读·编·演·辨:指向思维品质提升的小学英语Story time教学策略探析

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作者 吴辉华 《小学教学设计》 2024年第27期48-51,共4页

一、“读·编·演·辨”概念和内涵“读·编·演·辨”具体指:读是读图片、读文本、读角色,以“三读”激学导思;编是仿编、续编、创编,以“三编”拓学创思;演是个人演、小组演、班级演,以“三演”展学辨思;辩... 一、“读·编·演·辨”概念和内涵“读·编·演·辨”具体指:读是读图片、读文本、读角色,以“三读”激学导思;编是仿编、续编、创编,以“三编”拓学创思;演是个人演、小组演、班级演,以“三演”展学辨思;辩是辩识、辩析、辩思,以“三辨”促学提思。通过多方位读、多层次编、多形式演、多维度辨辩的学习活动,提升学生的思维品质,推动英语核心素养的要求落地生根。 展开更多

关键词 小学英语 英语核心素养 三读 策略探析 导思 思维品质 展学 辩思

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国外陪审制度对异性辩思的启示 被引量：1

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作者 栾彤彤 朱国良 李魏 《山东广播电视大学学报》 2010年第3期65-67,共3页

两大法系陪审制度的具体形态有诸多差异,但它们吸收社会普通公民参与司法审判的理念是相通的。反思我国实行的人民陪审制度,应当在制度设计上树立吸收公众智慧的价值理念,区分陪审的案件为应当适用的范围和可以适用的范围两种,明确陪审... 两大法系陪审制度的具体形态有诸多差异,但它们吸收社会普通公民参与司法审判的理念是相通的。反思我国实行的人民陪审制度,应当在制度设计上树立吸收公众智慧的价值理念,区分陪审的案件为应当适用的范围和可以适用的范围两种,明确陪审员的职权和职责,进一步改革合议庭的组织和评议规则,修改并完善选任陪审员的条件和程序等方面进行建构和完善。 展开更多

关键词 陪审制度 对异性 辩思 建构

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参数无用论 发动机动力参数与实际性能体验辩思

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作者 Lucas 《汽车杂志》 2020年第10期14-53,共40页

一般来说判断一辆车的动力性詁是好是坏,大家往往只需看产品说明书里功率、扭矩两个指数大小,数字越大意味动力越强……但事情真的这么简单吗?首先,我们先来了解一下功率与扭矩到底是如何被标定出来的,以及它们代表什么意义吧!

关键词 动力参数 产品说明书 辩思 无用论 动力性 扭矩 发动机 功率

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辩思培训真谛 实践有效培训

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作者 谢泽慧 《中国教师》 2009年第S2期55-56,共2页

教师培训是提高教师专业素质的重要途径之一。纵观各级各类的教师培训,往往与教师的需求相悖,与教师的期望相去甚远。为此,思辨教师培训的真谛,寻求有效的教师培训方法,真正提高教师素质,是当务之急。

关键词 辩思 教师教育 有效培训 实践

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道德教育的高尚性辩思

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作者 罗明星 罗迪 《广州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第10期44-49,共6页

高尚性是道德教育的基本价值属性,拥有符合历史逻辑的教育依据与伦理依据。当前,道德教育高尚性的误区在于:高尚对生命和生活的僭越,无条件预设的道德高尚对生命的神圣性构成伤害,没有成本考量的道德高尚则对生活的合理性造成影响。道... 高尚性是道德教育的基本价值属性,拥有符合历史逻辑的教育依据与伦理依据。当前,道德教育高尚性的误区在于:高尚对生命和生活的僭越,无条件预设的道德高尚对生命的神圣性构成伤害,没有成本考量的道德高尚则对生活的合理性造成影响。道德教育高尚性的归位应该恪守"人是目的"的绝对性,以"道德的人"而不是"人的道德"、以"真实的人"而不是"虚无的人"为目的,高尚的道德教育应该是以"圣人"为理想的"凡人"教育。 展开更多

关键词 道德教育 高尚性 辩思

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据法阐释与辩思解释的融贯——中国语境下的法治思维方式塑造 被引量：10

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作者 陈金钊 《现代法学》 CSSCI 北大核心 2022年第5期52-66,共15页

