英语活动学习观分为三个层次:学习理解层次、应用实践层次与迁移创新层次。英语阅读课程作为高中英语课程的重要组成部分,英语学习活动观在其中的实践与运用尤为关键。本文以高二英语阅读课为例,基于英语学习活动观,以高中英语新版教材...英语活动学习观分为三个层次:学习理解层次、应用实践层次与迁移创新层次。英语阅读课程作为高中英语课程的重要组成部分,英语学习活动观在其中的实践与运用尤为关键。本文以高二英语阅读课为例,基于英语学习活动观,以高中英语新版教材配套悦读丛书中的The Old Man and the Sea(《老人与海》)为教学文本,进行课堂设计,旨在探究英语学习活动观在实际英语教学过程中的教学效果与可能存在的问题。展开更多
阐述英语学科核心素养的内涵。提出英语学科核心素养的培养目标可以落实在英语学习活动观指导下的教学活动中。以Life on the Mississippi教学为例,探讨核心素养视域下高中英语文本深层次解读的策略。提出要精心筛选,合理优化文本;从Wha...阐述英语学科核心素养的内涵。提出英语学科核心素养的培养目标可以落实在英语学习活动观指导下的教学活动中。以Life on the Mississippi教学为例,探讨核心素养视域下高中英语文本深层次解读的策略。提出要精心筛选,合理优化文本;从What、Why和How三个层次全面梳理文本;注重从语言、文化和思维等方面设计教学目标;结合学情,依托语篇,落实英语学习活动观;强调学生的主体地位,推动其核心素养的发展。展开更多
文摘英语活动学习观分为三个层次:学习理解层次、应用实践层次与迁移创新层次。英语阅读课程作为高中英语课程的重要组成部分,英语学习活动观在其中的实践与运用尤为关键。本文以高二英语阅读课为例,基于英语学习活动观,以高中英语新版教材配套悦读丛书中的The Old Man and the Sea(《老人与海》)为教学文本,进行课堂设计,旨在探究英语学习活动观在实际英语教学过程中的教学效果与可能存在的问题。
文摘阐述英语学科核心素养的内涵。提出英语学科核心素养的培养目标可以落实在英语学习活动观指导下的教学活动中。以Life on the Mississippi教学为例,探讨核心素养视域下高中英语文本深层次解读的策略。提出要精心筛选,合理优化文本;从What、Why和How三个层次全面梳理文本;注重从语言、文化和思维等方面设计教学目标;结合学情,依托语篇,落实英语学习活动观;强调学生的主体地位,推动其核心素养的发展。
