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以“新冠”病毒肺炎疫情为案例的问题导向式微生物学课程思政教学设计 被引量：52
1
作者 史鹏 冉珑 李素俭 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第8期2603-2609,共7页
在微生物学课程中开展思政教学有助于提升相关专业学生的思想道德修养和综合素质,是当前高校教育"立德树人"根本任务的具体要求,也是思政教育"全过程、常态化"的重要体现。案例教学法是微生物学课程思政的一种重要... 在微生物学课程中开展思政教学有助于提升相关专业学生的思想道德修养和综合素质,是当前高校教育"立德树人"根本任务的具体要求,也是思政教育"全过程、常态化"的重要体现。案例教学法是微生物学课程思政的一种重要教学方法,主要以微生物学科发展中的一些著名学者及其事迹为案例,引导学生认识和理解这些案例的思想内涵,以提升自身思想道德水平。该教学方法在实践中获得了较为理想的教学效果,但也存在着设计不够充分、时效性不足等问题。针对这些问题,本文提出了以新型冠状病毒肺炎(COVID-19,简称"新冠"病毒肺炎)疫情为案例的问题导向式微生物学课程思政教学设计方案。该设计基于当前"新冠"病毒肺炎疫情中涌现出的诸多先进人物和事迹,以及暴露出的一些不良现象和问题,通过将这些案例与微生物学专业知识,以及微生物学科发展历史上的经典人物事迹进行有机整合和提炼,开展问题导向式教学。这些案例都是学生亲身经历过的重大事件,因此能有效地提升学生的参与感,引发学生的共鸣。使用这些案例是对微生物学课程思政经典教学案例的有益补充,能更好地引导学生在学习相关专业知识的同时,主动思考各案例所蕴含的思想道德意义并将之内化为自己的价值信念,帮助他们塑造正确的"三观",最终实现微生物学课程思政"寓思想教育于科学知识学习"的教学目标。 展开更多
关键词 微生物学 课程思政 新型冠状病毒肺炎 问题导向教学
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PBL教学模式在病原生物学、免疫学及感染病学课程整合改革中的探索与实践 被引量：36
2
作者 王美莲 王斯 +4 位作者 曹雅明 齐赞梅 庞维 曹妍 罗恩杰 《微生物学杂志》 CAS CSCD 2012年第4期106-109,共4页
探讨问题导向教学(PBL)方法在病原生物学、免疫学及感染病学课程整合改革中的教学效果及意义。以中国医科大学2009级七年制临床系学生240人为研究对象,随机分为实验组和对照组各120人。实验组采用PBL教学方法,教学内容采用病原生物学、... 探讨问题导向教学(PBL)方法在病原生物学、免疫学及感染病学课程整合改革中的教学效果及意义。以中国医科大学2009级七年制临床系学生240人为研究对象,随机分为实验组和对照组各120人。实验组采用PBL教学方法,教学内容采用病原生物学、免疫学及感染病学整合,对照组采用传统教学方法,教学内容为传统病原生物学课程,2组由相同教师授课,采用期末考试和教学效果自评调查问卷的方式评价教学效果。实验组与对照组相比,期末考试成绩无统计学差异(P>0.05),但病例分析题成绩有统计学差异(P<0.01)。2种学生的自评调查问卷中,实验组的自学能力、团队协作能力及发现问题解决问题的能力均显著高于对照组(P均<0.01)。PBL教学模式能有效提高教学质量,具有一定的示范及推广价值。 展开更多
关键词 问题导向教学 病原生物学 教学改革
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基于自律学习者培养的PBL教学探索 被引量：25
3
作者 王卫杰 李英帅 陈新民 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第1期144-146,共3页
培养大学生自律学习能力、养成终身学习习惯是人才培养的终极目标。PBL教学倡导小组讨论与合作解决问题的学习,为大学生自律学习能力的培养提供了实现路径。阐述PBL教学设计的要素、各教学阶段设计要点及关键问题,为成功开展PBL教学提... 培养大学生自律学习能力、养成终身学习习惯是人才培养的终极目标。PBL教学倡导小组讨论与合作解决问题的学习,为大学生自律学习能力的培养提供了实现路径。阐述PBL教学设计的要素、各教学阶段设计要点及关键问题,为成功开展PBL教学提供有效指导。 展开更多
关键词 以学生为中心 自律学习 问题导向教学 小组讨论 解决问题
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互动沟通模式配合问题导向教学在本科实习护生临床带教中的应用研究 被引量：21
4
作者 潘锋 宋泽亮 沈杰 《中国实用护理杂志》 2022年第2期140-146,共7页
