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课程史研究:问题与展望
被引量：
7
1
作者
刘志军
王洪席
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期93-98,共6页
课程史研究肩负着传承课程思想的职责,能有效增进课程知识的积累,有助于激发我们的责任感和使命感,能为当下的课程改革提供智慧资源。我国的课程史研究尚显薄弱。目前,课程史研究遭受课程研究不注重课程史、研究成果受限极大以及研究方...
课程史研究肩负着传承课程思想的职责,能有效增进课程知识的积累,有助于激发我们的责任感和使命感,能为当下的课程改革提供智慧资源。我国的课程史研究尚显薄弱。目前,课程史研究遭受课程研究不注重课程史、研究成果受限极大以及研究方法论不完善等困扰和挑战。课程史研究的深入推进应进一步彰显课程研究的历史意识、构建课程史研究的适切主题、开拓课程史研究的多元路径、合理运用课程史研究的学术成果和凝聚课程史研究的专业力量等。
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关键词
课程
史
研究
课程
改革
历
史
意识
课程
智慧
课程
思想
课程
知识
原文传递
课程史研究:史观、议题与困扰
被引量：
4
2
作者
王洪席
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2015年第4期12-18,共7页
传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的,并不涉及历史的因素,因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此,从历史发展的脉络来推进课程研究,无疑是对"工具理性"...
传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的,并不涉及历史的因素,因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此,从历史发展的脉络来推进课程研究,无疑是对"工具理性"课程研究传统的一种突破和创新。在新时期,为深化课程史研究,需确立发展性的进步史观,并对课程科学史、课程文化史等相关核心性议题展开探讨。开展课程史研究是一项极具挑战性的工作,"课程的过去"不值得研究、课程史研究解释力的积弱以及研究方法的褊狭,构成了课程史研究的内在性困扰。
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关键词
课程
史
研究
发展性
史
观
核心性议题
内在性困扰
原文传递
公立学校教育的“终结”和范式转换--美国课程研究的境遇与回应
被引量：
1
3
作者
威廉.派纳
张文军
陶阳
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2013年第6期3-9,118,共8页
近年来,美国公立教育不断处在"被改革"的状态,这些改革都是合理的吗?存在哪些问题?本文从后概念重建主义课程研究的视角,对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀,揭示出"技术中心主义&qu...
近年来,美国公立教育不断处在"被改革"的状态,这些改革都是合理的吗?存在哪些问题?本文从后概念重建主义课程研究的视角,对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀,揭示出"技术中心主义"对美国公立学校教育的危害;在此基础上提出深化课程研究的必要性和紧迫性。面对美国公立学校教育濒临"终结"的状态,课程学者不应只沉浸在原有的概念体系中,课程研究可以从纵向(历史)研究和横向(视界)研究两条路径,通过借鉴国际课程领域的概念体系以及"复杂的对话",促使美国课程研究学科化,促成课程研究的新一轮范式转换,来理解和改造变化了的教育现实。
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关键词
课程
研究
美国公立教育
后概念重建
课程
史
研究
课程
国际化
研究
原文传递
课程史研究:课程理论创新的历史自觉
被引量：
1
4
作者
郑刚
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021年第3期10-17,共8页
课程史研究在课程理论与实践中具有重要的学术价值,它是传承课程思想的根基、创新课程理论的依托、课程改革的借镜和构建教育学中国学派的源头。我国课程史研究有着悠久的历史,在20世纪二三十年代,课程史研究形成了第一次高潮。新中国...
