失语与喧哗——教师评价实践中的话语现象分析 被引量：23

1

作者 胡福贞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第12期30-34,共5页

从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世... 从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世界,行政管理者和教师之间由于控制性的话语关系,话语系统呈现出表达的单向性、内容的单一性、形式的刻板性等特点,从而使教师评价话语与教师真实的价值世界疏离,既不利于学校的发展,也无助于教师的发展。 展开更多

关键词 教师评价 评价话语 总结性评价 发展性评价

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基于语言大数据挖掘的电商英汉评价话语情感分析 被引量：13

2

作者 邵珊珊 王立非 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期76-84,共9页

该研究利用Python语言和深度学习的方法挖掘数据,建立情感倾向模型,对中美知名电商评价话语进行情感分析。研究发现:①京东和淘宝消费者对四类最畅销商品的中文鉴赏类评价语远高于“情感”和“判断”类评价语,中文正面评价语总体多于负... 该研究利用Python语言和深度学习的方法挖掘数据,建立情感倾向模型,对中美知名电商评价话语进行情感分析。研究发现:①京东和淘宝消费者对四类最畅销商品的中文鉴赏类评价语远高于“情感”和“判断”类评价语,中文正面评价语总体多于负面评价语,正面鉴赏评价语显著多于负面鉴赏评价语;②英文正面评价语也多于负面评价语,负面判断评价语多于正面,但无显著差异。负面评价语的高频词汇不如中文丰富;③中英直接对应的负面鉴赏评价语较少,中文评价语中没有直接与价格相关的评价。英文评价语句长超过中文,但没有显著差异。该研究旨在促进跨语言大数据情感分析研究和商务英语教学,特别是跨境电商外语教学方面的研究,旨在对跨境电商了解产品和服务满意度起到一定参考作用。 展开更多

关键词 大数据 评价话语 电商评价 情感分析

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学术批评:找回无需避讳的“局限” 被引量：7

3

作者 谭学纯 《修辞学习》 北大核心 2004年第1期63-64,共2页

不管是单个的学术文本,还是整个学科的建设和发展,都是一种未完成的建构。因此,有局限是必然,零局限是虚幻。本文呼唤:学术批评修复正在局部丧失的关于“局限”的记忆,找回无需隐匿的“局限”。

关键词 学术批评 治学精神 学术观点 批判精神 评价话语

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“评价行为”的语用观 被引量：4

4

作者 刘戈 《中国俄语教学》 CSSCI 北大核心 1999年第3期27-30,共4页

评价（оценка）是一种常见的思维和语言现象。逻辑学、哲学及伦理学对评价的研究有着深厚的基础，而语言学对评价的研究则相对薄弱。从整体看，语言学家过去着力研究的是与评价意义有关的个别语言单位的评价形式的构造。只是随着... 评价（оценка）是一种常见的思维和语言现象。逻辑学、哲学及伦理学对评价的研究有着深厚的基础，而语言学对评价的研究则相对薄弱。从整体看，语言学家过去着力研究的是与评价意义有关的个别语言单位的评价形式的构造。只是随着现代语言学诸学科的发展及相互作用，... 展开更多

关键词 评价行为 言语行为 礼貌原则 评价话语 受话人 评价意义 как 说话人 情感状态 施为动词

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对教育评价话语的分析与反思——基于上海高中生对“学霸”的使用调查

5

作者 罗豪伟 吴彧君 余华 《语言学研究》 2023年第3期165-176,共12页

“学霸”一词从网络使用泛化到教育与生活场域,指称学业表现优异的学生。本文基于福柯的话语权力理论,采用叙事框架、参与式观察和访谈法来探究高中生对“学霸”一词的使用和多元阐释。研究发现,“学霸”话语的产生与传播是以考试为导... “学霸”一词从网络使用泛化到教育与生活场域,指称学业表现优异的学生。本文基于福柯的话语权力理论,采用叙事框架、参与式观察和访谈法来探究高中生对“学霸”一词的使用和多元阐释。研究发现,“学霸”话语的产生与传播是以考试为导向的单一评价话语所致,考试排名前列是学生获得并维持“学霸”身份的唯一途径;“学霸”为隐性知识权威的同伴关系可能引发消极情绪和过度竞争。本文从学生的经验和叙事出发,对以分数排名为主的教育评价话语进行反思,强调学生的主体性,提倡评价方式的多元建构。 展开更多

