语文课程“语感中心说”之浅见 被引量：25

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作者 潘新和 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期28-33,共6页

当今语文界具有较大影响的“语感中心说”，虽然强调的是语言能力的培养，但是属于感性直觉层面上的语感能力，其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力，不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”，势必削弱语文... 当今语文界具有较大影响的“语感中心说”，虽然强调的是语言能力的培养，但是属于感性直觉层面上的语感能力，其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力，不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”，势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。“语感中心说”存在三大误区：抽象语感论、语感图式目的论、阅读语感论。 展开更多

关键词 语文课程 '语感中心说' 抽象语感论 语感图式目的论 阅读语感论

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也谈语感之“语” 被引量：4

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作者 潘新和 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第3期120-125,共6页

本文对当今语文界具有较大影响的“语感中心说”进行检讨。指出其主张的语感之“语”为“言语之语”而非“语言之语”,有失于片面。认为语感之“语”应并包两个层面:语言之语和言语之语。语感包含三种意义指向:基础语感;体式语感;语境... 本文对当今语文界具有较大影响的“语感中心说”进行检讨。指出其主张的语感之“语”为“言语之语”而非“语言之语”,有失于片面。认为语感之“语”应并包两个层面:语言之语和言语之语。语感包含三种意义指向:基础语感;体式语感;语境语感。这些方面共同构成人的语感认知结构。 展开更多

关键词 语感中心说 言语之语 两个层面 三种意义

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为“语感中心说”申辩 被引量：3

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作者 王尚文 《语文学习》 1995年第9期6-9,共4页

钱学森曾经指出:"教育科学中最难的问题,也是最核心的问题是教育科学的基础理论,即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的,有什么规律。"语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字,具有读写听说的语言能力。

关键词 语感中心说 语文教学 语言能力 语文基础知识 读写听说 语言文字 学生 语言知识 首要任务 写作教学

原文传递

符形与符释:对语文教学的符号学考察 被引量：2

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作者 杜雨梅 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第2期174-176,共3页

符释 (所指 )是一个复杂、开放的系统 ,对符形 (能指 )的各种符释兼具客观确定性和主观任意性。语文教学受工具论影响 ,无视学生 (符释者 )对“意义”阐释的主体能动性和创造性 ,过于偏重符释的确定性和标准性 ,造成了较严重的失误。引... 符释 (所指 )是一个复杂、开放的系统 ,对符形 (能指 )的各种符释兼具客观确定性和主观任意性。语文教学受工具论影响 ,无视学生 (符释者 )对“意义”阐释的主体能动性和创造性 ,过于偏重符释的确定性和标准性 ,造成了较严重的失误。引入符号学新观念 ,凸显符释的开放性和任意性特征 。 展开更多

关键词 符号 意义 知识中心说 语感中心说 符形 符释 语文教学

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语感型阅读教学评介

5

作者 潘涌 《小学语文》 2006年第5期49-52,共4页

“语感中心说”和“语感训练说”分别从阅读教学理论和实践两个层面上推进了阅读教学。语文课程标准适时地吸纳了语感理论的营养,突出了语感教学的适切性和重要性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程的基本理念”中指出:“

关键词 阅读教学理论 语文课程标准 语感中心说 语感教学 基本理念 全日制义务教育 语感训练 实验稿 语文教学本体 语文教育

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吟诵·涵泳·积累——谈谈初中语文教学中语感教学的实施策略

6

作者 俞华芳 《现代语文（中旬．教学研究）》 2006年第4期62-64,共3页

关键词 初中语文教学 语感教学 “语感中心说” 语文教育家 培养学生 涵泳 吟诵 语文能力 语文基础知识 训练语感

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王尚文“语感中心说”对初中作文教学的启示

7

作者 郭舒婷 《好日子》 2022年第22期58-60,共3页

写作是初中语文学习的重要任务,要保持写作教学的有效性与语文性,就需把握好“语感”这个关键性因素。语感是写作的根基,写作是对语感的强化,二者是相辅相成的关系。王尚文先生围绕“语感中心说”这一思想,指出了语文教学实践的五大原... 写作是初中语文学习的重要任务,要保持写作教学的有效性与语文性,就需把握好“语感”这个关键性因素。语感是写作的根基,写作是对语感的强化,二者是相辅相成的关系。王尚文先生围绕“语感中心说”这一思想,指出了语文教学实践的五大原则——生活化、对象性、同步性、感受性、实践性,对当代初中语文作文教学的理念与实践具有丰富的启示作用。写作教学必须重视对学生语感的培养及利用,注重其语感的广化、深化、美化、敏化,实现语感和作文能力的持续提升。 展开更多

