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高职外语课程思政“学习共同体”研究
1
作者 许定洁 《大众文摘》 2024年第2期0093-0095,共3页
本研究旨在探究语言社会化理论下的高职外语课程思政“学习共同体”的构建与应用。以“学习共同体”为 主要途径以期达到实践共享的前景,通过共同体成员的语言社会化互动建构知识体系,从而获得个人的专业成长和学习共 同体的发展,最终... 本研究旨在探究语言社会化理论下的高职外语课程思政“学习共同体”的构建与应用。以“学习共同体”为 主要途径以期达到实践共享的前景,通过共同体成员的语言社会化互动建构知识体系,从而获得个人的专业成长和学习共 同体的发展,最终实现高职外语课程思政育人目标,使学生的思政意识与语言综合性技能得到全方位提升。 展开更多
关键词 高职外语课程 课程思政 学习共同体 语言社会化理论
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二语课堂语用教学的理论与方法 被引量：3
2
作者 王晓燕 《通化师范学院学报》 2013年第2期102-105,共4页
作为二语习得与语用学的交叉学科,二语语用发展研究是近年来的研究热点问题,而二语语用教学也引起广大研究者和语言教师的关注.二语习得理论和语言社会化的理论指导了二语语用课堂教学,文中就文献中两种理论指导下的语用教学方法进行了... 作为二语习得与语用学的交叉学科,二语语用发展研究是近年来的研究热点问题,而二语语用教学也引起广大研究者和语言教师的关注.二语习得理论和语言社会化的理论指导了二语语用课堂教学,文中就文献中两种理论指导下的语用教学方法进行了回顾和评述,指出语言教师应当在两种理论的指导下进行语用教学实践. 展开更多
关键词 二语习得理论 语言社会化理论 二语语用教学
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基于语言社会化理论的大学英语课堂师生互动影响因素研究 被引量：1
3
作者 姚春林 《外国语言文学》 2023年第4期110-120,136,共12页
观察两位老师各90分钟的大学英语课堂。H老师课上共完成10次师生互动;其中8次由教师发起,2次由学生发起。L老师课上8次师生互动全部由教师发起,仅2次为完整互动。在语言社会化理论指导下,结合师生访谈,分析影响大学英语课堂师生互动的... 观察两位老师各90分钟的大学英语课堂。H老师课上共完成10次师生互动;其中8次由教师发起,2次由学生发起。L老师课上8次师生互动全部由教师发起,仅2次为完整互动。在语言社会化理论指导下,结合师生访谈,分析影响大学英语课堂师生互动的因素。本研究认为,师生平等的教学理念是课堂互动的前提,语言学习与文化知识学习并重是师生互动的根本,创设合适语境是师生互动的关键。 展开更多
关键词 语言社会化理论 师生互动 师生平等 文化学习 语境
原文传递
语言社会化理论对专业学位研究生课程教学的启示——以中国语言文化课程的教学为例
4
作者 邱洪瑞 《大学教育》 2023年第14期33-35,共3页
语言社会化理论对专业学位研究生课程教学的启示是多方面的:在课堂教学前,建立课程学习“接触区”,可引导学生主动进入语言社会化的进程;在课堂上,通过各种互动建立课程学习“共同体”,可使学生语言知识的获取与文化能力的提升同步进行... 语言社会化理论对专业学位研究生课程教学的启示是多方面的:在课堂教学前,建立课程学习“接触区”,可引导学生主动进入语言社会化的进程;在课堂上,通过各种互动建立课程学习“共同体”,可使学生语言知识的获取与文化能力的提升同步进行;在课堂教学后,通过应用拓展和教学反思,可激发学生的应用学术创新能力,实现师生同步成长。 展开更多
关键词 语言社会化理论 专业学位研究生 课程教学 中国语言文化
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