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课程史研究:问题与展望 被引量:7
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作者 刘志军 王洪席 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期93-98,共6页
课程史研究肩负着传承课程思想的职责,能有效增进课程知识的积累,有助于激发我们的责任感和使命感,能为当下的课程改革提供智慧资源。我国的课程史研究尚显薄弱。目前,课程史研究遭受课程研究不注重课程史、研究成果受限极大以及研究方... 课程史研究肩负着传承课程思想的职责,能有效增进课程知识的积累,有助于激发我们的责任感和使命感,能为当下的课程改革提供智慧资源。我国的课程史研究尚显薄弱。目前,课程史研究遭受课程研究不注重课程史、研究成果受限极大以及研究方法论不完善等困扰和挑战。课程史研究的深入推进应进一步彰显课程研究的历史意识、构建课程史研究的适切主题、开拓课程史研究的多元路径、合理运用课程史研究的学术成果和凝聚课程史研究的专业力量等。 展开更多
关键词 课程史研究 课程改革 历史意识 课程智慧 课程思想 课程知识
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专业听评课:教师课程与教学智慧的源泉——兼议崔允漷教授的“课堂观察LICC模式” 被引量:7
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作者 刘伟荣 谢翌 《课程教学研究》 2013年第5期10-15,共6页
专业的听评课活动是一种新的课例研究范式,共同体成员以研究的态度,基于对课堂现象的聚焦和观察,尔后以观察到的事实进行平等商讨,并建构对某一问题或现象的解释的研究活动。别于传统听评课,它有自己的价值追求和结构范式。专业的听评... 专业的听评课活动是一种新的课例研究范式,共同体成员以研究的态度,基于对课堂现象的聚焦和观察,尔后以观察到的事实进行平等商讨,并建构对某一问题或现象的解释的研究活动。别于传统听评课,它有自己的价值追求和结构范式。专业的听评课包括课前会议、课中观察和课后会议三个阶段,是上课教师与听评者就课程研制问题与教学过程实施问题进行共同探究的重要载体。专业听评课在现实学校文化中遭遇了一些尴尬,要将其引入学校并成为教师专业生活的主要方式,需要时间和文化的支持。 展开更多
关键词 专业听评课 教师发展 课程智慧
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高职教师课程智慧的生成与培养 被引量:6
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作者 张健 《职教论坛》 北大核心 2009年第6期32-34,共3页
从教学与课程的分离者、初级课程智慧的终结者、能力“高原现象”的困惑者三方面分析了高职教师课程智慧缺失的角色特征;并从由“教教材”向“用教材”转化,由“教学实践者”向“课程领导者”转化,由“经验自足者”向“反思智慧者”... 从教学与课程的分离者、初级课程智慧的终结者、能力“高原现象”的困惑者三方面分析了高职教师课程智慧缺失的角色特征;并从由“教教材”向“用教材”转化,由“教学实践者”向“课程领导者”转化,由“经验自足者”向“反思智慧者”转化三方面论证了高职教师课程智慧的生成与培养的路径。 展开更多
关键词 高职教师 课程智慧 教学实践者 课程领导者
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经历学习:提升幼儿教师的课程智慧
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作者 李小兰 《儿童与健康》 2024年第5期34-35,共2页
我园基于课程游戏化理念下的行走活动探究已达两年,期间,园所教师在行走活动开展的必要性、教师的关注点、行走课程的教学模式、行走课程为幼儿提供的学习“支架”等问题的反思、实践的过程中积累了一定的课程经验,并形成了初步的课程模... 我园基于课程游戏化理念下的行走活动探究已达两年,期间,园所教师在行走活动开展的必要性、教师的关注点、行走课程的教学模式、行走课程为幼儿提供的学习“支架”等问题的反思、实践的过程中积累了一定的课程经验,并形成了初步的课程模式,即“谈话—行走—绘画”。幼儿在行走活动中与资源对话,在行走中发现,在体验中学习,在探究中思考……对照江苏省课程游戏化项目建设要求,回顾我园园本课程的探索历程,我们发现我园的课程实践依然存在零散、随机、拼凑、形式单一等问题,为此,我们开始查找问题、梳理思路,重新审视课程宗旨,架构课程体系,尝试开展基于“经历学习”理念下的行走课程实践与探索。 展开更多