目的探讨互动沟通模式配合问题导向教学在本科实习护生临床带教中的应用, 为护理教学改革提供依据。方法选择北京积水潭医院本科实习护生62名, 其中2018年9-11月采用传统教学方法的32名纳入对照组, 2019年9—11月采用互动沟通模式配合... 目的探讨互动沟通模式配合问题导向教学在本科实习护生临床带教中的应用, 为护理教学改革提供依据。方法选择北京积水潭医院本科实习护生62名, 其中2018年9-11月采用传统教学方法的32名纳入对照组, 2019年9—11月采用互动沟通模式配合问题导向教学的30名纳入观察组, 比较2组考核成绩、综合能力、临床沟通能力、科研能力、教学质量反馈情况。结果干预后观察组考核综合成绩为(90.62 ± 4.75)分, 高于对照组的(83.84 ± 5.01)分, 差异有统计学意义(t=5.46, P<0.05);干预后观察组综合能力中观察能力、操作能力、团队协作能力评分分别为(3.51 ± 0.59)、(3.75 ± 0.50)、(4.30 ± 0.77)分, 高于对照组的(3.18 ± 0.44)、(3.22 ± 0.46)、(3.53 ± 0.81)分, 差异有统计学意义(t=2.51、4.35、3.83, 均P<0.05);干预后观察组临床沟通能力中敏锐倾听、明确患者问题、共同参与、传递有效信息、建立和谐医患关系、验证感受评分分别为(83.61 ± 10.18)、(81.66 ± 8.92)、(84.01 ± 9.17)、(83.25 ± 9.73)、(80.90 ± 9.99)、(84.15 ± 8.08)分, 高于对照组的(73.91 ± 9.73)、(74.95 ± 8.05)、(76.02 ± 8.22)、(73.16 ± 8.02)、(74.61 ± 8.54)、(76.08 ± 8.25)分, 差异有统计学意义(t值为2.67 ~ 4.47, 均P<0.05);干预后观察组科研能力中文献查阅能力、资料处理能力、论文写作能力评分分别为(14.29 ± 1.54)、(13.02 ± 1.29)、(14.91 ± 1.50)分, 高于对照组(13.08 ± 1.43)、(11.44 ± 1.24)、(12.36 ± 1.28)分, 差异有统计学意义(t=3.21、4.92、7.22, 均P<0.05);观察组对教学提高护理人文素养、提高职业认同感、提高学习兴趣、提高沟通能力、提高临床思维能力、提高创新能力的反馈评分分别为(4.26 ± 0.75)、(4.43 ± 0.81)、(4.25 ± 0.77)、(4.18 ± 0.66)、(4.44 ± 0.90)、(4.38 ± 0.94)分, 高于对照组的(3.51 ± 0.64)、(3.79 ± 0.70)、(3.48 ± 0.84)、(3.40 ± 0.76)、(3.83 ± 0.89)、(3.60 ± 0.89)分, 差异有� 展开更多
关键词 本科实习护生 临床带教 互动沟通模式 问题导向教学
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PBL在老年专科护士带教中的应用 被引量：16
5
作者 寇京莉 欧洲 王颖 《中华现代护理杂志》 2018年第28期3422-3425,共4页
目的探讨PBL在老年专科护士带教中的应用价值。方法采用便利抽样法。选取2016年11月-2018年1月在首都医科大学宣武医院综合科接受临床培养的老年专科护士46人为研究对象，利用随机数字表分成对照组与观察组，每组各23人。对照组采用常... 目的探讨PBL在老年专科护士带教中的应用价值。方法采用便利抽样法。选取2016年11月-2018年1月在首都医科大学宣武医院综合科接受临床培养的老年专科护士46人为研究对象，利用随机数字表分成对照组与观察组，每组各23人。对照组采用常规带教法，观察组采用PBL带教法，带教周期均为2个月。采用注册护士核心能力测评量表（CIRN）、临床护理教师带教行为评价量表比较两组带教效果。结果带教2个月后，观察组CIRN总分（186．44±15．68）分，对带教行为评分（106．98±10．46）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为3．680、4．462；P〈0．01）。结论PBL模式能提高老年专科护士的核心能力，并提高带教质量。 展开更多
关键词 护理教育研究 老年专科护士 问题导向教学 核心能力 带教行为
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以问题为导向的实验教学改革与实践 被引量：16
6
作者 彭丽 李刚俊 +1 位作者 李虹霖 程明 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第9期216-220,共5页