课程史研究在课程理论与实践中具有重要的学术价值,它是传承课程思想的根基、创新课程理论的依托、课程改革的借镜和构建教育学中国学派的源头。我国课程史研究有着悠久的历史,在20世纪二三十年代,课程史研究形成了第一次高潮。新中国成立后,课程史研究相对沉寂。改革开放以后,随着课程论学科的发展和课程实践的推进,我国课程史研究逐步深入。当前课程史研究还存在诸多问题:课程理论研究中不重视历史思维和历史方法,研究方法论亟须完善,研究队伍有待加强。课程史研究处于相对“冷门”的状况,既不利于课程改革的现实需要,也不利于课程理论创新的需要。课程史研究应构建适切主题,加强史实挖掘,重视理论构建,关注现实发展,使其在课程理论完善和课程实践探索中发挥更大的作用。
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关键词
课程
史
研究
课程
理论
课程
实践
问题
途径
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职称材料
题名
课程史研究:问题与展望
被引量：
7
1
作者
刘志军
王洪席
机构
河南大学现代教育研究所
河南大学教育科学学院
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期93-98,共6页
文摘
课程史研究肩负着传承课程思想的职责,能有效增进课程知识的积累,有助于激发我们的责任感和使命感,能为当下的课程改革提供智慧资源。我国的课程史研究尚显薄弱。目前,课程史研究遭受课程研究不注重课程史、研究成果受限极大以及研究方法论不完善等困扰和挑战。课程史研究的深入推进应进一步彰显课程研究的历史意识、构建课程史研究的适切主题、开拓课程史研究的多元路径、合理运用课程史研究的学术成果和凝聚课程史研究的专业力量等。
关键词
课程
史
研究
课程
改革
历
史
意识
课程
智慧
课程
思想
课程
知识
Keywords
the research on curriculum history, curriculum reform, historical sense, curriculum wisdom,curriculum thoughts, curriculum knowledge
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
课程史研究:史观、议题与困扰
被引量：
4
2
作者
王洪席
机构
河南大学教育科学学院
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2015年第4期12-18,共7页
基金
作者主持的国家社科基金2013年度教育学青年基金课题"当代过程哲学思潮与中国课程思想及其实践研究"(课题编号:CHA130161)研究成果之一
文摘
传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的,并不涉及历史的因素,因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此,从历史发展的脉络来推进课程研究,无疑是对"工具理性"课程研究传统的一种突破和创新。在新时期,为深化课程史研究,需确立发展性的进步史观,并对课程科学史、课程文化史等相关核心性议题展开探讨。开展课程史研究是一项极具挑战性的工作,"课程的过去"不值得研究、课程史研究解释力的积弱以及研究方法的褊狭,构成了课程史研究的内在性困扰。
关键词
课程
史
研究
发展性
史
观
核心性议题
内在性困扰
Keywords
the research of curriculum history
the view of developmental history
core issues
internal problem
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
公立学校教育的“终结”和范式转换--美国课程研究的境遇与回应
被引量：
1
3
作者
威廉.派纳
张文军
陶阳
机构
英属哥伦比亚大学
浙江大学课程与教学研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2013年第6期3-9,118,共8页
基金
教育部人文社会科学规划项目“后现代文化视野下的课程研究”学术交流活动
文摘
近年来,美国公立教育不断处在"被改革"的状态,这些改革都是合理的吗?存在哪些问题?本文从后概念重建主义课程研究的视角,对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀,揭示出"技术中心主义"对美国公立学校教育的危害;在此基础上提出深化课程研究的必要性和紧迫性。面对美国公立学校教育濒临"终结"的状态,课程学者不应只沉浸在原有的概念体系中,课程研究可以从纵向(历史)研究和横向(视界)研究两条路径,通过借鉴国际课程领域的概念体系以及"复杂的对话",促使美国课程研究学科化,促成课程研究的新一轮范式转换,来理解和改造变化了的教育现实。
关键词
课程
研究
美国公立教育
后概念重建
课程
史
研究
课程
国际化
研究
Keywords
curriculum studies
public education
post - reconceptualization
intellectual history
internationalization
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
课程史研究:课程理论创新的历史自觉
被引量：
1
4
作者
郑刚
机构
华中师范大学教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021年第3期10-17,共8页
文摘
课程史研究在课程理论与实践中具有重要的学术价值,它是传承课程思想的根基、创新课程理论的依托、课程改革的借镜和构建教育学中国学派的源头。我国课程史研究有着悠久的历史,在20世纪二三十年代,课程史研究形成了第一次高潮。新中国成立后,课程史研究相对沉寂。改革开放以后,随着课程论学科的发展和课程实践的推进,我国课程史研究逐步深入。当前课程史研究还存在诸多问题:课程理论研究中不重视历史思维和历史方法,研究方法论亟须完善,研究队伍有待加强。课程史研究处于相对“冷门”的状况,既不利于课程改革的现实需要,也不利于课程理论创新的需要。课程史研究应构建适切主题,加强史实挖掘,重视理论构建,关注现实发展,使其在课程理论完善和课程实践探索中发挥更大的作用。
关键词
课程
史
研究
课程
理论
课程
实践
问题
途径
Keywords
curriculum history
curriculum theory
curriculum practice
problems
approaches
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课程史研究:问题与展望
刘志军
王洪席
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
7
原文传递
2
课程史研究:史观、议题与困扰
王洪席
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2015
4
原文传递
3
公立学校教育的“终结”和范式转换--美国课程研究的境遇与回应
威廉.派纳
张文军
陶阳
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2013
1
原文传递
4
课程史研究:课程理论创新的历史自觉
郑刚
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2021
1
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