注重几何直观培养,强化习题解法教学

1

作者 季华 《数理天地（初中版）》 2023年第15期4-5,共2页

几何直观能力是初中阶段学生需要发展的重要能力,具有几何直观能力的学生可以更好地解决抽象问题,并从题目展示的图片中获取有效的解题信息.

关键词 初中数学 几何直观 解法教学

下载PDF 职称材料

强化课堂教学 提高教学质量 被引量：1

2

作者 周亚娥 《中学化学教学参考》 1995年第Z2期28-29,共2页

课堂教学是中学化学教学的核心组成部分。要提高教学质量,就必须在课堂教学上下功夫。我在教学中进行了以下尝试。 一、导课的精心设计 良好的开端是成功的一半。成功地导入新课,对一节课的成败起着举足轻重的作用。我常运用下列导课方... 课堂教学是中学化学教学的核心组成部分。要提高教学质量,就必须在课堂教学上下功夫。我在教学中进行了以下尝试。 一、导课的精心设计 良好的开端是成功的一半。成功地导入新课,对一节课的成败起着举足轻重的作用。我常运用下列导课方法。 1.用生活中的实例 化学与生产生活密不可分,生活中的化学现象、问题是多方面的。 展开更多

关键词 课堂教学 启发分析式 提高教学质量 中学化学教学 金刚石 解法教学 氢气还原氧化铜 作业设计 化合价 导课方法

原文传递

巧用特殊与一般思想进行初三数学客观题解法教学 被引量：1

3

作者 李文彬 《数学学习与研究》 2022年第13期155-157,共3页

数学是一门重要课程,通过学习有助于培养逻辑思维能力,激发出创新意识.初三数学内容多,而且学生面临着中考压力,为了能取得更高分数,在学习中要加强练习,特别是解题能力要增强.本文先介绍特殊与一般思想,再对初三数学客观题解法教学展... 数学是一门重要课程,通过学习有助于培养逻辑思维能力,激发出创新意识.初三数学内容多,而且学生面临着中考压力,为了能取得更高分数,在学习中要加强练习,特别是解题能力要增强.本文先介绍特殊与一般思想,再对初三数学客观题解法教学展开探讨,以不断提高学生解题能力,形成良好思维模式. 展开更多

关键词 初三数学 特殊与一般思想 客观题 解法教学

下载PDF 职称材料

语文图解法教学初探

4

作者 宋淑珍 《教育学报》 1988年第2期23-28,共6页

看到朱淑珍同志设计的语文图解法教学实例,使我们联想到曾经风靡苏联许多中学的沙塔洛夫《纲要信号》图示教学法。沙塔洛夫是苏联乌克兰顿涅茨市一所中学的物理和数学教师。他积三十多年教学和实验的经验,创造出了一套新教学法体系。即... 看到朱淑珍同志设计的语文图解法教学实例,使我们联想到曾经风靡苏联许多中学的沙塔洛夫《纲要信号》图示教学法。沙塔洛夫是苏联乌克兰顿涅茨市一所中学的物理和数学教师。他积三十多年教学和实验的经验,创造出了一套新教学法体系。即运用符号、图表、关键性的词句等,把教材中大段大段要记忆的内容,概括成为简明的纲要信号,作为一种教学的辅助工具来扼要地展示教授的内容,这种符号、图表,形象而简明,直观性很强,既能帮助学生理解教材,把握知识的整体及其内在联系,又便于复习记忆,调动学生学习的积极性。这种教学方法体系曾被宣传为中小学各年级、各科教学中最主要的教学方法,被誉为“学校的今天和明天”。当然,把某一种教学方法当成万能教学法,不一定妥当。但《纲要信号》图示教学法确实有其独创性,有值得我们研究、借鉴的地方。宋淑珍同志精心设计的语文图解法,成功地运用了《纲要信号》图式法的某些原理,但又有自己的独创性。一是突出了语文学科的特点。把学生比较难于把握的课文中作者的思路和文章结构内在的特点,用形象的图表和简要的文字勾勒出来,揭示了“文”与“道”之间的关系,有利于解决语文教学中的一个难点。二是运用各种图例,把课文中人物、事件之间的复杂关系,观点、论据之间的逻辑关系,概括地表示出来,有利于发挥学生语文学习过程中的联想能力和视觉记忆能力。三是突出了审美教育。教师通过精心设计的富有美感的图表、图形,揭示课文作者的构思美、想象美,文章的结构美与内容、形式的和谐美。 宋淑珍同志的语文图解法在观摩教学中展示以后,受到许多语文教师和语文研究工作者的重视与欢迎。她正在潜心研究,不断改进,计划搞出一整套教学实例来。我们在这里专版介绍,意在 展开更多

