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巧借童趣语境提升学生的语用体验
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作者 赵吟 《新课程研究》 2023年第31期80-82,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,要加强小学生英语语言运用能力以及英语学习兴趣的培养,并且利用多种方式提升小学生的语言综合运用能力。语境教学法是小学英语课堂教学中的一种重要语言教学方法,它通过在英语课堂中创设情... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,要加强小学生英语语言运用能力以及英语学习兴趣的培养,并且利用多种方式提升小学生的语言综合运用能力。语境教学法是小学英语课堂教学中的一种重要语言教学方法,它通过在英语课堂中创设情境,并通过在情境中开展学习实践活动,让学生深度体验语言学习的过程,以使其有效理解所学内容。文章以语境式教学理念为指导,结合实际教学案例,旨在探索基于语境式教学理念的小学英语教学活动设计优化策略。 展开更多
关键词 小学英语 语境式教学 语用体验
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语用体验——文本解读之利刃——以《老王》教学为例谈文本细读 被引量:2
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作者 柳振华 张盼盼 《语文月刊》 2019年第11期35-38,共4页
《老王》是苏教版必修三第三单元"底层的光芒"中的一篇回忆性散文,作者是钱钟书先生的夫人杨绛。从散文解读的角度来说,本文应该突出作者的写作情感意图,而不是突出来自底层的老王身上的光芒。这应是编者无意犯的错误,导致不... 《老王》是苏教版必修三第三单元"底层的光芒"中的一篇回忆性散文,作者是钱钟书先生的夫人杨绛。从散文解读的角度来说,本文应该突出作者的写作情感意图,而不是突出来自底层的老王身上的光芒。这应是编者无意犯的错误,导致不少老师在教学本文时只注重解读老王的人物形象特点。实际上,如果读者能关注文本语言使用者所隐藏的意图、社会背景、心理状态、言语行为和情感交流等的语用体验,就能避免这种误读,进而实现对文本最本原的解读。 展开更多
关键词 《老王》 写作情感 钱钟书先生 语用体验 文本解读 文本细读 情感交流 言语行为
原文传递
小学英语单元整体视角下分课时教学目标的设计——以5BM4U2 Western holidays为例 被引量:2
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作者 朱明雯 《教育教学论坛》 2015年第26期226-227,共2页
本文以牛津上海版5BM4U2 Western holidays为例,从单元统整、内容整合、语境带动、语用体验四个方面,初步探讨了小学英语单元整体教学下分课时教学目标的设计特点。
关键词 单元整体教学 分课时教学目标 语用体验
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语用型教学:对象·目标·过程·策略 被引量:1
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作者 曹卫星 《现代中小学教育》 2016年第2期42-45,共4页
"语用型教学"是在语文教学中师生共同探讨和学习如何使用好语言的教学,它以"言语"为研究对象,研究人们在言语交际过程中是怎样运用语言,从而达到交际目的的。它以"提高学生的言语能力"作为自身的价值取向... "语用型教学"是在语文教学中师生共同探讨和学习如何使用好语言的教学,它以"言语"为研究对象,研究人们在言语交际过程中是怎样运用语言,从而达到交际目的的。它以"提高学生的言语能力"作为自身的价值取向,追求"言语理解与言语表达相统一"的学习过程,强调"言—意—言"的多次循环生成,以言语输入为起点,以言语输出为归宿点,找到言意共生的"交切点"。其基本策略是"语用体验",把"听、说、读、写"等言语实践以及言语实践过程中的感受和思考作为达成其目标的根本途径。 展开更多
关键词 语用型教学 言语 言语能力 言意互转 语用体验
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指向语用:英语阅读教学新常态 被引量:1
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作者 陈阳 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2018年第8期62-66,共5页
在学生开始学英语的阶段,教师就应该有意识地引导他们自觉遵循语言的组成规律,学着由被动的语言学习向积极的语言内化转变,习得相关方法,于无形中提升语用能力。具体策略有:横向拉伸语篇内容,助生认知体系;纵向提出开放性问题,... 在学生开始学英语的阶段,教师就应该有意识地引导他们自觉遵循语言的组成规律,学着由被动的语言学习向积极的语言内化转变,习得相关方法,于无形中提升语用能力。具体策略有:横向拉伸语篇内容,助生认知体系;纵向提出开放性问题,引发深度思维;灵活运用综合板块内容,促发个性化表达;多向拓展主题资源,深化语用体验。 展开更多
关键词 英语阅读教学 语用能力 语用体验
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基于“活力课堂”的深度学习实践研究——以2AM3U3 “In the Kitchen”单元整体教学为例
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作者 董舒洁 《现代教学》 2022年第S01期67-68,共2页
本文以2AM3U3“In the Kitchen”单元为例,从重构文本、激活课堂和创新评价三个方面入手,激发学生的英语学习兴趣,强化语用体验,构建“活力课堂”,开展深度学习。
关键词 小学英语 语用体验 “活力课堂”
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基于语用体验的初中英语复习课教学模式探究 被引量:1
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作者 崔嘉雯 《英语教师》 2021年第16期185-188,共4页
分析初中英语复习课现状。以外研版(新标准)初中《英语》七年级(下)Module 9 Life history为例,阐释如何从增强学生的语用体验出发,以“主题—语篇—语用”的推进方式开展复习课教学实践。同时,阐述课堂教学实践中出现的问题、问题引发... 分析初中英语复习课现状。以外研版(新标准)初中《英语》七年级(下)Module 9 Life history为例,阐释如何从增强学生的语用体验出发,以“主题—语篇—语用”的推进方式开展复习课教学实践。同时,阐述课堂教学实践中出现的问题、问题引发的思考及后续的改进行动。 展开更多
关键词 复习课 语用体验 初中英语
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巧设真实语境境 活化语用体验