结合公差与技术测量实验教学存在的问题,设计出创新性实验教学项目——智能与相关软件测量实验。光学精密仪器光切显微镜测量表面粗糙度Rz,显微镜下以光带形式呈现,导致难以清晰观察同侧波峰波谷的状态,测量值受测量者主观影响,所得粗... 结合公差与技术测量实验教学存在的问题,设计出创新性实验教学项目——智能与相关软件测量实验。光学精密仪器光切显微镜测量表面粗糙度Rz,显微镜下以光带形式呈现,导致难以清晰观察同侧波峰波谷的状态,测量值受测量者主观影响,所得粗糙度值远远偏离真值。由于手机图像稳定、清晰,且学生人手都有,故探索利用手机为媒介,以手机摄像功能为基本工具,用手机镜头代替人眼在目镜视场探视图像,适时抓拍理想视图。实践表明,该措施的实施可深度挖掘所学知识,培养学生用综合知识解决问题能力。在创新实验教学过程中,实验氛围活跃,课堂教学互动充分体现,取得良好的教学效果。以问题为导向实验项目激发了学生主动探索精神和创新意识,有利于新工科大学创新型、应用型人才培养。 展开更多
关键词 表面粗糙度 光切显微镜 手机镜头 问题导向教学 创新性实验
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PBL教学法在心血管疾病教学查房中的应用 被引量：15
7
作者 童敏 王建康 陈群 《继续医学教育》 2021年第2期13-14,共2页
目的探讨问题导向的教学模式(problem-based learning,PBL)应用于心血管内科教学查房的效果。方法:以心内科实习的两班,共计43名临床医学实习生为研究对象。抽签决定进入实验组或对照组。实验组采用基于PBL模式的教学查房,对照组采用基... 目的探讨问题导向的教学模式(problem-based learning,PBL)应用于心血管内科教学查房的效果。方法:以心内科实习的两班,共计43名临床医学实习生为研究对象。抽签决定进入实验组或对照组。实验组采用基于PBL模式的教学查房,对照组采用基于传统讲授为基础(lecture-based learning,LBL)的教学模式。结果教学查房后发现,PBL实验组学生的理论考试成绩(77.95±10.11)分,明显优于LBL对照组(65.27±10.16),差异具有统计学意义(P<0.05)。同时PBL实验组学生的病例分析能力以及实践操作评分均高于LBL对照组。课后问卷调查显示,PBL实验组学生对于教学查房在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高临床思维能力以及提高医患沟通能力等四个方面的满意度更高。结论基于PBL模式的心内科教学查房,在提高学生学习效果以及学生对查房满意度方面优于LBL模式的教学查房。 展开更多
关键词 教学模式 问题导向教学 讲授法 教学查房 心血管内科 临床医学
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基础会计教学内容重构及教学方法探讨 被引量：14
8
作者 初国清 《吉林工商学院学报》 2013年第1期122-125,共4页
传统的老师教、学生被动学的填灌式会计教学方式,学生缺乏主动性的思考和分析,教学效果差。本文以会计信息为逻辑主线,将《基础会计》教学内容划分为四大模块,针对每一模块的特点,设计教学模式,为《基础会计》教材的编写和课堂教学提供... 传统的老师教、学生被动学的填灌式会计教学方式,学生缺乏主动性的思考和分析,教学效果差。本文以会计信息为逻辑主线,将《基础会计》教学内容划分为四大模块,针对每一模块的特点,设计教学模式,为《基础会计》教材的编写和课堂教学提供一些帮助。 展开更多
关键词 基础会计 教学方法 教学内容 问题导向教学
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不同教学模式在医学生心肺复苏技能教学中的效用比较 被引量：14
9
作者 程晔 吴静燕 +2 位作者 金芸 张晓磊 陆国平 《中国小儿急救医学》 CAS 2021年第7期587-590,共4页
目的:探索不同教学模式在医学生心肺复苏教学中的效用。方法:2019年3月至12月间,150名在校大学生随机分入课堂教学组(G1=50)、问题导向(PBL)教学组(G2=50)和计算机教学组(G3=50)。通过3种不同的教学方法,测定授课前后、授课2个月及6个月... 目的:探索不同教学模式在医学生心肺复苏教学中的效用。方法:2019年3月至12月间,150名在校大学生随机分入课堂教学组(G1=50)、问题导向(PBL)教学组(G2=50)和计算机教学组(G3=50)。通过3种不同的教学方法,测定授课前后、授课2个月及6个月后,学员们理论、技能的掌握和维持情况。结果:研究期间共有150名大学生参与课题。其中男84名(56.0%),平均年龄(23.0±1.1)岁,有16名(10.7%)参加过类似的心肺复苏培训。