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从认识物质到创造物质——对《物质结构与性质》的一种理解思路 被引量：1
1
作者 陈进前 邵传强 《中学化学教学参考》 2024年第7期1-5,共5页
高中化学选择性必修2《物质结构与性质》课程模块的逻辑主线是"从微观层次认识物质到不同层面创造物质",高中化学教师要抓住这条逻辑主线来增进对相关教学内容的理解.人教版普通高中教科书化学选择性必修2《物质结构与性质》... 高中化学选择性必修2《物质结构与性质》课程模块的逻辑主线是"从微观层次认识物质到不同层面创造物质",高中化学教师要抓住这条逻辑主线来增进对相关教学内容的理解.人教版普通高中教科书化学选择性必修2《物质结构与性质》也是依据这条逻辑主线编排的:其中第一章的重点是基于量子力学、以原子光谱实验事实为依据建构原子结构模型,从核外电子排布角度建立不同元素之间的联系;第二章的重点是以分子光谱实验事实为依据建构分子结构模型,形成预测、解释分子结构和物质性质的认识角度;第三章的重点是以晶体的X射线衍射实验事实为依据建构晶体结构模型,形成从晶体结构预测、解释物质性质的认识角度. 展开更多
关键词 认识物质 创造物质 物质结构与性质 化学学科理解 化学教学
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从多个角度认识化学物质--以“乙醇”教学为例
2
作者 项佳敏 《江苏教育》 2021年第54期115-118,122,共5页
一、设计背景《普通高中化学课程标准(实验)》中,并未将“有机化学”单独列为一个主题,而是将其融合在“主题3化学与可持续发展”之中,只要求学生了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质,知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成与主要性质,... 一、设计背景《普通高中化学课程标准(实验)》中,并未将“有机化学”单独列为一个主题,而是将其融合在“主题3化学与可持续发展”之中,只要求学生了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质,知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成与主要性质,认识其在日常生活中的应用。此外,在“主题1物质结构基础”中安排的探究活动“制作简单有机分子的结构模型”也和有机物教学有关。 展开更多
关键词 学科本质 认识物质 乙醇 教学设计
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基于核心素养发展的多角度认识物质单元教学实践与反思——以“石灰”三兄弟为例 被引量：2
3
作者 仇永红 李春晖 王环峰 《教育与装备研究》 2022年第1期26-31,共6页
依据课标、教材、学情,以“石灰”三兄弟为单元主题,通过认识石灰、石灰间的转化、石灰转化的应用,学生厘清了研究物质和物质转化的角度和方法,体会到化学反应投入到生产实际需要考虑的因素和学科价值。整个学习过程建构了多角度认识物... 依据课标、教材、学情,以“石灰”三兄弟为单元主题,通过认识石灰、石灰间的转化、石灰转化的应用,学生厘清了研究物质和物质转化的角度和方法,体会到化学反应投入到生产实际需要考虑的因素和学科价值。整个学习过程建构了多角度认识物质、分析物质变化及应用的思维模型,培养了学生的关键能力和核心素养。 展开更多
关键词 “石灰”三兄弟 核心素养 单元教学 多角度认识物质
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基于真实情境多角度认识物质的复习教学——以初中化学“水”复习课为例 被引量：1
4
作者 魏鸿 何彩霞 《教育与装备研究》 2022年第10期25-30,共6页
认识身边常见物质的组成、性质及其在生产和生活中的应用,是初中化学教学的重要任务。在“水”复习课教学中,采用与“航天航空”相关的情境素材,通过“忆水”“找水”“制氧”三个环节,将水的存在、组成、制备及用途等认识角度与真实问... 认识身边常见物质的组成、性质及其在生产和生活中的应用,是初中化学教学的重要任务。在“水”复习课教学中,采用与“航天航空”相关的情境素材,通过“忆水”“找水”“制氧”三个环节,将水的存在、组成、制备及用途等认识角度与真实问题相联系,引导学生通过“宏-微-符”多重表征将知识结构化,形成多角度认识物质的思路方法,促进学生“组成决定性质、性质决定用途”观念的形成。 展开更多
关键词 多角度认识物质 真实情境 水 复习教学
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