关键词 图解法 学生 解法教学 语文教学 图表 作者 教学方法体系 图示教学法 纲要 课文

下载PDF 职称材料

教学转型背景下一元二次不等式及其解法探析 被引量：1

5

作者 严晓春 《数学学习与研究》 2021年第19期154-155,共2页

随着新课改的逐步推进,在教学转型背景下,教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题成为我国教育改革所提出的重要问题之一.笔者结合自己长期的教学实践,以一元二次不等式及其解法的教学为例,引导学生进行探究,促进学生可持续学习能力的提升.

关键词 一元二次不等式 教学引导 解法教学 高中数学

下载PDF 职称材料

一节课的再次教学改进——谈“一元一次不等式及其解法”教学经历

6

作者 韦宝玲 张润衡 《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》 2022年第2期16-18,共3页

通过对“一元一次不等式及其解法”的教学设计的实施和三次改进,逐步确立了“依据教学目标的指引,思考教材内容,设计有价值的活动环节”的过程.力求让课堂更加有效、教师有进步.

关键词 一元一次不等式 解法教学 教学设计改进

下载PDF 职称材料

略论小学数学应用题教学──应用题解法教学之我见 被引量：1

7

作者 郝秀荣 《青海教育》 北大核心 1996年第Z2期92-93,共2页

略论小学数学应用题教学──应用题解法教学之我见郝秀荣应用题是小学数学的重要内容，也是学生学习中的难点。解应用题不但要深刻理解题意、概念的含义，而且要善于抓解题技巧、多种解答、快速解题的训练，拓宽学生的解题思路，培养和... 略论小学数学应用题教学──应用题解法教学之我见郝秀荣应用题是小学数学的重要内容，也是学生学习中的难点。解应用题不但要深刻理解题意、概念的含义，而且要善于抓解题技巧、多种解答、快速解题的训练，拓宽学生的解题思路，培养和提高学生思维的灵活性以及综合运用数... 展开更多

关键词 小学数学 解法教学 应用题教学 被乘数 解题方法 参数法 解题思路 思维的灵活性 四年级 解题技巧

下载PDF 职称材料

解分式不等式常见错误与对策

8

作者 张海军 《甘肃联合大学学报（自然科学版）》 2000年第S2期29-30,共2页

分式不等式的解法是高中不等式解法教学的重点之一.教学的基本要求是:掌握简单的分式不等式的解法.教材中主要采用“列表法”来解.但步骤较多,不利于快速、准确地解分式不等式,并且掌握较难,出错率高.本人结合自己的教学实践,就学生在... 分式不等式的解法是高中不等式解法教学的重点之一.教学的基本要求是:掌握简单的分式不等式的解法.教材中主要采用“列表法”来解.但步骤较多,不利于快速、准确地解分式不等式,并且掌握较难,出错率高.本人结合自己的教学实践,就学生在解分式不等式时常见错误与解决对策总结如下,仅供参考. 展开更多

关键词 分式不等式 解不等式 常见错误 解决对策 解法教学 教学实践 基本要求 列表法 出错率 仅供参考

下载PDF 职称材料

SOLO理论在二元一次方程组解法教学中的应用

9

作者 胡歧曦 《上海中学数学》 2021年第5期35-39,共5页

笔者将SOLO理论充分运用于二元一次方程组的解法教学课中,在前测中通过等级评价的方式分析学情、分层制定教学目标和教学方案,在课堂教学中进一步运用SOLO理论对学生的解题方法按思维等级进行赋分评价,激励更多的学生多元地、优化地、... 笔者将SOLO理论充分运用于二元一次方程组的解法教学课中,在前测中通过等级评价的方式分析学情、分层制定教学目标和教学方案,在课堂教学中进一步运用SOLO理论对学生的解题方法按思维等级进行赋分评价,激励更多的学生多元地、优化地、创新地思考数学问题. 展开更多