据法阐释的思维方式奠基于形式逻辑,其构成法治思维的基本特征。有学者认为,法治思维与辩证思维难以兼容,是反法治或瓦解法治的思维方式。能印证这一判断的是,后现代法学思潮用辩思方法论证了法律的可废止性及法律推理的不可能性,进而... 据法阐释的思维方式奠基于形式逻辑,其构成法治思维的基本特征。有学者认为,法治思维与辩证思维难以兼容,是反法治或瓦解法治的思维方式。能印证这一判断的是,后现代法学思潮用辩思方法论证了法律的可废止性及法律推理的不可能性,进而提出法治危机论。可后现代法学重解构轻建构,反而是传统的基础法学提出了法律论证、实质推理、法律渊源等外部征用的补救方法。这些方法运用辩思解释打开了法律的封闭性,同时从完善法律推理的大前提来展示法治命题的可能性,这些外部征用的法律论证方法是辩思解释的组成部分。需要指出的是,虽然纯粹的辩思无法直接推进法治,但法治思维的塑造离不开以辩证法为基础的辩思。与法治中国相匹配的法治思维,需要融贯据法阐释与辩证思维,持法达变是其基本形式。 展开更多

关键词 辩思解释 法治思维 法治逻辑 据法阐释

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辩思解释的意义探寻 被引量：6

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作者 陈金钊 《法学论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第4期5-16,共12页

恰当的辩思可以矫正由据法阐释所衍生的弊端,协助法律更加灵活地调整复杂多变的社会。在辩证思维盛行的中国,辩思解释是全面认识法律,推进法治的重要思维方式。然而,对辩思解释的负面影响也应保持充分警惕。过度的辩思会使法律处于不稳... 恰当的辩思可以矫正由据法阐释所衍生的弊端,协助法律更加灵活地调整复杂多变的社会。在辩证思维盛行的中国,辩思解释是全面认识法律,推进法治的重要思维方式。然而,对辩思解释的负面影响也应保持充分警惕。过度的辩思会使法律处于不稳定状态,动摇法律的一般性、权威性等要求,法治思维亦难以贯彻。法律的安全性、自主性等要素一旦丢失,就难以成就现代法治。中国特色法治思维方式之塑造,需要在辩思解释和据法阐释的有机调和中寻找出路。 展开更多

关键词 法治思维 辩思解释 据法阐释 法治话语 法律方法

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据法阐释及意义探究 被引量：6

8

作者 陈金钊 《法律科学（西北政法大学学报）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期3-13,共11页

辩思解释与据法阐释间的紧张关系,已经深刻影响了当代中国法治思维方式的构建。在辩证思维之中,广泛的解释性语用,张扬了法律的弹性,使法律能以灵活多变、与时俱进的方式调整社会关系。然而,过度的辩思也会使法律失去独立性,危及法律的... 辩思解释与据法阐释间的紧张关系,已经深刻影响了当代中国法治思维方式的构建。在辩证思维之中,广泛的解释性语用,张扬了法律的弹性,使法律能以灵活多变、与时俱进的方式调整社会关系。然而,过度的辩思也会使法律失去独立性,危及法律的权威性和安定性,进而导致与法治中国建设相适应的思维方式难以形成。因而常用的法律解释话语及其方法,最好能被据法阐释或法律阐释所替代。法治话语需要显现对法律的虔诚;法治思维需要突出据法阐释的基础地位。重视据法阐释的意义,在于强调法律的安定性、体系性和权威性等对法治的意义,明确法律的规范功能。 展开更多

关键词 据法阐释 辩思解释 法治思维方式 法律方法 法律推理

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数字赋能:指向高阶思维的初中物理实验教学改进

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作者 王勇 《湖南中学物理》 2024年第2期12-16,共5页

