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基于“证据推理”视角下高中化学教学设计——以必修模块“钠与水反应”为例 被引量：4
1
作者 孙远菊 刘公园 《化学教与学》 2020年第3期64-69,共6页
基于新课改提出的培育学生学科核心素养的要求,对培养“证据推理”核心素养的高中化学教学设计进行了探索,提出了“厘清情境、提取证据→作出假设、建立观点→分析推理、验证假设→获得结论、形成概念”的证据推理模式。在此基础上以“... 基于新课改提出的培育学生学科核心素养的要求,对培养“证据推理”核心素养的高中化学教学设计进行了探索,提出了“厘清情境、提取证据→作出假设、建立观点→分析推理、验证假设→获得结论、形成概念”的证据推理模式。在此基础上以“钠和水反应”知识点为例进行教学设计,融入三重表征以及定性分析、定量分析的思维方式,对证据的提取和结论的获得进行了分析。 展开更多
关键词 证据推理 钠和水反应 教学设计
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“钠和水反应”的教学反思与教学改进设计 被引量：2
2
作者 徐明奎 《化学教与学》 2016年第11期60-61,64,共3页
通过对“钠和水反应”的教学现状进行分析和反思发现：目前教学中存在有错失对实验观察能力的培养、科学探究的素材开发不全面、探究不到位和未能培养学生的科学态度三个缺陷。文章基于教学反思对“钠和水反应”的教学进行了改进设计。
关键词 教学反思 钠和水反应 实验观察 科学探究 科学态度
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高中化学必修内容生成性教学资源例谈
3
作者 苏翠萍 李江晓 《学周刊（上旬）》 2015年第4期52-53,共2页
生成性教学资源指的是在课堂教学中伴随教学过程而产生的,能够推动教学进行的各种教学条件和因素。在教学推进的动态过程中起到重要的动力作用。本文以高中化学必修内容中钠和水反应教学为例,浅谈生成性教学资源的利用。
关键词 生成性教学资源 钠和水反应高中化学
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