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作者 张莉 《现代教学》 2022年第17期47-48,共2页
小学英语课堂教学中,教师应根据学生的认知和心理特征,创设真实语境,发展思维品质,进一步提升综合语用能力。通过巧设多样开放的语境,多维度、多层面、多方位地给予学生语用体验,是提升学生学习兴趣,培养学生语言能力和提升思维品质的... 小学英语课堂教学中,教师应根据学生的认知和心理特征,创设真实语境,发展思维品质,进一步提升综合语用能力。通过巧设多样开放的语境,多维度、多层面、多方位地给予学生语用体验,是提升学生学习兴趣,培养学生语言能力和提升思维品质的重要载体,也是落实核心素养培育的有效途径。 展开更多
关键词 创设语境 语用体验 核心素养
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小学语文教学中准确“传意”的策略研究
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作者 赵万文 《上海课程教学研究》 2016年第Z1期62-65,共4页
从语用体验的角度,分析了语文教学中'传意'迷失的原因,并试图从关注'课后练习''课文插图''文本‘轻描淡写’之处'这三方面来探究让'传意'回归课堂的策略。
关键词 传意 语用体验 语文教学
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基于单元整体设计开展小学生英语语用体验
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作者 骆昱炜 《现代教学》 2019年第1期89-90,共2页
在小学阶段,学生如何形成初步的综合语言运用能力是小学英语课程最核心的任务之一。语用体验在课堂中显得尤为重要。本文就如何基于学生年龄特点、基于真实生活情境,借助板书支架语义功能进行语用体验开展实践研究。
关键词 整体设计 语用体验
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主题式初中英语单元复习课的教学实践与建议
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作者 巫伟民 《英语教师》 2021年第7期48-53,共6页
针对传统初中英语复习课中存在的分散性复习、灌输性复习、重现性复习等问题,提出主题式初中英语单元复习课教学策略。阐述其含义及设计原则,结合人教版初中《英语》九年级Unit 13 We are trying to save the earth!的单元复习课例,提... 针对传统初中英语复习课中存在的分散性复习、灌输性复习、重现性复习等问题,提出主题式初中英语单元复习课教学策略。阐述其含义及设计原则,结合人教版初中《英语》九年级Unit 13 We are trying to save the earth!的单元复习课例,提出具体的教学建议。 展开更多
关键词 主题语境 单元复习 语用体验 深度学习
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带动学生思维,让课堂“活”起来——上海版牛津英语5A M3 U3 Seeing the doctor课例研究
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作者 吴建新 《新课程》 2016年第4期42-44,共3页
课程标准在对英语课程性质的描述中体现出英语课程具有工具性和人文性的双重性质,不仅要发展学生运用英语的能力,也要促进学生的情感、思维、个性、人文素养等方面的发展。在此过程中,思维是助推学生运用体验的重要载体。
关键词 课程标准 思维训练 学习策略 评价策略 语用体验
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奏响语用体验“三重奏”
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作者 李娜 苏文艳 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第6期42-46,共5页
培养能通过话语不断构建生活体验,再通过生活体验不断构建话语的人,核心在于让学生在语文学习中获得独特而丰富的语用体验.在“施意主体”教材和“受意主体”学生之间架起桥梁,使学生获得语用体验,可从三个层面进行尝试:巧用留白,获得... 培养能通过话语不断构建生活体验,再通过生活体验不断构建话语的人,核心在于让学生在语文学习中获得独特而丰富的语用体验.在“施意主体”教材和“受意主体”学生之间架起桥梁,使学生获得语用体验,可从三个层面进行尝试:巧用留白,获得语用体验;借助插图,丰富语用体验;利用练习,深化语用体验. 展开更多
关键词 语用体验 留白 插图 练习
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让语篇之花在“适合”的语境中盛开
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作者 杜文娟 《教育界(综合教育)》 2019年第12期40-41,共2页
随着我国素质教育不断发展,英语教学越来越注重培养学生的语言交际能力,要达到熟练交际目的,就必须依托适合学生的语言环境。因此,营造适合学生的语言环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。在小学英语语... 随着我国素质教育不断发展,英语教学越来越注重培养学生的语言交际能力,要达到熟练交际目的,就必须依托适合学生的语言环境。因此,营造适合学生的语言环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。在小学英语语篇教学的各个环节中创设适合学生的语境,有助于带动学生的语境体验和应用。 展开更多
关键词 适合教育 语境 语篇教学 语用体验
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今古融通,例论信息技术聚合诗歌语用教学
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作者 陈钡 《中国信息技术教育》 2018年第21期66-67,共2页
对于小学阶段的诗歌教学,单凭语言描述很难给学生带来真切的诗意感受。本文作者将信息技术手段聚合应用于诗歌语用能力的培养,依托信息技术多样化的表现形式,通过物理引擎动画、多触发式交互动画、移动终端游戏等应用,对诗歌进行整体解... 对于小学阶段的诗歌教学,单凭语言描述很难给学生带来真切的诗意感受。本文作者将信息技术手段聚合应用于诗歌语用能力的培养,依托信息技术多样化的表现形式,通过物理引擎动画、多触发式交互动画、移动终端游戏等应用,对诗歌进行整体解构、品析、识记,再由个体感悟进而建构认知,让诗歌教学的生成与积淀衍化为学生的语用造诣和底蕴。 展开更多
关键词 信息技术 诗歌教学 语用体验
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