长难课文高阶学习教学路径探析

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作者 龚赛容 《福建教育研究》 2023年第12期74-76,共3页

为解决小学语文教材中长难课文教学“低效”之尴尬,教师应该积极针对长难课文教学进行教学策略创新,以高阶学习理念组织、引导学生学习。在教学中可以通过立足三阶驱动定位教学目标、搭建关键词的串联等多元支架、问题引领创新教学方式... 为解决小学语文教材中长难课文教学“低效”之尴尬,教师应该积极针对长难课文教学进行教学策略创新,以高阶学习理念组织、引导学生学习。在教学中可以通过立足三阶驱动定位教学目标、搭建关键词的串联等多元支架、问题引领创新教学方式等方式,促使小学语文长难课文教学走出困境,帮助学生高效学习、综合发展。 展开更多

关键词 小学语文 长难课文 高阶学习 核心素养

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小学语文教学中长篇幅、难理解课文的教学方法研究——以《“诺曼底号”遇难记》为例

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作者 杨雷雷 《新课程教学（电子版）》 2023年第6期59-61,共3页

在新课改的大背景下,小学语文课程也进行了全面改革和调整,在各学段均加入了一些长篇幅、难理解的课文。在特定时间内如何落实长、难课文的教学任务,便成了广大语文教师所面临的一个挑战。一线教师必须转变教学思路,精心把握教学内容,... 在新课改的大背景下,小学语文课程也进行了全面改革和调整,在各学段均加入了一些长篇幅、难理解的课文。在特定时间内如何落实长、难课文的教学任务,便成了广大语文教师所面临的一个挑战。一线教师必须转变教学思路,精心把握教学内容,进行高品质的教学设计,选择适宜的学习方式,进而提升课堂教学的效率。本文在通过传统教学方法对《“诺曼底号”遇难记》这篇课文展开分析的基础上,针对长、难课文教学要素展开研究,并提出一些有效的教学策略和学生学习的方法,为小学语文教学中的长、难课文的教学及学习提供可行的参考。 展开更多

关键词 长难课文 教学方法

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统编版语文教材“长难课文”教学策略 被引量：2

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作者 孙伟 《江西教育》 2022年第11期54-55,共2页

统编版语文教材在编排课文时,就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时,教师要针对“长难课文”思维含量大、信息量大的实际情... 统编版语文教材在编排课文时,就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时,教师要针对“长难课文”思维含量大、信息量大的实际情况,采取富有针对性的教学策略,从而更好地引导学生掌握学习“长难课文”的相关策略,推动学生阅读能力的全面发展。 展开更多

关键词 统编版教材 长难课文 表达策略

原文传递

拾级而上,精准定位长难课文的目标体系--以《小英雄雨来(节选)》为例 被引量：2

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作者 陈莉 《语文建设》 北大核心 2022年第14期69-71,共3页

统编教材中的长难课文是教材变革的一次创造性尝试,其教学目标的设定,须从保底性、特质性和提升性三个层面入手,在循序渐进的过程中拾级而上,明确长难课文的目标体系,为实现长文短教、难文浅教助力。

关键词 目标定位 长难课文 编排体系 语文素养

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小学语文教学中“长课文”“难课文”阅读教学策略初探

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作者 林禹 《语文课内外》 2022年第25期49-51,共3页

小学语文不仅是学校中重要的主力学科,更是给小学生铺垫语言基础、逻辑基础、思维基础的重要课程。新时代课程改革背景下,小学教学看重对学生的综合素质培养,在小学语文教学过程中,教材难度的综合提升有效提升学生的阅读能力。但现阶段... 小学语文不仅是学校中重要的主力学科,更是给小学生铺垫语言基础、逻辑基础、思维基础的重要课程。新时代课程改革背景下,小学教学看重对学生的综合素质培养,在小学语文教学过程中,教材难度的综合提升有效提升学生的阅读能力。但现阶段小学语文教学中面对“长课文”、“难课文”依旧停留在较传统的分配任务、阅读的基础上,学生学习效能不高,因此,本文从探究阅读教学本质,试分析有效提升阅读效能的途径。 展开更多

关键词 长难课文 发展思维 提升素养

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紧扣要素 有的放矢——以《卖火柴的小女孩》为例

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作者 胡祁红 《安徽教育科研》 2021年第17期37-38,113,共3页

想象和夸张是童话常用的表现手法。《卖火柴的小女孩》是幻想的典范。随着学段的调整,这篇文章既是长文、又是难文。教学中教师可围绕本单元的语文要素——感受童话丰富的想象制定准确的教学目标,通过听读结合,导读梳理,抓住关键,交流... 想象和夸张是童话常用的表现手法。《卖火柴的小女孩》是幻想的典范。随着学段的调整,这篇文章既是长文、又是难文。教学中教师可围绕本单元的语文要素——感受童话丰富的想象制定准确的教学目标,通过听读结合,导读梳理,抓住关键,交流体会等策略,删繁就简,化难为易,带领学生逐层深入的感受童话丰富的想象。 展开更多

