不同水平问题的小学课堂提问实证研究 被引量：16

1

作者 张春莉 宁丽曼 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第10期35-40,共6页

调查结果表明在小学课堂教学中，与一般课例相比，优秀课例的课堂提问呈现以下特点：高水平问题所占比例较大；对高水平问题的候答时间较长；对低水平问题的提问方式更加多样化；更倾向于对低水平问题直接反馈，对高水平问题给予“赞赏... 调查结果表明在小学课堂教学中，与一般课例相比，优秀课例的课堂提问呈现以下特点：高水平问题所占比例较大；对高水平问题的候答时间较长；对低水平问题的提问方式更加多样化；更倾向于对低水平问题直接反馈，对高水平问题给予“赞赏性”反馈；在优秀课例中的学生对高水平问题的回答表现出较高比例的“创造型”；对低水平问题，优秀课例中的教师更善于分解问题进行逐层追问，而对高水平的问题，优秀课例中的教师则倾向于重复追问。 展开更多

关键词 问题水平 提问 小学课堂

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第二语言教学中教师提问的分类研究 被引量：5

2

作者 袁建萍 《宁波大学学报（教育科学版）》 2004年第2期88-89,99,共3页

教师提问(Teacher Question)是促进学习者思维,深入理解所获信息或知识的一种有效手段。文章旨在借助西方教学界对教师提问的一些研究成果,对教师提问的分类作了进一步的研究,以揭示教师提问类型与学习者认知过程的内在联系。文中还简... 教师提问(Teacher Question)是促进学习者思维,深入理解所获信息或知识的一种有效手段。文章旨在借助西方教学界对教师提问的一些研究成果,对教师提问的分类作了进一步的研究,以揭示教师提问类型与学习者认知过程的内在联系。文中还简要论述了这个研究对英语课堂教学的启示。 展开更多

关键词 教师提问 认知过程 问题水平 课堂教学

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物理教学提问中的问题水平新论 被引量：4

3

作者 叶建柱 《物理教师》 北大核心 2015年第5期2-5,共4页

对原来提出的问题水平的特征指标＂知识关联度、预设明确度、信息综合度、思维激活度＂进行梳理和扩充,提出以下3个方面的指标体系：一是问题表述方面,由＂知识关联度、预设明确度、信息综合度＂构成;二是问题思维程度方面,由思维激活... 对原来提出的问题水平的特征指标＂知识关联度、预设明确度、信息综合度、思维激活度＂进行梳理和扩充,提出以下3个方面的指标体系：一是问题表述方面,由＂知识关联度、预设明确度、信息综合度＂构成;二是问题思维程度方面,由思维激活度、思维发散度、思维创新度体现;三是问题价值方面,由问题的科学意义和问题的可探究性来衡量. 展开更多

关键词 物理教学 提问 问题水平

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高中化学教学中学生提问能力与学习成绩的相关研究 被引量：3

4

作者 曹子阳 杨琼 周仕东 《现代中小学教育》 2018年第3期54-56,共3页

为探讨高中化学教学中学生提问能力与学习成绩的相关性,本研究对3所中学高二年级6个班级的279名学生进行问卷调查,结果表明:提出问题能力与学习成绩呈显著正相关;女生在提出问题的数量上与其学习成绩相关性显著;而男生在提出问题的水平... 为探讨高中化学教学中学生提问能力与学习成绩的相关性,本研究对3所中学高二年级6个班级的279名学生进行问卷调查,结果表明:提出问题能力与学习成绩呈显著正相关;女生在提出问题的数量上与其学习成绩相关性显著;而男生在提出问题的水平上与其学习成绩相关性显著。 展开更多

关键词 问题数量 问题水平 化学 学习成绩 高中

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八年级物理教材中问题水平和科学词汇量的分析与比较 被引量：2

5

作者 李西营 张红洋 +3 位作者 张竞扬 申继亮 胡卫平 陈英和 《中学物理教学参考》 北大核心 2016年第9期6-8,共3页

根据Costa对科学教材中问题水平的分类和科学词汇的标准，采用内容分析法对五个版本八年级上册物理教材中的问题水平和科学词汇量进行了分析发现：五个版本八年级上册物理教材中的问题水平主要是输入和加工水平的问题，不利于学生进行... 根据Costa对科学教材中问题水平的分类和科学词汇的标准，采用内容分析法对五个版本八年级上册物理教材中的问题水平和科学词汇量进行了分析发现：五个版本八年级上册物理教材中的问题水平主要是输入和加工水平的问题，不利于学生进行科学探究；五个版本八年级上次物理教材中的科学词汇量并不多，无论是每页科学词汇量和每千字科学词汇量都在2个左右。 展开更多