关键词 语感中心说 作文教学 启示

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“语感中心说”的教学原则初探

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作者 余诗明 《滁州职业技术学院学报》 2003年第2期72-74,共3页

“语感中心说”是有生命力的语文教育理念,最终会成为语文教育的指导思想。但是,语感中心说的教学论层面的研究相时薄弱。广大语文工作者若能在教育教学中贯彻言语性原则、感受性原则、语体性原则、语境性原则、实践性原则和创造性原则... “语感中心说”是有生命力的语文教育理念,最终会成为语文教育的指导思想。但是,语感中心说的教学论层面的研究相时薄弱。广大语文工作者若能在教育教学中贯彻言语性原则、感受性原则、语体性原则、语境性原则、实践性原则和创造性原则,便可落实语感中心说这一新的语文教育思想。 展开更多

关键词 语感 语感中心说 教学原则

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指向语感能力的诵读教学法

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作者 潘涌 《教育科学论坛》 2008年第7期44-46,4,共3页

诵读为习得语感能力的"必由之路",语文大家们向来主张让学生在琅琅书声中涵泳品味、感悟融通、积淀言语。通过吻合作者心脉之律动的角色诵读、美读和赏析性品读,能让学生沉浸在文章的情愫氛围中,"一遍比一遍读来入调,一... 诵读为习得语感能力的"必由之路",语文大家们向来主张让学生在琅琅书声中涵泳品味、感悟融通、积淀言语。通过吻合作者心脉之律动的角色诵读、美读和赏析性品读,能让学生沉浸在文章的情愫氛围中,"一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会深切",以享受的态度而自然趋近背诵如流的纯熟程度。在此过程中,学生对言语作品敏锐、优质的直接反应能力也会得以形成、提升。 展开更多

关键词 诵读教学法 语感能力 《全日制义务教育语文课程标准》 “语感中心说” 新课程标准 指向 阅读教学 汉语言文字

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浅谈语文教学应注重培养学生的语感

10

作者 李璇 《现代语文（中旬．教学研究）》 2008年第3期63-64,共2页

《中国现代语文教育发展史》指出：“学习语文的目标，在于得到阅读和写作知识，从而养成阅读和写作的习惯。”课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时，把教学目标规定为三个维度：知识和能力、过程和方... 《中国现代语文教育发展史》指出：“学习语文的目标，在于得到阅读和写作知识，从而养成阅读和写作的习惯。”课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时，把教学目标规定为三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在“知识中心说”的影响下，我们往往会把语文课上成工具训练课、政治课、美育课，而忽视了语文教学本位——语感的培养。当前语文教改的主要理论阻力是20世纪初以来一直延续至今的“知识中心说”。语文教学只有实现“知识中心说”向“语感中心说”的转轨，才能走出历史的迷雾，走向柳暗花明之所在。“语感中心说是语文教学的新路标。” 展开更多

关键词 “语感中心说” 语文教学 培养 学生 写作知识 知识中心 语文课程 教育发展史

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语文基础知识与语感关系论

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作者 周旭东 《现代语文（中旬．教学研究）》 2009年第7期16-17,共2页

中学语文教学在由“知识中心说”向“语感中心说”的转变过程中，出现了两种极端的现象：一种是完全肯定“语感中心说”而彻底否定了语文基础知识；另一种是固守“知识中心说”，极力排除语感终极的教学目的。如何处理好语文基础知识与... 中学语文教学在由“知识中心说”向“语感中心说”的转变过程中，出现了两种极端的现象：一种是完全肯定“语感中心说”而彻底否定了语文基础知识；另一种是固守“知识中心说”，极力排除语感终极的教学目的。如何处理好语文基础知识与语感的关系问题，是当下中学语文教学首先要端正的理念问题。 展开更多