关键词 “学霸” 评价话语 叙事框架 权力 反思

原文传递

引发态度的语义特征新释 被引量：3

6

作者 宋健楠 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2019年第4期40-44,共5页

作为特殊的话语评价方式,引发态度将心智模型的情感知识用于涵义赋码,在事实复述中隐现说话者的评价行为。本研究基于意义的社会认知观,讨论引发态度的生成理据、编码形式以及隐现程度,展示语义再生产、分布义韵与跨文化差异等引发机制... 作为特殊的话语评价方式,引发态度将心智模型的情感知识用于涵义赋码,在事实复述中隐现说话者的评价行为。本研究基于意义的社会认知观,讨论引发态度的生成理据、编码形式以及隐现程度,展示语义再生产、分布义韵与跨文化差异等引发机制。研究发现引发态度是联盟读者、构建归顺式阅读定位的评价策略。说话者可自主创造态度涵义,以特定的韵律逻辑引导评价认识,展现态度涵义存在的文化特异性。本研究旨在拓展引发态度的理论空间,提供一种解释评价话语的新路径。 展开更多

关键词 引发态度 心智模型 情感知识 涵义 评价话语

原文传递

旁出侧现:作为中国电影评价体系另类补充的国内电影节 被引量：3

7

作者 卓雅 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 北大核心 2017年第3期142-151,共10页

自"首届中国电影节"肇端,近三十年来我国积累了举办各类电影节的成功经验。其中周期性竞赛奖励类的电影节,除艺术交流和产业发展等功用之外,还因设置有电影评奖、颁奖环节而具备了对电影文本本身进行价值评判的重要功用。从... 自"首届中国电影节"肇端,近三十年来我国积累了举办各类电影节的成功经验。其中周期性竞赛奖励类的电影节,除艺术交流和产业发展等功用之外,还因设置有电影评奖、颁奖环节而具备了对电影文本本身进行价值评判的重要功用。从参展影片选出优异者进行奖励,肯定艺术价值,树立行业标杆,从而激励电影艺术的良性进步。对国内主要电影节上的评奖机制做提纯式的分析,可以看出它们在中国电影评价这个复杂的网状体系内各自所占的话语权重,评价标准在资本消费的社会环境下的变化,以及如何旁出侧现地为中国电影评价体系提供一种另类的补充。 展开更多

关键词 竞赛类电影节 评奖机制 评价话语

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小学英语教师评价理念和评价话语的相关性研究 被引量：2

8

作者 樊彦清 马晶 +3 位作者 田小芳 樊小娟 马凤兰 黄梅 《教师教育学报》 2021年第3期116-126,共11页

评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研... 评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研究结果表明:小学英语教师对评价理念的把握和落实以及评价话语的使用处于一般水平;评价理念和评价话语在学历、教龄和执教学生人数上存在显著差异;学历、教龄与评价理念和评价话语存在显著的正相关,执教学生人数与评价理念和评价话语存在显著的负相关;学历和教龄对评价理念的把握和落实及评价话语的使用有显著的正向影响,执教学生人数不会对教师评价理念的把握和落实及评价话语的使用产生显著的影响。 展开更多

关键词 小学英语教师 评价理念 形成性评价 评价话语 相关性

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小学英语课堂评价话语优化的实践研究 被引量：1

9

作者 樊彦清 田小芳 +1 位作者 马晶 黄梅 《基础外语教育》 2022年第1期35-42,109,共9页

评价话语是小学阶段英语教师实施形成性评价的主要方式。本研究使用问卷调查和课堂观察的方法,发现小学英语课堂评价话语普遍存在着匮乏单一、泛化失衡和低效甚至无效的问题,进而探究了小学英语课堂评价话语优化的具体策略,包括:合理转... 评价话语是小学阶段英语教师实施形成性评价的主要方式。本研究使用问卷调查和课堂观察的方法,发现小学英语课堂评价话语普遍存在着匮乏单一、泛化失衡和低效甚至无效的问题,进而探究了小学英语课堂评价话语优化的具体策略,包括:合理转化教材文本知识,丰富评价话语语料库;合理预设和使用不同功能评价话语,凸显评价话语多元功能;合理控制评价话语的话语量,提高评价话语有效性。研究结果对小学英语教师在教学评价的过程中提高评价话语的有效性具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 小学英语 评价话语 英语课堂

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视界融合:一种新的评价话语 被引量：1

10

作者 沈雪春 《中学政治教学参考》 2008年第5期4-6,共3页

不同的教育价值观衍生了不同的学习质量评价标准，从而作出不同的价值判断。在新课程的旗帜下，教育的培养目标已由单纯获取知识，转为在获得知识的同时获得能力并提高素质，人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。

关键词 评价话语 视界融合 教育价值观 质量评价标准 价值判断 培养目标 获得能力 教育目标

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关注即时评价话语 享受美术课堂魅力 被引量：1

11

作者 李胜凯 《江苏教育（小学教学）》 2014年第7期50-51,共2页

美术即时评价话语可以理解为美术课堂语境中依据一定的标准，师生之间及生生之间通过对美术学习的活动、过程、成果作出的即时评价语言。小学美术课堂需要教师进一步关注即时评价话语的技术性、互动性和时效性，从而让评价话语更有效。