关键词 初中物理教材 教材评价 问题水平 科学词汇量 内容分析法

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中美两国初中数学课程的问题情境水平比较研究——以“函数”内容为例 被引量：44

6

作者 陈志辉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期5-9,共5页

通过改进YepingLi开发的课程内容情境三维模型，建立了数学问题情境水平的六情境三维特征分析框架，并选取中美初中数学课程的“函数”内容为例，对两国问题情境水平进行比较．研究发现，中国上海教材的数学特征比美国加州的教材高（即... 通过改进YepingLi开发的课程内容情境三维模型，建立了数学问题情境水平的六情境三维特征分析框架，并选取中美初中数学课程的“函数”内容为例，对两国问题情境水平进行比较．研究发现，中国上海教材的数学特征比美国加州的教材高（即数学问题外部表征的复杂程度更高）．具体而言，在表征特征方面，加州教材中以非文本类的描述性表述为主的问题表征方式占绝大比例，而上海则多以文本类的叙述性表述方式为主；在任务特征方面，上海教材整体的任务要求比加州教材高，但在强调“概念性理解”的任务要求层次上，两者则具有很大的一致性．并据此进一步提出针对中国新一轮数学课程改革特别是课程设计方面的一些建议． 展开更多

关键词 问题情境水平 数学特征 表征特征 任务特征 中美数学课程比较

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化学课堂有效提问的系统研究 被引量：29

7

作者 杨玉琴 王祖浩 《化学教育》 CAS 北大核心 2011年第12期18-22,27,共6页

“提问”作为教学过程的重要环节，历来为广大教育工作者及研究者所重视。为考察具体教学情境中教师提问的有效性，依据化学课堂有效提问系统分析的框架，采用课堂观察方法，对10节高中化学观摩课进行了课堂实录、编码统计。从提问目的... “提问”作为教学过程的重要环节，历来为广大教育工作者及研究者所重视。为考察具体教学情境中教师提问的有效性，依据化学课堂有效提问系统分析的框架，采用课堂观察方法，对10节高中化学观摩课进行了课堂实录、编码统计。从提问目的、问题类别、问题认知水平、问答方式、候答时间、学生回答水平和教师理答方式7个方面对化学课堂提问进行了全面系统的分析。结果启示：在课堂中教师应该问“少”而“精”的问题、善于运用追问策略、让学生提出问题、适当延长候答时间以及审慎地利用表扬。 展开更多

关键词 有效提问 分析框架 问题认知水平 候答时间 追问策略 观摩课

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合作学习小组的认知风格对其问题解决的影响 被引量：23

8

作者 王静 陈英和 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期102-107,共6页

本研究以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组及异质组,通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决水平。结果表明:(1)个体认知风格的作用依任务性质不同而不同。(2... 本研究以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组及异质组,通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决水平。结果表明:(1)个体认知风格的作用依任务性质不同而不同。(2)异质组中存在的个体之间的差异会成为有效沟通合作的障碍,进而影响异质组的问题解决水平,影响程度受到问题本身对沟通合作要求程度的影响。(3)异质分组能更好解决开放性问题。 展开更多

关键词 合作学习 认知风格 问题解决水平

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成人提问的认知水平与模式对5岁儿童问题解决的影响 被引量：10

9

作者 费广洪 赵嘉茹 汪文娟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期20-25,共6页

本研究以64名5岁儿童为被试,让儿童解决数量守恒问题,在其解决问题过程中,成人以提问的方式进行干预,提问分为启发和支配两种模式、感知和理解两种认知水平,以考察成人提问的不同认知水平和模式对儿童解决数量守恒问题的影响。结果发现:... 本研究以64名5岁儿童为被试,让儿童解决数量守恒问题,在其解决问题过程中,成人以提问的方式进行干预,提问分为启发和支配两种模式、感知和理解两种认知水平,以考察成人提问的不同认知水平和模式对儿童解决数量守恒问题的影响。结果发现:5岁儿童面对问题情境时,很少主动提问或解释说明自己对问题的想法;成人的提问有助于儿童的问题解决;成人提问的认知水平(感知和理解)不影响儿童的问题解决,但成人提问的模式(启发和支配)影响儿童的问题解决;成人提问的模式和成人提问的认知水平对儿童的问题解决有交互影响。 展开更多