3组学员的一般情况差异无统计学意义。基线、授课后即刻、授课后2个月和授课后6个月4个时点,G1、G2、G3组的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。但经过授课后,各组的成绩都有提高,且授课后即刻成绩为最高(P<0.05)。授课后2个月、6个月成绩有所下降,但这两个时间段相比,考核成绩差异无统计学意义(P<0.05)。基线和授课后即刻操作考核通过率在3组间差异无统计学意义(P>0.05),授课后2个月、6个月两时点G2和G3组的考核通过率显著高于G1组(P<0.05),而这两组间的比较差异无统计学意义(P>0.05)。经过授课后各组操作考核通过率较基线都显著提高,考核通过率随着随访时间推移而下降。学员对课程反馈显示,所有学员均表示能明确所接受课程的教学目标,并且能够接受课程难度,但PBL和计算机教学接受度更高。结论:PBL和计算机教学模式有着较好的学习效用和接受度,可以做为常规课堂教学的补充或是进行巩固学习的策略。2个月可能是再培训的时间节点。 展开更多
关键词 教学模式 心肺复苏 问题导向教学 计算机教学
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互动沟通模式配合问题导向教学在妇产科带教中的应用 被引量：11
10
作者 牛苏梅 雷蕾 李芳 《贵州医药》 CAS 2022年第9期1480-1481,共2页
目的分析妇产科带教中开展互动沟通模式配合问题导向教学的作用。方法选择在本院妇产科进行临床实习的60例实习生为研究主体,研究启动于2021年1月,结束在2021年12月。通过随机摸红蓝球方式将所有实习生划分成常规组以及试验组,以摸红球... 目的分析妇产科带教中开展互动沟通模式配合问题导向教学的作用。方法选择在本院妇产科进行临床实习的60例实习生为研究主体,研究启动于2021年1月,结束在2021年12月。通过随机摸红蓝球方式将所有实习生划分成常规组以及试验组,以摸红球者作为常规组(30例),以摸蓝球作为试验组(30例),予以常规组实习生传统带教模式,予以试验组实习生互动沟通模式配合问题导向教学。对比每组实习生考核成绩以及教学质量反馈得分。结果试验组实习生理论知识以及操作技能得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组实习生创新能力、临床思维能力、沟通能力、学习兴趣、职业认同感以及人文素养得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科带教中开展互动沟通模式配合问题导向教学,能够提升实习生理论知识以及操作技能掌握程度,提高教学质量,发挥重要作用。 展开更多
关键词 带教 妇产科 问题导向教学
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构建口腔医学临床前强化教学体系的要素分析 被引量：9
11
作者 周彬 饶念静 +3 位作者 谢晖 曾引萍 尹作娇 毛靖 《医学教育探索》 2006年第1期84-85,共2页
在分析传统教学体系存在的弊端,结合当前医学教学的三大改革趋势,提出构建口腔医学临床前强化体系的新概念及教学改革模式,并对其构成要素进行分析。
关键词 口腔临床医学 临床前强化体系 问题导向教学
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SPOC联合PBL、CBL模式在《内科学》教学中的应用研究 被引量：4
12
作者 傅磊 沈磊 +3 位作者 苏玉璇 李亮 左金曼 卞建军 《承德医学院学报》 2023年第6期524-527,共4页
《内科学》是一门非常重要的临床医学学科,涉及生理学、病理学、诊断学、药理学等多个领域,涵盖面广,整体性强,是临床医学各学科的基础。《内科学》的理论教学既要求学生掌握基础的理论知识,又要求学生具有一定的理论结合实际能力、临... 《内科学》是一门非常重要的临床医学学科,涉及生理学、病理学、诊断学、药理学等多个领域,涵盖面广,整体性强,是临床医学各学科的基础。《内科学》的理论教学既要求学生掌握基础的理论知识,又要求学生具有一定的理论结合实际能力、临床综合思维能力。但因《内科学》课程的专业性及实践性很强,涉及病种多,授课时间短,在有限的课时中掌握知识点难度高,使得学生在传统的教学方法中很难提高学习兴趣,不能融会贯通各种知识,临床思维能力无法得到有效培养,也会与日后的临床实践相脱节。 展开更多
关键词 内科学 小规模限制性在线课程 问题导向教学 案例教学 混合式教学
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情景教学联合问题导向教学在手术室护理带教中的应用 被引量：8
13
作者 冯华玉 《中国继续医学教育》 2019年第6期5-6,共2页
