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题名小学语文低年段非书面作业优化设计
被引量：5
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作者
袁嵘
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机构
江苏省泰州市实验小学
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出处
《小学时代》
2020年第7期40-40,42,共2页
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文摘
作业是学生持续学习的动力,在小学生的语文学习当中扮演着重要角色。形式多样的作业为学生的知识巩固和理解应用创造了良好条件,但是如果作业设置不合理,不符合学生的年龄与学习特点的话,那么作业的布置就不再是一种学习动力,反而会成为学生学习当中的负担。对于小学低年段学生来说,教师要做好语文作业的布置,就必须充分考虑到低年段学生的特点,将非书面作业作为重要突破口,保护好学生的童心与童趣,让他们在学习活动当中感受到快乐,以便更好地进入自觉化学习状态。本文将着重就小学语文教师如何对低年段的非书面作业进行优化设计展开分析。
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关键词
小学
语文低年段
非书面作业
优化设计
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名语文低年段识字教学从“死记硬背”到“活学活用”
被引量：2
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作者
邱晖
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机构
南宁市阳光新城学校
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出处
《广西教育》
2019年第37期97-98,共2页
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文摘
本文论述小学语文低年段识字教学策略,应避免枯燥乏味地死记硬背,重在用多元化丰富有趣的活动激发学生主动识字的兴趣,点拨学生学会分类识记,思考识字规律、掌握识字方法、发展思维能力,从而活学活用,提升识字能力。
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关键词
语文低年段
识字教学
趣味
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分类号
G
[文化科学]
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题名基于线上教学的小学语文低年段表现性评价策略探究
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作者
刘慧敏
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机构
北京明远教育书院实验小学青年城校区
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出处
《小学教学研究》
2020年第36期7-9,共3页
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文摘
新冠疫情暴发以来,举国抗疫成为首要任务,在这一“特殊”时期,线上教学为学校如期完成教学工作提供了极大的支持。但线上教学不可避免地存在学生注意力不集中、学习效率低、监督反馈难等问题。本文着眼于小学语文低年段线上教学,旨在通过运用表现性评价策略,促进线上线下相结合,提升教学质量。
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关键词
小学语文低年段
表现性评价
线上学习
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
G434
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题名小学语文低年段字理识字教学实践分析
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作者
王灵红
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机构
内蒙古通辽市科尔沁区铁路第二小学
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出处
《活力》
2019年第24期242-242,共1页
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文摘
引言随着基础教育的不断深入和推进,小学语文识字教学也受到了越来越多的重视和关注。识字是一切知识学习的重要前提,关系这小学生的学习以及各项品质的养成和塑造,必须要引起小学语文教师的重视和关注。当下我国小学语文识字教学中,学生在识字方面还有一定的不足,这就对教师的教学提出了更好的要求,为了提高识字的效率,就需要引导学生认识到汉字演变的一个过程,深入的分析和感受汉字学习的乐趣,帮助小学生不断提高学习效率。本篇文章主要分析小学语文低年段字理识字教学的应用和实践。
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关键词
小学语文低年段
字理识字
教学实践分析
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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