从语言输入与输出假设看研究生英语教学 被引量：8

1

作者 刘向利 刘长青 王双巧 《教育与职业》 北大核心 2010年第6期105-106,共2页

语言输入与输出理论研究一直是二语习得研究的一个重要领域。文章以语言输入与输出假设为依据,分析了我国研究生英语教学在语言输入与输出方面存在的问题,并提出了一些解决问题的建议,旨在提高非英语专业硕士研究生的英语实际运用能力。

关键词 语言输入假设 语言输出假设 研究生英语教学

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基于“输入假设”与“输出假设”理论的独立学院英美文学教学模式研究 被引量：5

2

作者 龙跃 《当代教育理论与实践》 2012年第1期134-136,共3页

面临目前独立学院英美文学课程教学被严重"边缘化"等种种困境,对独立学院英美文学课程的教学模式进行探讨和研究是很有必要且迫切的。分析Krashen的"语言输入假设"理论和Swain的"语言输出假设"理论在独... 面临目前独立学院英美文学课程教学被严重"边缘化"等种种困境,对独立学院英美文学课程的教学模式进行探讨和研究是很有必要且迫切的。分析Krashen的"语言输入假设"理论和Swain的"语言输出假设"理论在独立学院英美文学教学中的应用效果;在此基础上,将两种理论有机结合,提出新的适合于独立学院英美文学课程的教学模式。 展开更多

关键词 独立学院 英美文学教学 语言输入假设 语言输出假设 教学模式

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关于Krashen的“语言输入假说”与Swain的“语言输出假设”在高校外语听力教学中的应用 被引量：5

3

作者 王光露 《海外英语》 2021年第18期112-113,共2页

高校外语听力教学长期以来困顿于陈旧的教学模式,学生在听力课堂上得以提升的语言能力非常有限,因此改变听力教学的现状尤为迫切。该文试图借助应用语言学专家Krashen和Swain分别提出的"语言输入假说"以及"语言输出假设&... 高校外语听力教学长期以来困顿于陈旧的教学模式,学生在听力课堂上得以提升的语言能力非常有限,因此改变听力教学的现状尤为迫切。该文试图借助应用语言学专家Krashen和Swain分别提出的"语言输入假说"以及"语言输出假设"对高校外语听力教学的改革提出切实可行的建议。 展开更多

关键词 语言输入假说 语言输出假设 听力教学

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注重专业素养与语言运用能力培养的英语专业教学改革实践 被引量：5

4

作者 司显柱 刘晓晖 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第10期62-66,共5页

北京交通大学英语专业围绕"以语言输出能力培养"开展了多方面的改革实践,本文从三个方面介绍了改革情况。(1)根据Swain语言输出假设理论的思想、功能与模式,结合我校英语专业人才培养现状及问题,制订了课程模式改革的任务、... 北京交通大学英语专业围绕"以语言输出能力培养"开展了多方面的改革实践,本文从三个方面介绍了改革情况。(1)根据Swain语言输出假设理论的思想、功能与模式,结合我校英语专业人才培养现状及问题,制订了课程模式改革的任务、目标和方案。(2)将改革重点放在课程教学模式方面,具体来说,一是积极探索有利于输出能力培养的课堂教学新模式,促进学生课程学习的重点从语言输入向输出转变;二是努力完善拓展辅助性课程教学,通过丰富第二课堂、加强实践教学环节、创建实习基地等举措,为学生搭建更多语言运用平台,从而切实提学生语言输出能力。(3)对改革成效与经验进行了总结及反思,通过多种途径征求意见,发现问题,及时调整。 展开更多

关键词 专业素养 语言输出假设 人才质量 教学模式 能力培养

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语言输出假设在基于网络大学英语自主学习环境下的运作模式 被引量：2

5

作者 应咏梅 《南昌高专学报》 2009年第2期110-111,114,共3页

针对当前网络大学英语自主教学中出现的问题,本文先从语言输出驱动假设的理论背景出发,提出在当前基于网络的大学英语教学形势下强调语言输出驱动的必要性和重要性,探讨网络自主学习环境下的语言输出运作模式需要注意的问题,以期对网络... 针对当前网络大学英语自主教学中出现的问题,本文先从语言输出驱动假设的理论背景出发,提出在当前基于网络的大学英语教学形势下强调语言输出驱动的必要性和重要性,探讨网络自主学习环境下的语言输出运作模式需要注意的问题,以期对网络大学英语自主教学有一定的启示作用。 展开更多