目的研究在手术室护理带教中应用情景教学联合问题导向教学的效果分析。方法随机选择2017年3月—2018年3月我院手术室实习生68名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分成对照组(34名)与实验组(34名)。对照组采用传统带教的方式,实验组... 目的研究在手术室护理带教中应用情景教学联合问题导向教学的效果分析。方法随机选择2017年3月—2018年3月我院手术室实习生68名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分成对照组(34名)与实验组(34名)。对照组采用传统带教的方式,实验组采用情景教学联合问题导向教学的方式。综合分析实验组和对照组实习生的实习效率,再采用问卷调查的方法统计实习生对带教模式的满意度。结果实验组实习生的操作成绩、理论成绩均高于对照组;实验组实习生对带教模式的满意度为94.12%,对照组实习生的教学满意率为76.47%,实验组的教学满意度高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论采用情景教学联合问题导向教学对提高手术室实习生对教学满意率有很好的效果并且实习效率显著。 展开更多
关键词 情景教学 带教模式 手术室实习生 问题导向教学 实习效率 教学要求
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整合医学问题导向模式在分子生物学教学中的实践与思考 被引量：8
14
作者 孔璐 秦琼 王雅梅 《医学教育管理》 2020年第1期20-23,32,共5页
“疾病的分子生物学基础”是分子生物学课程中的难点章节,内容涉及临床疾病的分子及代谢特征、检测方法。对此,医学院校的低年级学生一般由于缺乏对疾病的认识,在理解上比较困难。鉴于此,通过将疾病分类整合,提出医学问题,结合PBL的教... “疾病的分子生物学基础”是分子生物学课程中的难点章节,内容涉及临床疾病的分子及代谢特征、检测方法。对此,医学院校的低年级学生一般由于缺乏对疾病的认识,在理解上比较困难。鉴于此,通过将疾病分类整合,提出医学问题,结合PBL的教学模式,将疾病的生物化学代谢过程与分子及表型相联系,使学生加强理解,把教师的主讲模式转变为学生的主讲模式方式,激发了学生的学习兴趣,改善了死板的教学氛围,提升了教学效果。 展开更多
关键词 分子生物学 整合医学 问题导向教学 教学改革
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问题导向教学模式的特色研究 被引量：7
15
作者 崔义成 张西平 徐瑛 《湖北工业职业技术学院学报》 2014年第6期86-91,共6页
问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活... 问题导向教学模式与行动导向教学模式是两种运作方式相同的中观教学模式,这两种模式既有本质联系又有本质区别,一个是适合于理论性比较强的课程;一个是适合于实践性比较强的课程。案例教学模式是一种能体现现代教学理念的具有生机和活力的微观教学模式,这一教学模式与问题导向教学模式和行动导向教学模式具有相容性。项目教学模式是人们新创立的一种做学结合、理实一体的能有效提升教学效果的微观教学模式。这一教学模式是与问题导向教学模式和行动导向教学模式相互联系、相互依存、相互转化的教学模式。 展开更多
关键词 问题导向教学 行动导向教学 案例教学 项目教学 特色研究
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HPS视域下的化学教学实践——以VC的认识与合成为例 被引量：1
16
作者 韩建丰 高凌蕊 《教学考试》 2024年第5期25-29,共5页
教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习... 教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习,初高中的化学教师们正在积极探索符合课程改革导向的课堂模式,如“项目化学习” “探究性学习” “问题导向教学”,究其内蕴本质都是在单位时间内提升课堂深度、促进学生学会学习、提升理解思维水平等知识建构的创新尝试。 展开更多
关键词 教学路径 问题导向教学 课堂模式 学会学习 化学教师 探究性学习 综合素养 项目化学习
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“2+1”综合教学模式在消化内科住院医师规范化临床培训中的应用及效果评价 被引量：7
17
作者 邓晓晶 王启之 +2 位作者 高恒 岳雨生 姚爱群 《中国高等医学教育》 2020年第9期91-92,共2页