关键词 评价话语 即时评价 教学

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马克思的人类发展观的科学认知表述与人本评价表述 被引量：1

12

作者 丛大川 《延边大学学报（社会科学版）》 1997年第3期9-15,共7页

马克思在人类发展观上运用了两种人脑掌握人类世界的方式，一种是科学认知掌握方式，一种是人本评价掌握方式。这两种掌握方式重叠交错，贯穿于马克思的全部世界观中，于是在马克思哲学文本的表述上就呈现出两种不同的话语，一是科学认... 马克思在人类发展观上运用了两种人脑掌握人类世界的方式，一种是科学认知掌握方式，一种是人本评价掌握方式。这两种掌握方式重叠交错，贯穿于马克思的全部世界观中，于是在马克思哲学文本的表述上就呈现出两种不同的话语，一是科学认知话语，二是人本评价话语。本文通过对马克思的几种代表性的哲学性文本的解读，讨论两种话语表述的关系及其意义。 展开更多

关键词 马克思历史观 科学认知 人类发展观 马克思的人 《手稿》 实践的人道主义 人本主义 掌握方式 评价话语 劳动的异化

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薛法根老师课堂对话“接话头”赏析 被引量：1

13

作者 马传昌 《语文教学通讯（小学）（C）》 2010年第9期40-41,共2页

语文课堂是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是语文课堂的重要标志，是彰显新理念的切人口。但在诸多教师的课堂里“起始时学生仿佛如小鸟啁啾，此起彼伏，后来在老师过口不过心的评价话语下，在老师不断重复学生发言的机械声音中... 语文课堂是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是语文课堂的重要标志，是彰显新理念的切人口。但在诸多教师的课堂里“起始时学生仿佛如小鸟啁啾，此起彼伏，后来在老师过口不过心的评价话语下，在老师不断重复学生发言的机械声音中，群情渐渐黯淡，课堂终于哑然。”这和老师在对话中善不善于接话头有直接关系。接着说，如何接呢？却并不简单。 展开更多

关键词 课堂对话 老师 薛法根 赏析 学生发言 语文课堂 评价话语 教师

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重构边界——现代岩彩话语的建构实践 被引量：1

14

作者 鄢章民 《美术观察》 CSSCI 北大核心 2021年第10期140-141,共2页

20世纪后期,现代岩彩画进入了快速变革与发展的关键时期,在不同历史阶段呈现出多种艺术面貌与创作路径.与之相应,艺术家在现代岩彩画创作过程中对材料的运用也呈现出一些新的特点,并逐步构建起现代演化的评价话语体系,体现了岩彩艺术的... 20世纪后期,现代岩彩画进入了快速变革与发展的关键时期,在不同历史阶段呈现出多种艺术面貌与创作路径.与之相应,艺术家在现代岩彩画创作过程中对材料的运用也呈现出一些新的特点,并逐步构建起现代演化的评价话语体系,体现了岩彩艺术的不断变革以适应社会文化的发展需求与审美.学术界将此阶段的岩彩画概括为"现代岩彩",尽管以严格的学术标准衡量这一术语其仍然缺乏严谨性,并且其内涵也有着较大的模糊性,但此术语的使用反映了艺术界对岩彩变革的期许,即希望传统的岩彩艺术能够实现创新,顺应现代化的需求,从而应对西方文化艺术的不断冲击. 展开更多

关键词 变革与发展 学术标准 岩彩 艺术面貌 评价话语 术语 创作路径 建构实践

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文章传统与中国现代散文理论的重构

15

作者 汪卫东 《新华文摘》 2022年第14期91-94,共4页

中国现代散文是在传统文章格局向现代文学格局转换过程中形成的.由此形成了散文文体的历史特性。近年来,如何建立符合散文文体特性的理论和评价话语体系成为中国现代散文研究的焦点,取得了一定成果.但也存在着过度倚重现代西方文论和简... 中国现代散文是在传统文章格局向现代文学格局转换过程中形成的.由此形成了散文文体的历史特性。近年来,如何建立符合散文文体特性的理论和评价话语体系成为中国现代散文研究的焦点,取得了一定成果.但也存在着过度倚重现代西方文论和简单借用其他文体理论的现象,未能真正建立符合中国散文文体特性的具有中国特色的散文理论。本文试图将文章传统和中国散文的历史特性纳入散文理论的建设中,吸纳中国传统思想与文化智慧,构建具有中国特色的散文理论体系和评价话语体系。 展开更多

