,特别在大学英语教学中,教师和学生自然会把英语习得过程与母语习得过程进行对比,希望从中发现共通之处,以便更好地进行教与学.本文从认知角度对英汉两种语言的语料进行隐喻对比,试图发现英汉语言中深层相似的思维活动,这对有效开展大学英语教学具有一定的指导意义. 展开更多

关键词 英汉思维 隐喻认知模式 大学英语教学

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英汉警示语视觉隐喻研究之语言比较 被引量：1

10

作者 殷凌云 《吉林广播电视大学学报》 2010年第3期126-128,108,共4页

本文依据西方认知语言学中的隐喻理论和视觉心理学理论,比较分析在信息传达者失却交流模式中以视觉手段为主要表达媒介的英汉警示语视觉隐喻的语言模式及其相关的人称指代模式和形成的情感模式,结果发现英语警示语语言模式趋于跨域映射... 本文依据西方认知语言学中的隐喻理论和视觉心理学理论,比较分析在信息传达者失却交流模式中以视觉手段为主要表达媒介的英汉警示语视觉隐喻的语言模式及其相关的人称指代模式和形成的情感模式,结果发现英语警示语语言模式趋于跨域映射,思维过程复杂,视觉隐喻域跨度幅度大,理解的创新度更高。其语言构成主要体现在语意模式、修辞模式和人称指代模式、字体版面等警示语的主题要素,它们构成一种比较幽默比较温馨的复情感模式。而汉语警示语语言则更多直白式事实陈述,视觉隐喻域及思维跨度小,多为单情感模式。 展开更多

关键词 警示语话语 警示语标牌 视觉隐喻认知模式 人称指代模式 情感模式

原文传递

从认知角度试析基本指示语间的概念联系

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作者 金月 《科技信息》 2007年第8期132-132,共1页

有一些表达可以在不同的语境下分别作为时间、方位和篇章指示来使用,说明这些指示语类别之间有着某种概念上的联系,这也正符合人类的意象图式模式和隐喻认知模式。人们按照不同的认知模式来使用不同类别的指示语。

关键词 指示语 意象图式认知模式 隐喻认知模式

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