关键词 幼儿教师 园本课程 课程实践 课程游戏化 课程智慧 教学模式 课程体系 课程模式
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论教师的课程智慧 被引量:6
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作者 于海波 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第8期28-31,共4页
课程智慧是影响教师课程问题解决和课程行为选择的重要因素。课程智慧决定着教师个人课程的结构质量和运行水平。就其本质而言,课程智慧是课程主体具备的有利于课程活动高质量开展和课程问题高水平解决的综合情智结构,具有情境性、文化... 课程智慧是影响教师课程问题解决和课程行为选择的重要因素。课程智慧决定着教师个人课程的结构质量和运行水平。就其本质而言,课程智慧是课程主体具备的有利于课程活动高质量开展和课程问题高水平解决的综合情智结构,具有情境性、文化性、发展性、实效性、创造性和艺术性等特征。提升教师课程智慧应该从提升教师的课程意识、唤醒教师的积极情感、提升教师的知识水平、提供宽松的成长环境、鼓励不断尝试与反思等几个方面着手。 展开更多
关键词 教师 课程智慧 教师素养 教师教育
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学生生活体验中的好老师:现象学的视角 被引量:2
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作者 谢翌 黄波 齐新林 《当代教师教育》 2016年第3期39-44,共6页
"好老师"生长于学生心中。从学生的视角探寻"好老师"的特质,探究"学生心目中的‘好老师’"的形象,显得尤其必要。通过对一部分学生"心目中的‘好老师’"的生活体验资料的收集与分析,建构了教... "好老师"生长于学生心中。从学生的视角探寻"好老师"的特质,探究"学生心目中的‘好老师’"的形象,显得尤其必要。通过对一部分学生"心目中的‘好老师’"的生活体验资料的收集与分析,建构了教师评价的三个维度,形成了"‘好老师’的形象与人格"、"‘好老师’的课程与教学智慧"、"‘好老师’的师生关系"等"好老师"的评价框架。 展开更多
关键词 “好老师” 课程智慧 教学智慧 人格智慧
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教师教材教法研究之我见 被引量:2
7
作者 蒋修宁 《石油教育》 2011年第1期93-96,共4页
教师专业发展包含教材文本探析(起步)、教学方法探索(发展)、课题实验研究(写作)三个阶段;教师要在追求专业成长过程中形成职业幸福观,逐渐迈入更高人生境界。
关键词 课程智慧 方法绝招 阅读写作 职业幸福
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幼儿园课程领导的历史与现实
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作者 杜继纲 张倩倩 《学前教育》 2021年第3期4-5,共2页
课程领导(curriculum leadership)一词于上世纪50年代提出,与管理领域对所谓科学管理的反思,以及西方国家课程改革运动失利、校本课程开发兴起不无关系。但真正引起关注和重视,还是上世纪七八十年代之后的事。它提倡从行政权威转向专业... 课程领导(curriculum leadership)一词于上世纪50年代提出,与管理领域对所谓科学管理的反思,以及西方国家课程改革运动失利、校本课程开发兴起不无关系。但真正引起关注和重视,还是上世纪七八十年代之后的事。它提倡从行政权威转向专业权威,是因为自上而下的行政管理,挤压了课程创新空间与教师的课程智慧,希望赋予学校和教师更多专业自主权,发挥校长的专业权威。 展开更多
关键词 幼儿园课程 校本课程开发 专业自主权 课程改革运动 课程创新 行政权威 课程智慧 专业权威
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航空电子专业课教师的知识及获取途径分析 被引量:1
9
作者 徐亚军 《教育教学论坛》 2013年第24期22-23,共2页
