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小学英语多元智能理论在教学中的运用
1
作者 陈冰冰 《天津教育》 2024年第5期19-21,共3页
多元智能理论认为,人类智能不是单一的,而是由多种智能构成的,这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能等。在小学英语教学中,注重学生多元智能发展已经成为一个重要的教学... 多元智能理论认为,人类智能不是单一的,而是由多种智能构成的,这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能等。在小学英语教学中,注重学生多元智能发展已经成为一个重要的教学理念,教师应该根据学生的不同特点和智能类型采用不同的教学策略,以促进学生全面发展。本文旨在探讨小学英语教学中多元智能理论的应用,阐述其在提高学生学习效果和兴趣方面的价值。 展开更多
关键词 身体运动智能 小学英语教学 多元智能理论 学生学习效果 空间智能 音乐智能 人类智能 语言智能
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基于多元智能理论的小学美术教学设计与实施
2
作者 丁芹 《新智慧》 2024年第9期31-32,共2页
美术教学不仅仅是绘画基础知识、基本技能的传授,更是智力潜能的开发和个性的培养。霍华德·加德纳的多元智能理论为教师提供了一个全面认识和发展学生智力的框架。这一理论认为智力是多样化的,包括语言智能、逻辑数学智能、空间智... 美术教学不仅仅是绘画基础知识、基本技能的传授,更是智力潜能的开发和个性的培养。霍华德·加德纳的多元智能理论为教师提供了一个全面认识和发展学生智力的框架。这一理论认为智力是多样化的,包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。在小学美术教学中运用这一理论,可以更好地激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜能,促进学生全面而均衡的发展。 展开更多
关键词 小学美术教学 身体运动智能 多元智能理论 空间智能 学生智力 人际智能 音乐智能 语言智能
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多元智能理论在高中音乐教学中的实践探索
3
作者 罗兰 《课堂内外(高中版)》 2024年第19期80-81,共2页
多元智能理论认为学生在音乐领域可能具备的智能类型包括音乐韵律智能、语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能。因此,在高中音乐教学中,教师可以根据学生的不同智能特点,设计多样化的教学... 多元智能理论认为学生在音乐领域可能具备的智能类型包括音乐韵律智能、语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能。因此,在高中音乐教学中,教师可以根据学生的不同智能特点,设计多样化的教学活动和评价方式,促进每个学生的全面发展。 展开更多
关键词 身体运动智能 高中音乐教学 多元智能理论 视觉空间智能 实践探索 语言智能 人际沟通 音乐领域
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以多元智能理论为指导 改进政治课学习评价方式 被引量:2
4
作者 李达 《中学政治教学参考》 2005年第3期19-20,共2页
多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。他认为人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智... 多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。他认为人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能,只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智能都具有特色。 展开更多
关键词 多元智能理论 政治课学习 评价方式 空间智能 身体运动智能 音乐智能 自然观察智能 存在 发展心理学 个人
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多元智能理论在高中历史学科实施过程性评价中的应用研究 被引量:5
5
作者 陈浩 《中学历史教学》 2017年第5期67-69,共3页
一、关于多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。他把智能定义为:在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有... 一、关于多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。他把智能定义为:在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。并且,在1995年,加德纳教授将智能分为七个不同的种类,即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和内省智能。[1]1998年与1999年, 展开更多
关键词 多元智能理论 过程性评价 历史学科 应用 高中 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能
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对智障儿童开展美术分层教学的尝试 被引量:4
6
作者 潘敏如 《现代特殊教育》 2012年第10期53-54,共2页
人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能和自然观察智能等等。智障儿童只是其中的一部分智能被损伤,而其他一些方面的智能是完好的。而喜爱绘画是儿童... 人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可分为语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、内省智能和自然观察智能等等。智障儿童只是其中的一部分智能被损伤,而其他一些方面的智能是完好的。而喜爱绘画是儿童的天性,每个孩子都具有绘画的潜在智能。 展开更多
关键词 智障儿童 分层教学 语言智能 美术 数学逻辑智能 身体运动智能 自然观察智能 实际生活
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现行高中课程对学生智能发展的影响 被引量:1
7
作者 郭喜青 《基础教育参考》 2006年第1期14-17,共4页
采取问卷的方法,通过对高中生的高考成绩与其9种智能的关系进行分析,了解现行高中课程对学生多元智能发展的影响。结果表明,总体而言,高中课程与学生各智能倾向之间的相关系数不高。现行高中课程对学生的基本学习智能、数理逻辑智能有... 采取问卷的方法,通过对高中生的高考成绩与其9种智能的关系进行分析,了解现行高中课程对学生多元智能发展的影响。结果表明,总体而言,高中课程与学生各智能倾向之间的相关系数不高。现行高中课程对学生的基本学习智能、数理逻辑智能有积极促进作用,对语言智能、空间判断智能、形态知觉智能、艺术创作智能、自省智能和人际交往智能的发展与开发是忽视的,对身体运动智能的发展起压抑作用。其中,课程对语言智能忽视的结论与以往传统课程只重视数理逻辑和语言智能的发展的观点不一致。 展开更多