关键词 语言输出假设 自主学习 语言输入 网络教学

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充分挖掘英美文学作品的“正能量”——民办高校通识教育的实践尝试

6

作者 颜虹芳 《海外英语》 2013年第9X期48-49,共2页

近些年,国内外著名高校纷纷倡导"通识教育",都提出以经典阅读为通识教育的核心课程。该项目借鉴以上做法,以Krashen的"语言输入假设"与Swain的"语言输出假设"为理论指导,面向非英语专业学生开设英美文学... 近些年,国内外著名高校纷纷倡导"通识教育",都提出以经典阅读为通识教育的核心课程。该项目借鉴以上做法,以Krashen的"语言输入假设"与Swain的"语言输出假设"为理论指导,面向非英语专业学生开设英美文学阅读鉴赏课程。通过该课程提高民办高校学生英语语言运用能力和人文素质,探索民办高校通识教育的实践模式。 展开更多

关键词 英美文学赏析 语言输入假设 语言输出假设 民办高校 通识教育

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语言输出假设对外语教学的启示

7

作者 郑美娟 《中学生英语（上旬刊）》 2013年第2期86-87,共2页

本文回顾了语言输出假设提出的背景,论述了它的三大功能。针对我国外语学习的现状,作者提出输出假设对外语教学的三点启示,即:重审语言输出的重要作用;探索以语言输出为主的教学模式;积极创造语言输出环境,以期对提高学习者的语言运用... 本文回顾了语言输出假设提出的背景,论述了它的三大功能。针对我国外语学习的现状,作者提出输出假设对外语教学的三点启示,即:重审语言输出的重要作用;探索以语言输出为主的教学模式;积极创造语言输出环境,以期对提高学习者的语言运用能力有所帮助。 展开更多

关键词 语言输出假设 外语教学 语言输入

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语言输出假设理论与大学英语听力教学

8

作者 华丹 《科技信息》 2007年第36期261-262,共2页

听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位,但也面临很多问题,例如:听力课时不足,教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提出了语言输出假设理论,指出了"可理解性输出"在大学英语听力教学中的作用。这一理论有助于... 听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位,但也面临很多问题,例如:听力课时不足,教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提出了语言输出假设理论,指出了"可理解性输出"在大学英语听力教学中的作用。这一理论有助于改革传统的听力,并提出了两种适合大学英语听力教学特点的语言输出形式:口头语言输出和书面语言输出,为改进大学英语听力教学方法,提高课堂教学质量提供理论依据。 展开更多

关键词 语言输出假设 听力教学 可理解性输出

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日语广播实践平台建设在日语教学中的应用

9

作者 岳倩 《知识经济》 2017年第23期121-122,共2页

二语习得的语言输出假设(The Output Hypothesis)理论有三大功能,即引起注意功能(noticing),检验假设功能(hypothesis-testing)和元语言功能(metalinguistic function)。这为语言学习者在提高阶段的教学方法提出了指导思想。也就是说学... 二语习得的语言输出假设(The Output Hypothesis)理论有三大功能,即引起注意功能(noticing),检验假设功能(hypothesis-testing)和元语言功能(metalinguistic function)。这为语言学习者在提高阶段的教学方法提出了指导思想。也就是说学习者的语言输出(即用外语进行说、写等产出活动)是极其重要的一个方面。日语广播实践平台的建立就是在语言输出的指导思想下进行的日语课外教学实践改革,让学生在使用当中学习,在用日语进行广播工作的过程中不断发现并解决问题,达到习得的目的。 展开更多

关键词 日语广播 语言输出假设 课外实践教学

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CBI混合式英语教学方法研究与实践

10

作者 陈宁红 范夏英 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2020年第4期68-69,共2页

CBI即"内容依托教学"可以激发学习动机,促进内容学习和英语整体水平的提高。基于语言输入理论的传统CBI教学模式对培养学生语言输出能力方面未见优势。结合混合式学习与翻转课堂教学理念,设计了CBI混合式教学方法,旨在强化语... CBI即"内容依托教学"可以激发学习动机,促进内容学习和英语整体水平的提高。基于语言输入理论的传统CBI教学模式对培养学生语言输出能力方面未见优势。结合混合式学习与翻转课堂教学理念,设计了CBI混合式教学方法,旨在强化语言输出,并以"职业英语(2)"课程为例,展开实证研究。 展开更多