关键词 成人提问 问题认知水平 问题模式 问题解决

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新旧高考数学试题问题情境水平比较研究——以2023年高考数学全国卷为例

10

作者 张梅 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2024年第1期15-21,共7页

问题情境是学生解题的主要场域,对新旧高考试题问题情境水平的对比研究,有利于洞察新高考试题中问题情境改革方向.以2023年高考数学全国卷为对象,采用陈志辉改进后的数学问题情境水平三维特征分析框架,从新旧高考视角出发,对试题问题情... 问题情境是学生解题的主要场域,对新旧高考试题问题情境水平的对比研究,有利于洞察新高考试题中问题情境改革方向.以2023年高考数学全国卷为对象,采用陈志辉改进后的数学问题情境水平三维特征分析框架,从新旧高考视角出发,对试题问题情境水平进行比较分析.研究发现:问题情境类型方面,新旧高考试题均包含多种情境,且都以纯数学情境为主;数学特征方面,新高考试题运算难度相对低于旧高考;表征特征方面,新高考试题多元表征的占比高于旧高考;任务特征方面,新旧高考试题在强调“概念性理解”和“问题解决”的任务要求上具有很大的一致性.总体来说,新旧高考试题对学生认知难度的要求差异不大.根据研究结论得出以下启示:合理创设试题问题情境类型,挖掘问题情境育人价值;丰富数学问题教学情境,激发学生数学学习兴趣;强化多元化试题问题情境表征,助力学生获取解题的关键信息. 展开更多

关键词 问题情境水平 新旧高考 数学试题 情境特征 水平比较

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高中数学教材数学建模问题情境水平比较研究——以人教A版和苏教版函数部分为例

11

作者 王怀洋 韦扬江 +1 位作者 韦双爱 曾小山 《创新教育研究》 2024年第5期94-103,共10页

本文选取人教A版和苏教版高中数学教材函数部分作为研究对象,从情境类型和特征水平两大维度对两版教材函数部分数学建模问题情境水平进行比较分析。研究发现:在情境类型上,两版教材更倾向于培养学生解决实际问题和应用数学的能力,对个... 本文选取人教A版和苏教版高中数学教材函数部分作为研究对象,从情境类型和特征水平两大维度对两版教材函数部分数学建模问题情境水平进行比较分析。研究发现:在情境类型上,两版教材更倾向于培养学生解决实际问题和应用数学的能力,对个人生活的应用场景关注度不够;在数学特征水平上,两版教材均是无运算的占比最高,人教A版数字特征相对更显著;在表征特征水平上,两版教材均以复合型表征为主,综合型表征设置较少;在任务特征水平上,两版教材均侧重于问题解决,问题探究型情境相对较少。最后,本文针对其中存在的问题提出建议,研究结论为高中数学教材中数学建模问题情境水平的改进提供了理论基础。 展开更多

关键词 高中数学教材 数学建模 问题情境水平

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视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中的作用 被引量：5

12

作者 朱晓斌 王静丽 李晓芳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第4期845-851,共7页

研究采用3(数学问题类型)×6(视空间工作记忆组别)×2(非言语流体智力水平)三因素混合实验设计,探讨了视空间工作记忆和非言语流体智力对小学生数学问题解题水平的影响。结果表明:(1)视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数... 研究采用3(数学问题类型)×6(视空间工作记忆组别)×2(非言语流体智力水平)三因素混合实验设计,探讨了视空间工作记忆和非言语流体智力对小学生数学问题解题水平的影响。结果表明:(1)视空间工作记忆和非言语流体智力在小学生数学问题解题中起着重要作用;(2)不同的视空间工作记忆成分对不同类型的数学问题解决的影响是不同的,被动同时性视空间工作记忆是解决心算问题的显著预测变量,主动视空间工作记忆是几何应用题解决中的一个显著预测变量,被动序列视空间工作记忆是文字应用题解决中一个显著的预测变量;(3)在视空间工作记忆对数学问题解决水平的影响上,非言语流体智力起到了中介作用。 展开更多

关键词 主动视空间工作记忆 被动视空间工作记忆 非言语流体智力 数学问题解题水平

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一种改进的水平集方法在Navier-Stokes问题形状优化中的应用 被引量：1