目的:探讨以病例为基础教学法(CBL)及问题导向教学法(PBL)结合现场站点式观摩的“2+1”综合教学模式在消化内科住院医师规范化临床培训中的应用价值。方法:将46名住院医师规范化培训学员分为实验组和对照组,分别采用CBL,PBL结合消化内... 目的:探讨以病例为基础教学法(CBL)及问题导向教学法(PBL)结合现场站点式观摩的“2+1”综合教学模式在消化内科住院医师规范化临床培训中的应用价值。方法:将46名住院医师规范化培训学员分为实验组和对照组,分别采用CBL,PBL结合消化内镜中心站点式观摩的教学模式及常规教学模式进行教学培训。培训结束后采用理论知识及实践技能测试的方法评估教学效果;采用满意度问卷调查的方法评估学员的学习感受。结果:实验组理论及实践测试成绩,满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:CBL,PBL结合消化内镜中心现场站点式观摩的“2+1”综合教学模式在消化内科住院医师规范化临床培训中教学效果确切、学员满意度高,具备应用价值。 展开更多
关键词 病例教学 问题导向教学 现场观摩 住院医师规范化培训 消化科
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PBL联合CBS教学法在食品酶学课程教学中的应用和探索 被引量：6
18
作者 曹洪伟 黄凯 +1 位作者 张颖 管骁 《食品工业》 CAS 2021年第11期305-307,共3页
食品酶学是食品类专业的一门重要基础课程,该课程知识点密集且记忆与理解难度较大,许多学生在学习该课的过程中缺乏积极性和主动性。随着时代的发展,传统食品酶学的教学模式和方法不再满足现如今的教学要求。对该课程进行教学方法改革... 食品酶学是食品类专业的一门重要基础课程,该课程知识点密集且记忆与理解难度较大,许多学生在学习该课的过程中缺乏积极性和主动性。随着时代的发展,传统食品酶学的教学模式和方法不再满足现如今的教学要求。对该课程进行教学方法改革是大势所趋。根据食品酶学的教学特点,采用PBL与CBS相结合教学方式,对食品加工过程中涉及酶学理论的典型案例进行讨论分析,将枯燥的理论学习与实践有机结合。通过和传统的教学方法作对比,做出相应的总结思考并加以调整,以期提高学生独立自主性、激发学生学习热情,达到提升学生的品德修养,培养德才兼备、全面发展的高素质人才的目的。 展开更多
关键词 食品酶学 教学方法 问题导向教学 案例导向教学
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毒理学教学方法转变的探索与思考 被引量：6
19
作者 王军 顾爱华 +1 位作者 王心如 蒋雷 《西北医学教育》 2015年第1期108-111,共4页
毒理学基础作为一门预防医学领域的主干课程,对理解化学物毒性及机制起着重要作用。本文结合现代预防医学教育发展的需要及培养与国际接轨的高素质预防医学人才这一目标,针对毒理学基础的教学特点,在教学方法的转变过程中进行了尝试和探... 毒理学基础作为一门预防医学领域的主干课程,对理解化学物毒性及机制起着重要作用。本文结合现代预防医学教育发展的需要及培养与国际接轨的高素质预防医学人才这一目标,针对毒理学基础的教学特点,在教学方法的转变过程中进行了尝试和探索,旨在毒理学课程教学中激发学生学习兴趣,使其明确学习目的,促进学生综合素质和应用能力的培养与提高。 展开更多
关键词 毒理学 案例教学 问题导向教学 实验教学
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基于深度学习的PBL研讨式教学实践研究——以经济学为例 被引量：2
20
作者 韩霞 杨明一 臧静楠 《高等理科教育》 2023年第2期34-42,共9页
文章将传统的“教学相长”视角与深度学习路线相结合,解构学生知识习得与教师教学模式U型互动提升的底层逻辑,构建旨在培养新时代经济学创新人才的问题导向(PBL)研讨式教学模式。论文以北京航空航天大学经济学专业为研究案例,针对其研... 文章将传统的“教学相长”视角与深度学习路线相结合,解构学生知识习得与教师教学模式U型互动提升的底层逻辑,构建旨在培养新时代经济学创新人才的问题导向(PBL)研讨式教学模式。论文以北京航空航天大学经济学专业为研究案例,针对其研讨式教学方式、教学内容以及教学过程中教学主体表现进行分析,围绕专业教育、素质教育、能力培养、创新培育,着重就研讨式教学对经济学创新人才培养的作用路径及效果开展探讨。最后,从整合适于深度学习的教学资源、构建遵循深度学习路线的教学相长关系、推行关注深度学习成效的课程考核评价体系等方面提出教改建议。 展开更多
关键词 研讨式教学 问题导向教学 教学方法 创新人才 深度学习路线
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