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理念、模式、途径、方法的整合——论新课程下的历史课堂教学 被引量：1
1
作者 于亚珍 《林区教学》 2005年第2期33-34,共2页
基础教育课程发展理论如何向课堂实践转移?实施理念、模式、方法、途径全方位的整合教学,是解决这一问题的有效措施。教师主导、学生主体地位的有机整合,体现“以学生发展为本”的课程政策理念,实现课堂教学的双边化、人本化。目标教学... 基础教育课程发展理论如何向课堂实践转移?实施理念、模式、方法、途径全方位的整合教学,是解决这一问题的有效措施。教师主导、学生主体地位的有机整合,体现“以学生发展为本”的课程政策理念,实现课堂教学的双边化、人本化。目标教学、愉快教学、创造教学模式的有机整合,实现课堂教学理论结构的科学化、立体化。多学科知识的有机整合,确立开放的课堂教学内容,实现教学途径的生动化、直观化、实用化。学生阅读自学、讨论假想、竞赛合作等学习方法的有机整合,实现教学方法的灵活性、互补性。 展开更多
关键词 理念整合 模式整合 途径整合 方法整合
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小学劳动教育的实践探索 被引量：2
2
作者 张亚丽 《福建教育》 2020年第25期20-22,共3页
学校劳动教育是一个多功能、多要素、多途径整合实施的过程,需要认真谋划,建构适合本校的、系统化的劳动教育课程,并给予时间的保证;需要在遵循各学科特质的基础上,根据不同年龄阶段学生特点,发掘劳动教育渗透点,促进“五育”并举;需要... 学校劳动教育是一个多功能、多要素、多途径整合实施的过程,需要认真谋划,建构适合本校的、系统化的劳动教育课程,并给予时间的保证;需要在遵循各学科特质的基础上,根据不同年龄阶段学生特点,发掘劳动教育渗透点,促进“五育”并举;需要挖掘劳动教育内涵,整合各类劳动实践形式、途径,注重学生的体验参与。为此,我校进行了具体化的实践探索。 展开更多
关键词 实践探索 教育内涵 劳动实践 五育 体验参与 教育渗透 学科特质 途径整合
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浅析高职院校大学生职业道德教育的途径及整合 被引量：1
3
作者 冯晓玲 《中国校外教育》 2009年第S3期338-338,340,共2页
高职院校经过20多年的发展,为我国社会主义现代化建设培养了大量的高等技能型和专业技术应用型人才。但经过市场检验,这些人才的职业道德有待于进一步提高。原因在于高职院校大学生职业道德教育尚未形成一个完整的体系,职业道德教育的... 高职院校经过20多年的发展,为我国社会主义现代化建设培养了大量的高等技能型和专业技术应用型人才。但经过市场检验,这些人才的职业道德有待于进一步提高。原因在于高职院校大学生职业道德教育尚未形成一个完整的体系,职业道德教育的途径有待于进一步开拓,教育的各种途径也需要经过整合而形成一个完整的体系。 展开更多
关键词 高职院校 职业道德 途径整合
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植物开花时间调控的信号途径 被引量：37
4
作者 曾群 赵仲华 赵淑清 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2006年第8期1031-1036,共6页
开花是植物从营养生长到生殖生长的一个重要转折点。花启动的时机对生殖生长的成功至关重要。开花时间受内在因子和环境因子的共同调节。通过对拟南芥的分子遗传学研究,确定至少存在4条调控开花时间的信号途径,即光周期途径、春化途径... 开花是植物从营养生长到生殖生长的一个重要转折点。花启动的时机对生殖生长的成功至关重要。开花时间受内在因子和环境因子的共同调节。通过对拟南芥的分子遗传学研究,确定至少存在4条调控开花时间的信号途径,即光周期途径、春化途径、自主途径和赤霉素途径。文章简要综述了近年来在拟南芥(Arabidopsis thali-ana)开花时间调控领域的研究进展。 展开更多
关键词 开花调控途径 拟南芥 开花途径整合子
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