关键词 高考成绩 智能 课程 学生 智能发展 高中课程 现行 数理逻辑智能 语言智能 身体运动智能
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运用多元智能理论优化高三物理教学过程的探讨 被引量:3
8
作者 麦建华 《中学物理教学参考》 2011年第6期50-53,共4页
多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在《智力的结构》一书中提出的,该理论指出了人类的智能是多元的,主要由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、自知自... 多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在《智力的结构》一书中提出的,该理论指出了人类的智能是多元的,主要由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、自知自省智能八项组成.多元智能理论中最重要的理论是每个人都有八种智能,各种智能通常以复杂的方式协同工作.该理论表明: 展开更多
关键词 多元智能理论 教学过程 高三物理 《智力的结构》 优化 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能
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多元智能理论在语文教学中的运用 被引量:2
9
作者 曹璟 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2010年第1期87-88,共2页
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,指出人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自然观... 八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,指出人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能、自然观察智能和自我认知智能等组成。根据多元智能理论,我们应该树立正确的学生观。应当充分认识到每个学生都有自己的优势智能, 展开更多
关键词 多元智能理论 语文教学 数学逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 人际关系智能 自然观察智能 心理学家
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基于脑的学习规律是什么样的? 被引量:3
10
作者 王允庆 《基础教育论坛》 2012年第5Z期37-39,共3页
一、促进学生积极主动地参与这是基于脑的第一条学习规律。换句话讲,如果你想让学生学得多、学得好、学得高效,你首先要研究,这个学生是否处在积极主动的学习状态。你上课拿眼睛一看。
关键词 学习规律 脑科学 语言智力 精致化 学习信息 科学的价值 个性化教育 给你 蜂采蜜 身体运动智能
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为孩子的优势智能提供发展空间
11
作者 杨一鸣 《人生十六七(家教指南)》 2003年第9期30-31,共2页
关键词 智能 发展空间 智能结构 家长 教养策略 数学逻辑智能 语言智能 视觉空间智能 自然观察智能 身体运动智能 音乐智能 内省智能 人际关系智能 家庭教育
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在语文课堂中培养学生“多元化智能生成力”的教学策略研究 被引量:2
12
作者 谢红霞 《当代教育论坛(教学版)》 2011年第10期92-93,共2页
一、对“多元化智能生成力”的思考 所谓“多元化智能”就是指学生在发展素质的过程中应该具备多方面的能力。人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八... 一、对“多元化智能生成力”的思考 所谓“多元化智能”就是指学生在发展素质的过程中应该具备多方面的能力。人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中,找寻到自己的长处。 展开更多
关键词 语言智能 多元化 教学策略 语文课堂 学生 培养 数学逻辑智能 身体运动智能
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用多元智能观构建中职生评价体系 被引量:2
13
作者 翟艳明 《思想理论教育》 2010年第16期63-65,共3页
霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出了多元智能理论。与传统的观念不同,加德纳认为,所谓智能并非单纯的语言智能和数理逻辑智能,而是"在特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力"。他认为,智能不是一种能力而是... 霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出了多元智能理论。与传统的观念不同,加德纳认为,所谓智能并非单纯的语言智能和数理逻辑智能,而是"在特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力"。他认为,智能不是一种能力而是一组能力,其结构是多元的,其中包括并可以分解为语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自我意识智能、数理逻辑智能、 展开更多
关键词 多元智能 评价体系 中职生 数理逻辑智能 多元智能理论 身体运动智能 语言智能 文化背景
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语文素养的多元智能理论观点 被引量:2
14
作者 周艳青 《现代语文(中旬.教学研究)》 2010年第6期20-21,共2页
一、引言 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在他的著作《智能的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,指出每个人至少有七种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能... 一、引言 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于1983年在他的著作《智能的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,指出每个人至少有七种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认知智能,打破了传统的智力观。多元智能理论的提出也对我国基础教育改革产生了深远影响。 展开更多
关键词 多元智能理论 语文素养 美国哈佛大学 数理逻辑智能 身体运动智能 基础教育改革 心理学家 语言智能
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在地理教学中培养学生的自我认识智能——来自加德纳多元智能理论的思考 被引量:2
15