关键词 “语感中心说” 语文基础知识 关系论 中学语文教学 知识中心 教学目的 关系问题

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从“语感中心说”的提出谈起——兼与潘新和教授商榷

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作者 刘梅珍 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2003年第6期117-120,共4页

在“知识中心说”指导下 ,我国语文教育出现了太多令人不满之处。正是在这样的背景下 ,“语感中心说”才被提出。“语感中心说”并非“语感唯一说” ,在语文教学中以语感为中心 ,可以增强语文教育的人文性、情意性等。“文体”至今仍未... 在“知识中心说”指导下 ,我国语文教育出现了太多令人不满之处。正是在这样的背景下 ,“语感中心说”才被提出。“语感中心说”并非“语感唯一说” ,在语文教学中以语感为中心 ,可以增强语文教育的人文性、情意性等。“文体”至今仍未形成共识 ,“文体感”是个指向不明的概念。 展开更多

关键词 语文教育 “语感中心说” 潘新和 “文体感” 人文精神

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背写——一种书面言语能力获得的尝试

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作者 袁彬 《语文学习》 2011年第5期18-20,共3页

王尚文先生的《语感论》和李海林先生的《言语教学论》，堪称“语感中心说”的代表作。王先生认为：“语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。也许可以简称之为‘半意识的言语能力’。”①李先生认... 王尚文先生的《语感论》和李海林先生的《言语教学论》，堪称“语感中心说”的代表作。王先生认为：“语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。也许可以简称之为‘半意识的言语能力’。”①李先生认为：“所谓语感，就是对语言隐含意义的一种深刻的直觉。”②其他一些涉及语感的著述大致是对两位先生观点的形容与补充，诸如： 展开更多

关键词 言语能力 “语感中心说” 《言语教学论》 书面 言语活动 参与作用 隐含意义 无意识

原文传递

依据特性 对应训练 培养语感品质

14

作者 李春良 陆敏 《中小学教学研究》 2006年第9期61-62,共2页

关键词 “语感中心说” 对应训练 培养 《语文课程标准》 语文教学 特性 品质 二十一世纪

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语言训练课实录

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作者 邓彤 陈惠珍 《中学语文教学》 2006年第10期22-24,共3页

关键词 “语感中心说” 语言教学 语文教学 训练课 实录 路标 20世纪末 语文教育

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语文课程“语感中心说”之浅见

16

作者 潘新知 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2002年第21期48-48,共1页

《语文课程标准》(实验稿)多处提及“语感”,可见新课标对语感培养的重视,这也从一个侧面反映了语文界的某种“共识”——“语感”成为语文教学新观念的标志性的概念,培养“语感”成为新鲜、时髦的话题,语感甚至被认为是语文教学的中... 《语文课程标准》(实验稿)多处提及“语感”,可见新课标对语感培养的重视,这也从一个侧面反映了语文界的某种“共识”——“语感”成为语文教学新观念的标志性的概念,培养“语感”成为新鲜、时髦的话题,语感甚至被认为是语文教学的中心和目的。应该说,强调“语感”的培养是有积极意义的,但“语感中心说”所强调和突出的则是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。 展开更多

关键词 语感中心说 语文课程标准 语感培养 语文教学 教学新观念 标志性 新课标 认知功能 语文教育 实验稿

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语文教学培养语感的途径

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作者 李书华 《学生之友（最作文）》 2011年第9期39-39,共1页

当前，在“知识中心说”的影响下，我们往往会把语文课上成工具训练课、政治课、美育课，而忽视了语文教学本位—语惑的培养。笔者认为，语文教学只有实现“知识中心说”向“语感中心说”的转轨，才能走出历史的迷雾，走向柳暗花明之所在。

关键词 “语感中心说” 教学培养 语文课 知识中心 语文教学 训练课 政治课 美育课

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浅析培养学生自己阅读能力的原因

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作者 董玉臣 《科教文汇》 2006年第4期20-20,共1页

关键词 培养学生 阅读教学 自己阅读 阅读能力 课文 言语作品 审美情趣 语感中心说 语感能力 阅读中

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