关键词 SOLO理论 二元一次方程组 解法教学

下载PDF 职称材料

一元二次方程的解法教学的新尝试

10

作者 韦定立 《百色学院学报》 2001年第S1期80-81,共2页

一元二次方程是初中代数方程中的重要基础知识 ,教师在教学中应根据学生的认知水平 ,学习心理及学习兴趣设计教学方案 ,力争使学生对一元二次方程的解法问题有规可循 。

关键词 一元二次方程 解法教学 尝试

下载PDF 职称材料

简单应用题教学(二)──乘、除法简单应用题的教学

11

作者 刘北荣 《云南教育（小学教师）》 1997年第12期42-43,共2页

关键词 简单应用题 除法应用题 苹果 解法教学 乘除法 认知结构 用乘法 数量关系 初步认识 综合能力训练

原文传递

ERP课程教学模式探究 被引量：4

12

作者 王彦春 《科教文汇》 2009年第9期102-103,共2页

首先阐述ERP的产生背景、内涵及意义,在此基础上根据笔者多年教学实践经验,指出ERP课程的性质及特点、教学目标、教学组织方式、教学方法以及考核方式,探索出一条符合ERP课程特点的教学模式。

关键词 ERP 教学模式 案例教学 图解法教学 开放式教学

下载PDF 职称材料

旋转变换的直动推杆凸轮机构图解法教学软件开发 被引量：1

13

作者 武照云 张毓兰 +2 位作者 朱红瑜 马晓录 申会鹏 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2019年第7期147-150,154,共5页

以偏置直动尖顶推杆凸轮机构为对象,运用C#设计了一个直动推杆凸轮机构图解法教学软件。介绍了凸轮廓线图解法设计的反转法原理和基于旋转变换的软件实现原理,包括点的坐标旋转变换理论、推杆位移函数C#类库设计方法等。详细给出了凸轮... 以偏置直动尖顶推杆凸轮机构为对象,运用C#设计了一个直动推杆凸轮机构图解法教学软件。介绍了凸轮廓线图解法设计的反转法原理和基于旋转变换的软件实现原理,包括点的坐标旋转变换理论、推杆位移函数C#类库设计方法等。详细给出了凸轮机构图解法教学软件的设计步骤与运行过程。通过4个不同设计参数的应用案例说明该软件在展示凸轮廓线图解法设计原理与步骤方面的灵活性与有效性。 展开更多

关键词 凸轮机构 机械原理 图解法教学 软件开发

下载PDF 职称材料

“云手”教法的探讨 被引量：2

14

作者 虞定海 《上海体育学院学报》 1985年第1期87-87,共1页

在简化太极拳中,“云手”协调性要求高,左右手动作不易配合,上下肢也较难相随,比较难学。本人根据多年教学体会,对“云手”采用分解法教学,待单个动作熟练后,再进行完整动作的教学。一般教学步骤为: 一、上肢先教单手练习,单臂在体前按... 在简化太极拳中,“云手”协调性要求高,左右手动作不易配合,上下肢也较难相随,比较难学。本人根据多年教学体会,对“云手”采用分解法教学,待单个动作熟练后,再进行完整动作的教学。一般教学步骤为: 一、上肢先教单手练习,单臂在体前按上、外、下、里的顺序划立圆,继之提出三个要求:1、云手时,手高不过眉、低不过髋;2、手上云时,与面部保持一尺左右的距离;3、当手上云到面部时,手臂内旋,掌心逐渐转向外、向下捋按。左右手交替练习,直至动作基本定型。接着两手同时等速按上、外、下、里的顺序缓慢地云手。两手协调配合,两手往往同时在左或在右;一手在上时,另一手则应在下。仔细地体会几次,很快两手就能配合自如了。 展开更多