关键词 中国现代散文 散文理论 散文文体 西方文论 中国传统思想 文化智慧 评价话语 文体理论

原文传递

评价话语的互动功能研究

16

作者 鲜丽霞 李月炯 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期104-114,共11页

语言具有交际功能。在连续的话语互动中,说话人通过评价达到不同的交际目的,不同交际目的的评价在话语流中处于不同的会话结构中。当评价话语位于序列之前时,可以引发询问新信息、讲述故事或建议等行为,也可以直接引发无言语的动作;评... 语言具有交际功能。在连续的话语互动中,说话人通过评价达到不同的交际目的,不同交际目的的评价在话语流中处于不同的会话结构中。当评价话语位于序列之前时,可以引发询问新信息、讲述故事或建议等行为,也可以直接引发无言语的动作;评价话语位于序列之后时,具有结束或解释的功能,结束功能的评价话语用在他人提供帮助或他人讲述的话语之后,解释话语用在建议、决定或动作之后,对这些行为可能产生的负面结果进行解释;评价话语位于核心相邻对核心时,除了评价行为以外,还可以执行建议、阻止行为。 展开更多

关键词 会话分析 话语 评价话语 互动 序列 言语行为

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大学生网上评教话语特征分析

17

作者 吴燕侠 李秋萍 《湖北函授大学学报》 2017年第15期161-162,168,共3页

教学评价活动作为教育舆情导向,对教育方案制定与教学效果反馈起着积极的作用。被评价者的性别差异致使大学生的评价话语在选词和表达方式上存在明显不同。表现为,对女老师的评价常以旁观者的视角展开,否定性表达较高;对男老师的评价常... 教学评价活动作为教育舆情导向,对教育方案制定与教学效果反馈起着积极的作用。被评价者的性别差异致使大学生的评价话语在选词和表达方式上存在明显不同。表现为,对女老师的评价常以旁观者的视角展开,否定性表达较高;对男老师的评价常以圈内人的角度进行,建议式话语较多。评价话语反映了师生的交际关系,其作为一种语言文化交际形式,有利于对评价行为双方的文化身份进行探究,为语言学、社会学和教育学提供重要的参考。 展开更多

关键词 话语分析 评价话语 性别差异 交际关系 文化身份

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小学英语教师评价话语与评价理念相关性研究

18

作者 樊彦清 田小芳 +2 位作者 马晶 樊小娟 马凤兰 《基础外语教育》 2020年第2期3-11,108,共10页

在“提问—回答—反馈”课堂话语模式中,评价话语与评价理念关系密切。调查发现,小学英语教师评价话语使用水平不高、评价理念滞后,评价话语和评价理念在学校之间存在显著差异。教学任务、职业倦怠、培训学习、教研员的示范引领和非英... 在“提问—回答—反馈”课堂话语模式中,评价话语与评价理念关系密切。调查发现,小学英语教师评价话语使用水平不高、评价理念滞后,评价话语和评价理念在学校之间存在显著差异。教学任务、职业倦怠、培训学习、教研员的示范引领和非英语教学任务等因素是导致评价话语使用存在随意、单一、固化、匮乏、失衡、低效及无效等问题的外因,评价理念则是潜在的内因。评价理念与评价话语显著正相关,并对评价话语产生显著的正向影响。在此基础上,本文从教育行政管理部门、学校和教师三个层面提出具体建议。 展开更多

关键词 小学英语教师 评价话语 评价理念

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视界融合:一种新的评价话语

19

作者 沈雪春 《江苏教育研究》 2007年第11期4-6,共3页

不同的教育价值观衍生了不同的学习质量评价标准，从而作出不同的价值判断。在新课程的旗帜下，教育的培养目标已由单纯获取知识．转为在获得知识的同时获得能力并提高素质，人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。

关键词 评价话语 视界融合 教育价值观 质量评价标准 价值判断 获得能力 培养目标 教育目标

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评价话语的语用学研究:行为、标准与语境

20

作者 竹旭锋 《外国语文研究》 2017年第4期14-21,共8页

评价是指说话者或作者对其谈论的事物或命题表明自己的态度、立场和观点,因此评价及评价语言是语言主体性和主体间性的重要体现。本文首先简要概述了评价研究的两种主要研究视角,然后从语用学视角对评价话语进行重新审视,分析了评价话... 评价是指说话者或作者对其谈论的事物或命题表明自己的态度、立场和观点,因此评价及评价语言是语言主体性和主体间性的重要体现。本文首先简要概述了评价研究的两种主要研究视角,然后从语用学视角对评价话语进行重新审视,分析了评价话语如何作为言语行为来表达说话者的言外之意,及其与经典言语行为理论框架内原有范畴之间的关系。最后,本文着重从评价的标准出发,探讨了评价行为与特定社会文化语境之间的关联性。 展开更多

关键词 评价话语 语用学 评价行为 标准 语境

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