关键词 混合式教学 CBI 语言输出假设 翻转课堂

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基于自建小型语料库的二语写作水平研究

11

作者 汪莉 《湖北成人教育学院学报》 2017年第6期37-40,共4页

写作是二语学习者语言输出的重要手段之一,它直接反映了学习者的二语水平。职业教育院校的二语学习者的写作水平普遍薄弱。利用AntConc数据库软件分析自建的语料库,从而将学习者的二语写作水平从词、句法和语篇三个层次所呈现的集中性... 写作是二语学习者语言输出的重要手段之一,它直接反映了学习者的二语水平。职业教育院校的二语学习者的写作水平普遍薄弱。利用AntConc数据库软件分析自建的语料库,从而将学习者的二语写作水平从词、句法和语篇三个层次所呈现的集中性问题中得以体现。在Swain的语言输出假设提到的三种功能的指导下,师生适当调整教与学的策略,以提高二语写作的成效。 展开更多

关键词 二语写作 AntConc软件 语言输出假设 语料

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语言输出假设理论对外语教学的作用与影响 被引量：2

12

作者 谭亮 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2008年第B07期168-169,174,共3页

文章详细地介绍了Swain的输出假设理论的基本思想、功能与模式,并以语言输出活动之一的任务型教学法为例,说明了此理论在实际教学里面的运用情况以及影响。

关键词 语言输出假设理论 外语教学 任务型教学法

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基于输入-输出理论的“新闻播报法”听力学习模式 被引量：1

13

作者 温纯 《科教文汇》 2015年第6期207-208,共2页

英语专业低年级学生经常受制于词汇量有限、辨音能力差、语感弱、话题不熟悉等因素的影响,英语听力难以提高。本文介绍一种基于Krashen的语言输入假设和Swain的语言输出理论的听力学习模式——"新闻播报法",通过听、写、校、... 英语专业低年级学生经常受制于词汇量有限、辨音能力差、语感弱、话题不熟悉等因素的影响,英语听力难以提高。本文介绍一种基于Krashen的语言输入假设和Swain的语言输出理论的听力学习模式——"新闻播报法",通过听、写、校、读四个环节对新闻材料进行高强度的研习,突破听力的各个瓶颈,使学生各方面的语言能力迅速得到提高。 展开更多

关键词 Krashen的语言输入假设 Swain的语言输出假设 “新闻播报法”听力学习模式

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研究生英语课堂输入与口语输出的相关性实证研究

14

作者 高芬 《当代教师教育》 2009年第4期61-65,共5页

本文以问卷调查,课堂观察和口语测试的方法,通过实证探讨研究生英语课堂输入与其口语输出的相关性。本研究以Krashen输入假设理论,Swain语言输出假设和Long互动假设为依据,通过分析课堂输入的各个要素,即教师语言、课堂活动、投入情感... 本文以问卷调查,课堂观察和口语测试的方法,通过实证探讨研究生英语课堂输入与其口语输出的相关性。本研究以Krashen输入假设理论,Swain语言输出假设和Long互动假设为依据,通过分析课堂输入的各个要素,即教师语言、课堂活动、投入情感对于受测对象口语成绩提高的影响,发现课堂输入总体与口语水平提高有显著性的相关,并且教师语言与成绩提高的显著性最高。同时,不同的因素对于高分组和低分组的影响不同,影响高分组最大的因素分别是投入情感和课堂活动,而影响低分组最大的因素仍是教师语言。此研究从理论和实践两个方面对今后的研究生英语口语教学具有启示和指导作用。 展开更多

关键词 课堂输入 口语输出 相关性 Krashen输入假设理论 Swain语言输出假设 Long互动假设

原文传递

“输入假设”“输出假设”“变化性互动”三大理论在我校EAP教学中的应用之研究

15

作者 王敏 《语言与文化研究》 2014年第2期99-103,共5页

本文根据Krashen的'语言输入假设理论'、Swain的'语言输出假设理论'和Long的'变化性互动'理论分析其在大学非英语专业EAP教学中的指导意义及其在EAP教学中的实践应用。在此三大理论的指导之下,我校EAP教学通过&... 本文根据Krashen的'语言输入假设理论'、Swain的'语言输出假设理论'和Long的'变化性互动'理论分析其在大学非英语专业EAP教学中的指导意义及其在EAP教学中的实践应用。在此三大理论的指导之下,我校EAP教学通过'高质量输入获取'、'输入内化'和'输入→输出转化'三个阶段借助具有目的性、交际性、互动性的课堂互动活动将语言运用能力和专业学术能力的培养有效结合,从而达到我校培养既懂英语、又通晓专业的'外语化的专业人才'和'专业化的外语人才'的目标。 展开更多