关键词 简化太极拳 协调配合 协调性 教学步骤 单个动作 上下肢 教法 完整动作 上肢 解法教学

下载PDF 职称材料

分式不等式解法教学感想

15

作者 王晓民 《青海教育》 1999年第6期38-38,共1页

关键词 分式不等式 解法教学 解不等式 讨论法 一元二次不等式 不等式的解 性质符号 一元一次不等式 分类讨论思想 思维定势

下载PDF 职称材料

一元二次不等式解法教学之我见

16

作者 李祖业 《青海教育》 1999年第3期48-48,共1页

关键词 一元二次不等式 解法教学 X轴 射影 解不等式 数形结合的思想 图像 抛物 高中代数 法的内容

下载PDF 职称材料

用二次曲线图象解绝对值不等式举例

17

作者 马瑞华 《甘肃教育》 北大核心 1996年第9期44-44,共1页

用二次曲线图象解绝对值不等式举例兰州市二中马瑞华解含有绝对值的不等式，是不等式解法教学中的难点之一．除常用的解法之外，本文介绍几个用二次曲线的图象解绝对值不等式的例题．例１．解不等式｜ｘ－１｜＋｜ｘ＋２｜＜５．解：设... 用二次曲线图象解绝对值不等式举例兰州市二中马瑞华解含有绝对值的不等式，是不等式解法教学中的难点之一．除常用的解法之外，本文介绍几个用二次曲线的图象解绝对值不等式的例题．例１．解不等式｜ｘ－１｜＋｜ｘ＋２｜＜５．解：设点Ｆ１（１，０），Ｆ２（－２，０）... 展开更多

关键词 二次曲线 解不等式 绝对值 不等式的解 图象 兰州市 取值范围 问题转化 解法教学 外侧部

下载PDF 职称材料

在小学数学教学中如何运用“讲解法”

18

作者 张小平 《新课程学习》 2010年第9期124-124,共1页

从"讲解法"这个名称来说,容易被人误认为积极作用只属于教师,学生处于被动地位——即教师讲,学生只是听,不用动脑。如果是这样理解的话,使用讲解法教学只能收到生搬硬套、死记硬背的效果。通过叙述、描述事实、说明问题、解... 从"讲解法"这个名称来说,容易被人误认为积极作用只属于教师,学生处于被动地位——即教师讲,学生只是听,不用动脑。如果是这样理解的话,使用讲解法教学只能收到生搬硬套、死记硬背的效果。通过叙述、描述事实、说明问题、解析概念和规律,能帮助学生理解较抽象的知识,指导学生掌握教材中重要的思想方法;教师可根据自己的学识经验,通过讲解向学生提供一些有实际意义的材料,提供一些科学的数学解题方法等,有利于促进学生的智力发展。 展开更多

关键词 讲解法 小学生 解法教学 积极作用 教师 被动地位 数学解题方法 思想方法 智力发展 运用

下载PDF 职称材料

培养小学数学应用题解题能力

19

作者 索朗顿珠 《真情》 2020年第7期70-70,共1页

随着课程改革的不断深入,大家对小学数学应用题的教学提出了更高的要求,以前“填鸭式”的教学模式越来越被社会所淘汰,教师也逐渐开始重视学生的主体地位,注意学生的主体意识对教学效果的重要性同时也重视学生的审题能力的培养。小学的... 随着课程改革的不断深入,大家对小学数学应用题的教学提出了更高的要求,以前“填鸭式”的教学模式越来越被社会所淘汰,教师也逐渐开始重视学生的主体地位,注意学生的主体意识对教学效果的重要性同时也重视学生的审题能力的培养。小学的数学应用题课堂是学生发展思维和想象、提高自身综合素质的场所,目前小学数学教师也在不断探求新的教学方式,在课堂中激起学生的学习兴趣,数学教师的的教学方法切不可死板和僵化,本文将详细的论述小学数学培养学生应用题解题能力的策略。 展开更多

关键词 小学数学 应用题解法教学 策略

下载PDF 职称材料