本文分析了针对飞行技术专业的航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了针对航空器维修电子方向航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了教师共有的条件性知识及获取途径,分析了作为飞行技术专业和航空器维修电子方... 本文分析了针对飞行技术专业的航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了针对航空器维修电子方向航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径,分析了教师共有的条件性知识及获取途径,分析了作为飞行技术专业和航空器维修电子方向航空电子专业课教师的条件性知识及获取途径。最后分析了如何通过实践性环节将条件性知识和本体性知识升华为课堂智慧和课程智慧的途径和方法,希望对航空电子专业课教师的成长有所帮助,也希望对其他专业性特别强的应用类专业课教师的成长有借鉴作用。 展开更多
关键词 专业课教师 条件性知识 本体性知识 课程智慧 课堂智慧
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依岗定教:高职教师课程决策能力提升路径 被引量:1
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作者 王星飞 《辽宁高职学报》 2017年第6期61-63,共3页
当前,我国职业教育课程改革主要是以服务于区域经济为导向,以"依岗定教"为切入点,以"课程"二次开发为载体。因此,职业院校要想培养出能服务于区域经济发展的高素养应用型人才,就要提升教师课程决策能力,以期其教学... 当前,我国职业教育课程改革主要是以服务于区域经济为导向,以"依岗定教"为切入点,以"课程"二次开发为载体。因此,职业院校要想培养出能服务于区域经济发展的高素养应用型人才,就要提升教师课程决策能力,以期其教学更接近社会现实需要。提升高职教师课程决策能力的路径有知识结构的优化与积极建构、教师课程智慧互动和课程研究开展三种。 展开更多
关键词 高职教育 教师 课程决策能力 提升 课程智慧
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拓展与创生教材:教师的课程研制智慧
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作者 谢冬梅 谢翌 《课程教学研究》 2012年第9期68-71,共4页
教学是实现教师、学生与课程三者之间的平等互动和对话建构。目前,教师与课程、学生与课程是一种被动地教课程与被动地学课程的关系,忽略了教师情境性的课程智慧和学生主动建构课程的能力。教师参与课程研制具有十分重要的意义,文章试... 教学是实现教师、学生与课程三者之间的平等互动和对话建构。目前,教师与课程、学生与课程是一种被动地教课程与被动地学课程的关系,忽略了教师情境性的课程智慧和学生主动建构课程的能力。教师参与课程研制具有十分重要的意义,文章试图探讨教师运用"元教学"参与教材研制的"可为之处",同时提出了一些建议。 展开更多
关键词 课程研制 课程智慧 教材 教师
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打破学科限制 促进学科融合——以《一幅名扬中外的画》教学为例
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作者 毛晶晶 《湖北教育》 2022年第17期46-47,共2页
跨界教学是一种学科间跨界、联动和交互的教学形态。跨界教学是中小学阶段教学的内在需要,是核心素养目标下的学科联动,是打破分科教学壁垒的学科融合。实施跨界教学应遵循“以本学科教学为主线、其他学科知识为辅助手段”的原则。实现... 跨界教学是一种学科间跨界、联动和交互的教学形态。跨界教学是中小学阶段教学的内在需要,是核心素养目标下的学科联动,是打破分科教学壁垒的学科融合。实施跨界教学应遵循“以本学科教学为主线、其他学科知识为辅助手段”的原则。实现学科跨界教学要求教师具备一定的课程智慧,具备学科借鉴、学科整合、学科联动、学科融合等意识,敢于打破或超越学科界限,从学科融合的角度创新教学。 展开更多
关键词 学科融合 分科教学 核心素养 教学形态 学科联动 学科界限 课程智慧 名扬中外
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浅谈新课改背景下高中生物教师的课程智慧
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作者 蒋桂林 《中学生物学》 2020年第10期77-78,共2页