关键词 语言输入假设理论 语言输出假设理论 变化性互动理论 EAP教学

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研究大学英语口语教学对雅思口语考试的借鉴

16

作者 刘天玮 王丽华 《湖北开放职业学院学报》 2019年第1期174-176,共3页

大学英语口语教学的内容和方式一直是教学改革的瓶颈。本文的理论来源是克拉申(Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis Theory)和斯温纳(Swain)的语言输出假设理论(Output Hypothesis Theory),通过长达两年的口语课堂教学,辅助以课... 大学英语口语教学的内容和方式一直是教学改革的瓶颈。本文的理论来源是克拉申(Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis Theory)和斯温纳(Swain)的语言输出假设理论(Output Hypothesis Theory),通过长达两年的口语课堂教学,辅助以课后教学,总结出雅思口语考试的内容和形式设置对大学英语口语教学的启示作用和教学方法。 展开更多

关键词 大学英语口语教学 雅思口语考试 输入假设理论 语言输出假设理论

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合理设置,注重实效——基于“输出驱动假设”理论的大学外语分课型教学模式分析

17

作者 宋善波 《大学英语教学与研究》 2017年第1期78-81,共4页

随着社会动态化的不断发展,外语教学亦在不断的求新求变,努力使其适应新的社会形势并更好地为社会服务。历数我国大学英语教学模式的改革,其经历了最初的听、说、读、写、译为一体的综合教学和分级教学;随着计算机和网络技术的发展进而... 随着社会动态化的不断发展,外语教学亦在不断的求新求变,努力使其适应新的社会形势并更好地为社会服务。历数我国大学英语教学模式的改革,其经历了最初的听、说、读、写、译为一体的综合教学和分级教学;随着计算机和网络技术的发展进而出现了多媒体辅助教学和网络自主学习等新的教学形式。事实证明教学形式的改变在一定程度上提高了教学效果,但与学校及学生对大学英语课的期望值却相去甚远,故而使大学英语课处于诸多高校纷纷减少其课时,甚至将其变成公选课;同时学生上课参与度不高,课后网络自主学习更是无从谈起的尴尬境遇。究其原因,纷繁复杂。本文探讨了在大学英语教学中应用以"输出驱动假设"理论为基础的分课型教学模式来解决目前大学英语所面临的诸多问题,进而使其更好地为中国教育及经济服务。 展开更多

关键词 大学外语 语言输出驱动假设 分课型教学模式

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语言输入/输出理论与英语听解能力培养

18

作者 宝建东 《辽宁师专学报（社会科学版）》 2006年第1期115-116,共2页

在英语学习中,具有交际功能的听解能力是学习者应具备的主要能力之一,它的获得是一个输入和输出的过程,语言输入/输出理论对该能力的获得有指导作用。因此在培养听解能力过程中,应注意以下几点内容:注重输入效率;保证输出效果;灵活运用... 在英语学习中,具有交际功能的听解能力是学习者应具备的主要能力之一,它的获得是一个输入和输出的过程,语言输入/输出理论对该能力的获得有指导作用。因此在培养听解能力过程中,应注意以下几点内容:注重输入效率;保证输出效果;灵活运用图式理论;完善自我调控机制。 展开更多

关键词 语言输入/输出假设 英语 听解能力 培养

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浅谈如何在中学英语教学中有效活用教材

19

作者 高汉舟 《科教导刊（电子版）》 2019年第8期209-209,共1页

教材是我们进行教学的重要工具,但由于我国沿海与内地、城市与农村的各方面发展都有较大差距,因此在中学英语教学中灵活地使用教材对学生学习英语至关重要。本文分析了在中学英语教学中有效活用教材的重要性。以Stephen Krashen的语言... 教材是我们进行教学的重要工具,但由于我国沿海与内地、城市与农村的各方面发展都有较大差距,因此在中学英语教学中灵活地使用教材对学生学习英语至关重要。本文分析了在中学英语教学中有效活用教材的重要性。以Stephen Krashen的语言输入假说和Merrill Swain的语言输出假设理论为基础,分析了如何在英语教学中灵活使用教材,争取为日后英语教学活动中的英语教材使用提供一定的导向性。 展开更多

关键词 活用教材 语言输入假说 语言输出假设理论

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