物理实验教学是初中物理教学的重要环节,传统实验教学存在实验设计个人化、阐述实验过程及现象不准确以及评价片面化等弊端,难以全面提升学生的高阶思维能力。而将信息技术融入初中物理实验教学,通过“全景课堂”平台整合、共享、展示... 物理实验教学是初中物理教学的重要环节,传统实验教学存在实验设计个人化、阐述实验过程及现象不准确以及评价片面化等弊端,难以全面提升学生的高阶思维能力。而将信息技术融入初中物理实验教学,通过“全景课堂”平台整合、共享、展示实验活动等方式,实现人人独立思考,组内讨论,组间讨论,生生互评和师生互评等一系列思维碰撞活动,从而在实验教学过程中突显学生的高阶思维能力。 展开更多

关键词 实验教学 组学辩思 展学反思 高阶思维

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学思并行 聚焦计算思维发展——以小学信息科技《神奇的正多边形》一课为例

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作者 张艳萍 《中小学教学研究》 2023年第3期90-96,共7页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确了小学信息科技课程的四大核心素养,其中计算思维是解决问题的一种思维方式。在教学中要如何培养学生的“计算思维”核心素养,通过创设“学思并行”教学创新模式,以“激学导思”“疑学问思... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确了小学信息科技课程的四大核心素养,其中计算思维是解决问题的一种思维方式。在教学中要如何培养学生的“计算思维”核心素养,通过创设“学思并行”教学创新模式,以“激学导思”“疑学问思”“组学辨思”“拓学创思”四个教学环节发展学生的计算思维,落实学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 计算思维 自主建构 互学辩思

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坚定理想信念的理性辩思与现实选择

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作者 赵园园 《陕西行政学院学报》 2017年第2期56-60,共5页

信仰、理想和信念是一组既相互区别又紧密联系的概念,进行概念厘定和价值阐释是探讨理想信念议题的基础性工作。理性的看,理想信念不坚定问题是现代化进程中的一种客观现象,是现代性对信仰的冲击在中国共产党党内的表现,而信仰教育出现... 信仰、理想和信念是一组既相互区别又紧密联系的概念,进行概念厘定和价值阐释是探讨理想信念议题的基础性工作。理性的看,理想信念不坚定问题是现代化进程中的一种客观现象,是现代性对信仰的冲击在中国共产党党内的表现,而信仰教育出现偏差、党员理论修养不足以及理论与实践存在脱节是重要的现实原因。坚定理想信念关键要解决共产主义信仰与共产党员生活实践之间的脱节问题,为搭建信仰与生活之间的联系通道,需要在学习中提高共产党员的理论修养,坚持中国特色社会主义共同理想,践行社会主义核心价值观,强化全心全意为人民服务的宗旨意识。 展开更多

关键词 理想信念 理性辩思 现实选择

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论初中思想品德教学的问辩思行

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作者 方礼仕 《文科爱好者（教育教学版）》 2018年第1期91-92,0092,共2页

道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。初中思想品德教学要强化其德育功能，教师的教学行为是德育活动的主导因素，充分发挥学生的主体地位，在教学中合理地运用问题教学，引导学生辩明是非，培养学生的认识能力，引导... 道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。初中思想品德教学要强化其德育功能，教师的教学行为是德育活动的主导因素，充分发挥学生的主体地位，在教学中合理地运用问题教学，引导学生辩明是非，培养学生的认识能力，引导学生进一步深入思考 , 把正确的思想认识内化为道德力量 , 落实在行动上。本文根据思想品德课程标准，并结合日常教学实践，从学生的实际出发，从问、辩、思、行四个方面进行探讨初中思想品德课教学的实效性。 展开更多

关键词 思想品德 教学 问辩思行

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浅论审辨式思维在小语教学中的应用

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作者 马季梅 《教育界（教师培训）》 2017年第12期45-46,共2页

教育最重要的任务之一是发展学习者的审辨式思维能力.教育的使命,不能仅仅止步于教人以知识的层面,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神,自由之思想”的火种,是培养具有核心素养的人才.若只是将学生从“知识的收容器”变成“问题的收... 教育最重要的任务之一是发展学习者的审辨式思维能力.教育的使命,不能仅仅止步于教人以知识的层面,更重要的是在学生心中埋下“独立之精神,自由之思想”的火种,是培养具有核心素养的人才.若只是将学生从“知识的收容器”变成“问题的收容器”,这样的“问”不是我们本文所研究的“审辩式思维”. 展开更多

关键词 疑是学之始 辩是思之端 思是探之程

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