1课程智慧的概念认知课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内... 1课程智慧的概念认知课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动,狭义的课程是指某一门学科,高中生物就是高中教育课程里面的一门重要的学科。 展开更多
关键词 教学活动方式 高中生物 课程智慧 教学计划 教学内容 新课改背景下 教学大纲 培养目标
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优化校本研修 构建有效课堂
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作者 李舜荣 《课程教材教学研究(中教研究)》 2008年第5期35-36,共2页
  教师专业成长的过程,实质上是教师专业素质的提升过程.校本研修是基于学校、为了学校、在学校中进行,基于教学、为了教学、在教学中探究,基于学生、为了学生、在学习中发展的行动研究活动.……
关键词 有效课堂 个性差异 校本研修 课堂教学 大运动量 课程智慧 课堂生成 教师专业成长
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元宇宙视域下高校课程智慧化建设路径及案例研究
15
作者 庄雷 《中国教育信息化》 2024年第10期100-108,共9页
虚拟教室与现实课堂融合是元宇宙时代高等教育改革的有效抓手。从远程在线教学、“互联网+教育”、虚拟仿真教学到教育元宇宙,元宇宙与教育融合给未来教育带来深刻变革。因此,探索适应元宇宙时代高校专业课程智慧化建设具有重要现实意... 虚拟教室与现实课堂融合是元宇宙时代高等教育改革的有效抓手。从远程在线教学、“互联网+教育”、虚拟仿真教学到教育元宇宙,元宇宙与教育融合给未来教育带来深刻变革。因此,探索适应元宇宙时代高校专业课程智慧化建设具有重要现实意义和指导价值。据此,首先结合互联网、大数据、增强现实、虚拟现实、扩展现实等元宇宙相关技术革新,探索专业课程“虚拟与现实”融合的建设路径,形成专业课程智慧化示范教学体系。然后以“金融科技”课程教学为例,分析高校专业课程的建设路径、教学过程、资源共建共享、“学赛一体化”特色、考核评价等具体实践。在此基础上,总结高校课程智慧化建设的实践成效:一是专业课程可视化提升了学生学习兴趣;二是专业课程模拟提高了学生操作能力;三是专业学赛一体化培养了学生创新能力。 展开更多
关键词 教育元宇宙 专业课程 智慧教育 课程智慧 金融科技课程
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数智时代高校体育课程智慧化实施的价值再认识与优化路径 被引量:1
16
作者 刘颖 李红 李丹 《文体用品与科技》 2024年第15期139-141,共3页
数智化是将数字信息转化为智慧信息的能力,在数智时代背景下,智慧教育成为了教育信息化发展的新形态,是未来发展的趋势。面对新形势,高校公共体育课程应该结合实际,充分利用智慧教育的优势,完善教学体系,促进体育课程智慧化建设,培养学... 数智化是将数字信息转化为智慧信息的能力,在数智时代背景下,智慧教育成为了教育信息化发展的新形态,是未来发展的趋势。面对新形势,高校公共体育课程应该结合实际,充分利用智慧教育的优势,完善教学体系,促进体育课程智慧化建设,培养学生全面发展。本文采用文献资料法、逻辑分析法,探讨数智时代高校公共体育课程智慧化实施的价值再认识和现实困境,并提出相应的优化路径。发现目前存在的主要问题包括:智慧化设施建设供给不足、智慧化设备应用性效果欠佳、智慧化建设学生数智化素养不足以及智慧化网络数据安全和隐私保护存在隐患,对此可通过提供有力资源构建体育课程智慧化建设、加强体育教师素质培养,发挥智慧化课程价值、构建学生数智化素质的培养、建立完善的网络安全管理体系等路径来进一步推动智慧化体育课程实施。 展开更多
关键词 数智化时代 高校公共体育 课程智慧 实施
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大自然、大社会就是活教材——读《看得见儿童找得到课程》有感
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作者 陆国梅 虞春萍 《动漫界(幼教365)》 2024年第16期58-58,共1页
