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输入间隔与频次对二语词汇习得影响的微变化研究
被引量：
14
1
作者
崔靖靖
刘振前
《西安外国语大学学报》
CSSCI
2016年第2期56-61,共6页
本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了...
本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了重要的影响,输入间隔过长或过短都不利于词汇的习得,适当的输入间隔更有利于词汇的习得,而且输入频次的增加有利于词汇习得的产生和长时记忆的保持。
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关键词
输入
间隔
输入
频次
微变化研究法
二语词汇习得
原文传递
输入频次与输入间隔对英语短语动词习得的影响
被引量：
5
2
作者
张萍
陈贺文
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2019年第2期1-9,158,共10页
输入频次和输入间隔均为词汇习得领域关注的话题,但较少研究同时考察两者对句子语境下短语动词习得的影响。本研究比较了3种输入频次和3种输入间隔条件下270名高中生习得短语动词的接受和产出性形义知识的成效。4项测试结果一致表明,输...
输入频次和输入间隔均为词汇习得领域关注的话题,但较少研究同时考察两者对句子语境下短语动词习得的影响。本研究比较了3种输入频次和3种输入间隔条件下270名高中生习得短语动词的接受和产出性形义知识的成效。4项测试结果一致表明,输入频次的叠加显著促进了短语动词的习得,其效果均为:6次>4次>2次;输入间隔在频次突破阈值后发挥了显著作用,其效果均为:间隔1天>间隔0. 5天>间隔3天。本研究结论对如何依据频次和记忆理论提高基础阶段英语短语动词的教学效率有一定的启示。
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关键词
输入
频次
输入
间隔
短语动词
高中英语
原文传递
输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响研究
3
作者
夏珺
《科教文汇》
2017年第20期167-170,共4页
本研究探讨了输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响。研究对象为黔南民族师范学院经济与管理学院二年级的26名布依族学生,实验材料为根据四级听力真题难度设计的一套试卷。研究结果显示,重复输入对提高受试听力成绩起到了积...
本研究探讨了输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响。研究对象为黔南民族师范学院经济与管理学院二年级的26名布依族学生,实验材料为根据四级听力真题难度设计的一套试卷。研究结果显示,重复输入对提高受试听力成绩起到了积极促进作用,随着四次听力任务的输入,受试听力成绩稳步提升,注意力逐渐从细节辨认向其他类型题目转移,且短时间隔输入效果明显好于长时间隔输入。
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关键词
输入
频次
输入
间隔
布依族本科生
听力
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职称材料
题名
输入间隔与频次对二语词汇习得影响的微变化研究
被引量：
14
1
作者
崔靖靖
刘振前
机构
山东财经大学公共外语教学部
山东大学外国语学院
出处
《西安外国语大学学报》
CSSCI
2016年第2期56-61,共6页
基金
山东省高校人文社科项目"语言理解中的句法启动效应研究"(项目编号:J15WD41)的部分研究成果
文摘
本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了重要的影响,输入间隔过长或过短都不利于词汇的习得,适当的输入间隔更有利于词汇的习得,而且输入频次的增加有利于词汇习得的产生和长时记忆的保持。
关键词
输入
间隔
输入
频次
微变化研究法
二语词汇习得
Keywords
input interval
input frequency
microgenetic method
second language vocabulary acquisition
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
题名
输入频次与输入间隔对英语短语动词习得的影响
被引量：
5
2
作者
张萍
陈贺文
机构
华南师范大学外国语言文化学院
广州市花都区秀全中学/华南师范大学外国语言文化学院
出处
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2019年第2期1-9,158,共10页
文摘
输入频次和输入间隔均为词汇习得领域关注的话题,但较少研究同时考察两者对句子语境下短语动词习得的影响。本研究比较了3种输入频次和3种输入间隔条件下270名高中生习得短语动词的接受和产出性形义知识的成效。4项测试结果一致表明,输入频次的叠加显著促进了短语动词的习得,其效果均为:6次>4次>2次;输入间隔在频次突破阈值后发挥了显著作用,其效果均为:间隔1天>间隔0. 5天>间隔3天。本研究结论对如何依据频次和记忆理论提高基础阶段英语短语动词的教学效率有一定的启示。
关键词
输入
频次
输入
间隔
短语动词
高中英语
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
原文传递
题名
输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响研究
3
作者
夏珺
机构
黔南民族师范学院外国语学院
出处
《科教文汇》
2017年第20期167-170,共4页
文摘
本研究探讨了输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响。研究对象为黔南民族师范学院经济与管理学院二年级的26名布依族学生,实验材料为根据四级听力真题难度设计的一套试卷。研究结果显示,重复输入对提高受试听力成绩起到了积极促进作用,随着四次听力任务的输入,受试听力成绩稳步提升,注意力逐渐从细节辨认向其他类型题目转移,且短时间隔输入效果明显好于长时间隔输入。
关键词
输入
频次
输入
间隔
布依族本科生
听力
Keywords
input frequency
input interval
undergraduates of Bouyei Nationality
listening
分类号
H319.32 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
输入间隔与频次对二语词汇习得影响的微变化研究
崔靖靖
刘振前
《西安外国语大学学报》
CSSCI
2016
14
原文传递
2
输入频次与输入间隔对英语短语动词习得的影响
张萍
陈贺文
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
北大核心
2019
5
原文传递
3
输入频次与间隔对布依族大学本科生听力训练的影响研究
夏珺
《科教文汇》
2017
0
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职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
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