13

作者 段献葆 秦新强 《工程数学学报》 CSCD 北大核心 2010年第2期242-248,共7页

本文将经典的形状灵敏度分析方法与一种改进的水平集方法相结合,给出了Navier-Stokes问题形状优化的一种新方法。该算法是在固定的Euler网格上进行计算且在优化过程中不需要对水平集函数进行重新初始化,从而可以有效地节省计算时间。数... 本文将经典的形状灵敏度分析方法与一种改进的水平集方法相结合,给出了Navier-Stokes问题形状优化的一种新方法。该算法是在固定的Euler网格上进行计算且在优化过程中不需要对水平集函数进行重新初始化,从而可以有效地节省计算时间。数值算例说明该算法是稳定、高效的。 展开更多

关键词 形状优化 灵敏度分析 Navier-Stokes问题:水平集方法

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大学生合作学习的问题解决过程及其对问题解决水平的影响

14

作者 王静 陈英和 《心理与行为研究》 CSSCI 2009年第4期258-264,共7页

以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组以及异质组,通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决过程。同时考察问题解决过程对问题解决水平的影响。结果表明:(1)个... 以认知风格为依据,将合作学习小组分为场依存同质组、场独立同质组以及异质组,通过小组对开放问题以及逻辑问题的解决,考察不同认知风格个体、不同类型小组的问题解决过程。同时考察问题解决过程对问题解决水平的影响。结果表明:(1)个体在解决不同类型问题时的过程体验不同。(2)问题解决过程在个体的认知风格和逻辑问题解决水平之间起调节作用。(3)不同类型小组的问题解决过程不同。(4)合作是影响小组合作学习效果的重要因素之一。 展开更多

关键词 合作学习 认知风格 问题解决过程 问题解决水平.

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高中数学学习中提高问题认知水平的方法

15

作者 唐海森 《数理化解题研究》 2019年第3期30-31,共2页

在学习高中数学知识时,同学们要用迁移的方法认知新事物、应用抽象的方法认知数学问题的核心本质、应用宏观体系的方法认知数学问题的逻辑联系.本文对此进行了分析研究.

关键词 高中 数学 学习 问题认知水平

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新授课该创设怎样的情境——特级教师俞正强“平均数”教学情境赏析

16

作者 陈敏 《教学月刊（小学版）（数学）》 2018年第1期58-61,共4页

使用先前研制的数学问题情境框架,从背景素材特征、语境呈现方式、语境干扰程度和任务挑战水平四个维度对特级教师俞正强＂平均数＂一课的教学情境进行编码分析,最后得到启示：1.情境创设应有利于激活经验;2.新授课使用的情境应聚焦＂... 使用先前研制的数学问题情境框架,从背景素材特征、语境呈现方式、语境干扰程度和任务挑战水平四个维度对特级教师俞正强＂平均数＂一课的教学情境进行编码分析,最后得到启示：1.情境创设应有利于激活经验;2.新授课使用的情境应聚焦＂本原性数学问题＂的诱发、引导和深入,适当减少无关的干扰和波折;3.尽可能使情境引发高层次思维。 展开更多

关键词 问题情境水平 课例 数学

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中学化学问题表征水平的界定及影响因素

17

作者 林文潜 《高考》 2015年第4X期135-136,共2页

化学问题表征是化学问题解决的关键环节。本文从问题表征的定义、问题表征水平的维度及其影响因素三方面阐述化学问题表征水平。

关键词 问题表征水平 维度 影响因素

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高中物理学习中提高问题认知水平的方法

18

作者 刘博 《数理化解题研究》 2019年第3期56-57,共2页

在高中物理学习中,同学们可以应用信息技术、微观案例、思维工具来认知知识,使用这样的方法,可以提高知识认知的效率、强化知识认知的深度、拓宽知识认知的广度.本文对此进行了分析研究.

关键词 高中 物理 学习 问题认知水平

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不同版本教材问题情境水平的比较研究——以“带余除法”为例

19

作者 陈敏 杨玉东 《小学数学教师》 2017年第1期65-72,共8页

本文基于PISA数学素养框架情境分类和其他情境分析模型，构建了分析数学问题情境的四个维度，即背景素材特征、语境呈现方式、语境干扰程度和任务挑战水平，并选取浙教版和沪教版小学数学教材“带余除法”的内容，对两个版本教材的问题... 本文基于PISA数学素养框架情境分类和其他情境分析模型，构建了分析数学问题情境的四个维度，即背景素材特征、语境呈现方式、语境干扰程度和任务挑战水平，并选取浙教版和沪教版小学数学教材“带余除法”的内容，对两个版本教材的问题情境水平进行比较，从上述四个维度作出总结并据此提出改进教材编写的一些建议。 展开更多

关键词 问题情境水平 教材比较 小学

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