作者 邱丽娜 《地理教育》 2009年第1期56-57,共2页
一、自我认识智能的涵义 1.什么是自我认识智能 多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授加德纳所提出,智能是指在特定文化背景下或社会中,解决问题或制造有效产品的能力。依据智能的历史性、生物性、所具有的特定符号系统和文化... 一、自我认识智能的涵义 1.什么是自我认识智能 多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授加德纳所提出,智能是指在特定文化背景下或社会中,解决问题或制造有效产品的能力。依据智能的历史性、生物性、所具有的特定符号系统和文化作品成果四项指标,可将智能分成8种不同的类型,即语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。 展开更多
关键词 多元智能理论 自我认识 加德纳 地理教学 学生 培养 身体运动智能 人际关系智能
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浅谈多元智能在语文课堂教学中的运用 被引量:1
16
作者 杨瑛 《现代语文(中旬.教学研究)》 2009年第9期76-77,共2页
多元智能理论是美国哈佛大学教育学、心理学教授霍华德·加德纳提出的。它认为人的思维和认识世界的方式是多元化的,人的智能有9种(或9种以上),即:音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、人际关系智... 多元智能理论是美国哈佛大学教育学、心理学教授霍华德·加德纳提出的。它认为人的思维和认识世界的方式是多元化的,人的智能有9种(或9种以上),即:音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能……故称多元智能或多元智慧。这些智能会不断受先天及后大的影响启发或关闭,每一种智能都具有同等重要性。因而我们现代语文教育最主要的目的,不只是知识的传授,而是要发掘并引领孩子们发展这些智能,正如陶行知先生所说:“ 展开更多
关键词 多元智能理论 语文课堂教学 美国哈佛大学 身体运动智能 数学逻辑智能 视觉空间智能 人际关系智能 自然观察智能
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运用“多元智能”理论 实施小学英语个性化教学 被引量:1
17
作者 樊玲玲 《宁夏教育》 2010年第3期64-65,共2页
著名心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论认为:除了语言文字智能和数学逻辑智能两种基本智能以外,还有视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能。智能之间的不同组合表现出了... 著名心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论认为:除了语言文字智能和数学逻辑智能两种基本智能以外,还有视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能。智能之间的不同组合表现出了个体之间的智能差异。新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展。为了学生的个性发展”的教育理念,“多元智能”理论为实现“三个发展”,尤其是个性化教育提供了一个开放的平台。 展开更多
关键词 “多元智能”理论 个性化教学 小学英语 数学逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 人际关系智能 自然观察智能
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“多元智能”理论在班主任工作中的应用
18
作者 党宇飞 《湖北教育(综合资讯)》 2005年第11期43-44,共2页
多元智能理论认为,人的智能是以相对独立又相互关联的多元形式存在的。判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力.看其为社会生产和创造所需要的有效产品的能力。多元智能理论将人的智能分为8种类型:语言文字智能、数学... 多元智能理论认为,人的智能是以相对独立又相互关联的多元形式存在的。判断一个人的智力发展程度要看个体解决实际问题的能力.看其为社会生产和创造所需要的有效产品的能力。多元智能理论将人的智能分为8种类型:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能.人际关系智能、自我认知(内省)智能、自然观察智能。 展开更多
关键词 “多元智能”理论 班主任工作 多元智能理论 应用 数学逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 人际关系智能 自然观察智能
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多元智能,助英语词汇记忆一臂之力 被引量:1
19
作者 张自信 《江苏教育(小学教学)》 2014年第11期72-73,共2页
多元智能理论是由美国心理学博士霍华德·加德纳在1983年提出来的。他认为每个人至少拥有八种智能:言语语言智能、音乐旋律智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、认识自然智能。且每个学... 多元智能理论是由美国心理学博士霍华德·加德纳在1983年提出来的。他认为每个人至少拥有八种智能:言语语言智能、音乐旋律智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、认识自然智能。且每个学生都有自己的优势智能领域、学习类型及发展潜力,因此只要为学生提供合适的教育,每个学生都能成才。而有调查表明参与记忆单词的感官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。由此可见,把多元智能理论融入小学英语词汇教学,可以为我们研究词汇记忆方法提供新思路。 展开更多
关键词 多元智能理论 词汇记忆方法 英语词汇教学 数理逻辑智能 视觉空间智能 身体运动智能 人际关系智能 语言智能
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山西省不同项群运动员的身体运动智能调查研究 被引量:2
20
作者 栗晓燕 郭毅 《晋中学院学报》 2009年第3期104-107,124,共5页
本研究采用文献研究法、量表调查法、专家访谈法、统计分析法等研究方法,在查阅大量文献资料基础上,使用自行编制的适合青少年及成人的"多元智能量表",对山西省不同项群运动员的身体运动智能进行调查研究.结果发现,快速力量... 本研究采用文献研究法、量表调查法、专家访谈法、统计分析法等研究方法,在查阅大量文献资料基础上,使用自行编制的适合青少年及成人的"多元智能量表",对山西省不同项群运动员的身体运动智能进行调查研究.结果发现,快速力量性与速度性项群运动员的身体运动智能居前两位,与其他项群和对照组相比,均具有显著性差异,且除对抗性项群男、女运动员的身体运动智能有显著性差异外,其他各项群运动员的身体运动智能没有性别差异.因此,各项群运动员后备人才的选拔和培养,尤其对于快速力量性和速度性项群,应注重身体运动智能的测评和培养. 展开更多
关键词 项群 身体运动智能 调查
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