关键词 长难课文 童话教学 方法策略

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基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学探究

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作者 张丽容 《西部素质教育》 2021年第13期188-190,共3页

文章首先概述了教、学、评一致性理念,然后说明了基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学要求,最后从通过细致解读确定教学目标、基于学生学情设计教学活动、以促进学生发展为基础开展科学评价三个方面阐述了基于教、学、评... 文章首先概述了教、学、评一致性理念,然后说明了基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学要求,最后从通过细致解读确定教学目标、基于学生学情设计教学活动、以促进学生发展为基础开展科学评价三个方面阐述了基于教、学、评一致性理念的小学高年段长难课文教学实践。 展开更多

关键词 长难课文教学 教、学、评一致性理念 小学高年段

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优化评价策略 攻克长、难课文教学难点——以一年级《动物王国开大会》为例

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作者 胡雪慧 《新作文（教研）》 2023年第1期0084-0086,共3页

长、难课文教学一直以来是义务教育阶段语文教学的一大难点,不仅学生“望文生畏”,教师在教学过 程中在调动学生学习积极性、提高教学效率方面也存在较大困难。本文基于研学后教“融 * 乐”课堂模式的研究, 从课堂评价入手,优化评价策略... 长、难课文教学一直以来是义务教育阶段语文教学的一大难点,不仅学生“望文生畏”,教师在教学过 程中在调动学生学习积极性、提高教学效率方面也存在较大困难。本文基于研学后教“融 * 乐”课堂模式的研究, 从课堂评价入手,优化评价策略,实现以评促学,攻克长、难课文教学的难点。 展开更多

关键词 长、难课文 课堂评价 评价策略

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明晰、紧扣、洞悉——以《好的故事》为例探索小学语文长难课文的有效教学策略

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作者 林碧晶 《好日子》 2021年第27期131-131,共1页

小学语文长难课文的阅读教学,是一大重难点。教师在实施此类课文的阅读教学时,要采取层层深入的讲授技巧,以帮助学生稳步做好阅读理解,继而提高阅读长难课文和学习长难课文的质量和效率。具体而言,教师要沿着如下四点来展开阅读教学指导... 小学语文长难课文的阅读教学,是一大重难点。教师在实施此类课文的阅读教学时,要采取层层深入的讲授技巧,以帮助学生稳步做好阅读理解,继而提高阅读长难课文和学习长难课文的质量和效率。具体而言,教师要沿着如下四点来展开阅读教学指导:引导学生从整体上把握课文,以明晰整篇文章的结构;启发学生紧扣主题进行阅读理解,做好分析文章主旨的任务;指导学生在具体阅读过程中理解大意,先行略过难懂词语,之后在联系上下文理解;引进课文之外的阅读链接,以帮助学生洞悉课文的思想感情。 展开更多

关键词 小学语文 长难课文 阅读教学

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《好的故事》教学实践初探 被引量：1

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作者 黄雅芸 《小学语文》 2020年第12期16-18,共3页

对于《好的故事》这样的有难度的课文而言,教师在教学前应从关注教材编排体系、关注学生自读学情、关注作者写作环境及情感三个角度出发,开展相关教学探索,即依据教材设定目标,依据学情把握起点,观照作者写作环境及情感推进阅读教学进程... 对于《好的故事》这样的有难度的课文而言,教师在教学前应从关注教材编排体系、关注学生自读学情、关注作者写作环境及情感三个角度出发,开展相关教学探索,即依据教材设定目标,依据学情把握起点,观照作者写作环境及情感推进阅读教学进程,最终让学生顺利地走进文本、达成教学目标。 展开更多

关键词 阅读教学 长课文、难课文教学 《好的故事》

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借助相关资料,化解阅读难点——《好的故事》教学思考与实践

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作者 凌虹 《小学语文》 2021年第1期30-34,共5页

《好的故事》是鲁迅的散文诗作品,编排在统编小学语文教科书六年级上册第八单元的第二课。教师在教学时应依据课后练习题,把握理解要求;基于阅读现状,明晰理解难点;借助相关资料,探寻理解路径,以此引导学生借助相关资料理解课文内容,读... 《好的故事》是鲁迅的散文诗作品,编排在统编小学语文教科书六年级上册第八单元的第二课。教师在教学时应依据课后练习题,把握理解要求;基于阅读现状,明晰理解难点;借助相关资料,探寻理解路径,以此引导学生借助相关资料理解课文内容,读懂“好的故事”,从而走近鲁迅及其作品。 展开更多

关键词 阅读教学 长课文、难课文教学 《好的故事》

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