翻开书本,我仿佛推开了一扇去往不同时空的大门,邂逅了一份充满人间温暖的感动。《看得见儿童找得到课程》通过一个个具体事例阐述了何谓“活教育”。教育者的课程智慧不只从理论而来,更要从实践中来。书中谈到的课程目标和实施细节,都... 翻开书本,我仿佛推开了一扇去往不同时空的大门,邂逅了一份充满人间温暖的感动。《看得见儿童找得到课程》通过一个个具体事例阐述了何谓“活教育”。教育者的课程智慧不只从理论而来,更要从实践中来。书中谈到的课程目标和实施细节,都是从教师与幼儿实际相处的观察和思考中总结出来的。书中展现了教育者的躬亲、朴素,还有强大的自我觉知和反省能力,以及在实践过程中不断调整、努力追随幼儿心灵以符合实际需要的能力。 展开更多
关键词 课程智慧 自我觉知 教育者 课程目标 实施细节 反省能力 活教材 幼儿
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完善课程改革,凸现中职教学优势——浅谈《财务管理实务》课程教学设计 被引量:2
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作者 李先芳 《中国科教创新导刊》 2009年第15期20-20,共1页
中等职业教曹的人才培养目标是向社会输送技能性、实用性的专业人才,这一目标的最终实现需要中职教育在专业课程的教学上有与之相配套的措施。《财务管理实务》是财会专业主要的专业课程之一,在该课程的教学中如何结合课程的特点以及... 中等职业教曹的人才培养目标是向社会输送技能性、实用性的专业人才,这一目标的最终实现需要中职教育在专业课程的教学上有与之相配套的措施。《财务管理实务》是财会专业主要的专业课程之一,在该课程的教学中如何结合课程的特点以及学生的特点培养有一定理财能力的专业性人才是试课程教学改革中的重点,本文主要从课程标准与教学标准两个方面对试课程的教学进行了设计,旨在培养出更加符合社会需要的专业人才。 展开更多
关键词 课程改革 模块教学 课程标准 课程智慧 教学智慧
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“333”校本研修助力教师持续发展——南京市科利华中学校本研修活动掠影 被引量:1
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作者 江教 《江苏教育》 2021年第83期F0003-F0003,共1页
南京市科利华中学自2009年起逐步构建了“333”校本研修体系,“333”即三级研修平台(校级主题研修、组级课例研修、个人反思研修),三维研修材料(课程理解力、课程实施力、课程反思力),三支研修队伍(学科组长团队、骨干教师团队、青年教... 南京市科利华中学自2009年起逐步构建了“333”校本研修体系,“333”即三级研修平台(校级主题研修、组级课例研修、个人反思研修),三维研修材料(课程理解力、课程实施力、课程反思力),三支研修队伍(学科组长团队、骨干教师团队、青年教师团队)。“333”校本研修体系以促进教师发展为宗旨,以教师为研修主体,以解决课程实施中的实际问题为出发点。学校已编写了120多份、40多万字的研修材料,形成了既有理论应用又有实践指导的教师课程资源。出版的专著《校本研修:课程智慧的强力引擎》获南京市教育科学研究优秀成果一等奖,江苏省教师培训中心常务副主任严华银在该书的序中写道:“校本研修是科利华中学实现内涵发展的重要抓手,是科利华中学飞速发展的助推器。” 展开更多
关键词 校本研修 教育科学研究 课程实施 教师团队 骨干教师 课例研修 课程智慧 强力引擎
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引出教师的课程领导智慧 被引量:12
20
作者 吴国珍 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期28-32,共5页
本文在借鉴前人相关成果的基础上提出:教师在课程领导中需要依托教学天职感,扎根滋养自我心灵的外部生命网络,掌握探索内心世界的方法,自主引出作为优秀课程教学之源泉的自我心灵能量。从而在际遇心灵导师启迪的过程中,在探索与自己的... 本文在借鉴前人相关成果的基础上提出:教师在课程领导中需要依托教学天职感,扎根滋养自我心灵的外部生命网络,掌握探索内心世界的方法,自主引出作为优秀课程教学之源泉的自我心灵能量。从而在际遇心灵导师启迪的过程中,在探索与自己的独特本性契合的教学方式、用心灵活化课程魅力、引领学生凝聚于课程魅力周围等创造实践中,引出课程领导智慧。 展开更多
关键词 教师 课程领导智慧 教学天职感 教学评估
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