基于学科教学实践平台的全日制英语教育硕士培养模式研究 被引量：11

1

作者 刘丽艳 秦春生 《研究生教育研究》 CSSCI 2017年第2期52-56,共5页

培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要问题,教育硕士培养必须融入到教师职业环境中进行,从教师职业需求出发,通过大学与中学密切合作,突出教育硕士实践能力的培养。本文以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实... 培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要问题,教育硕士培养必须融入到教师职业环境中进行,从教师职业需求出发,通过大学与中学密切合作,突出教育硕士实践能力的培养。本文以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明晰了实践研究取向的培养理念,突显了教育硕士的教师专业特色,实现了课程学习、专业实践、论文研究之间的融合与促进,有效提升了教育硕士的培养质量。 展开更多

关键词 学科教学实践平台 英语教育硕士 培养模式 专业学位

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英国TESOL专业硕士和我国英语教育硕士人才培养比较与思考 被引量：6

2

作者 曾必好 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2012年第2期66-69,共4页

英国的高等教育一直以高质量闻名于世。比较一下英国的TESOL专业硕士和我国英语教育硕士的培养,我们会在许多方面得到有益的启发。本文从入学标准及培养目标、课程设置、教学方法、课程评价和毕业论文要求几方面对中英两种专业硕士学位... 英国的高等教育一直以高质量闻名于世。比较一下英国的TESOL专业硕士和我国英语教育硕士的培养,我们会在许多方面得到有益的启发。本文从入学标准及培养目标、课程设置、教学方法、课程评价和毕业论文要求几方面对中英两种专业硕士学位阶段的人才培养进行比较和反思,进而寻求提高我国英语教育硕士办学水准的有效途径。 展开更多

关键词 英国 MA TESOL 英语教育硕士 人才培养

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关于学科教学(英语)教育硕士学位论文写作语言的思考 被引量：5

3

作者 顾刚 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期53-54,共2页

撰写学科教学(英语)教育硕士论文的目的是提高学员的科研水平和解决教学实际问题的能力,而不是高级英语写作训练。硬性将英语规定为论文写作的唯一语言会使英语成为部分学员表达思想的羁绊。建议允许学员根据自己的实际情况决定采用英... 撰写学科教学(英语)教育硕士论文的目的是提高学员的科研水平和解决教学实际问题的能力,而不是高级英语写作训练。硬性将英语规定为论文写作的唯一语言会使英语成为部分学员表达思想的羁绊。建议允许学员根据自己的实际情况决定采用英语还是母语来进行论文写作。 展开更多

关键词 英语教育硕士 学位论文 写作语言

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非师范类综合性大学英语教育硕士培养模式探索

4

作者 薛冰月 吴春容 《教育进展》 2024年第4期746-755,共10页

为强化基础阶段英语教师队伍建设,当前学科教学(英语)教育硕士培养院校不断增加。本研究基于学生视角,对Q大学这一非师范类综合性大学英语教育硕士的培养方案、课程设置、师资力量、培养方式及教学质量评价5个维度开展问卷调查与访谈。... 为强化基础阶段英语教师队伍建设,当前学科教学(英语)教育硕士培养院校不断增加。本研究基于学生视角,对Q大学这一非师范类综合性大学英语教育硕士的培养方案、课程设置、师资力量、培养方式及教学质量评价5个维度开展问卷调查与访谈。研究发现,该校英语教育硕士培养模式尽管整体上获得学生肯定,但还存在培养目标定位模糊、课程设置缺乏科学性、实践能力培养缺乏保障和导师队伍建设缺乏引导、管理和沟通机制等问题,本文提出准确定位培养目标、优化课程设置、加强师资队伍建设、加强联合培养体与实习基地的建设等建议,以期为改善该校英语教育硕士培养模式提供参考依据,同时也供其他非师范类综合性大学借鉴。 展开更多

关键词 非师范类综合性大学 英语教育硕士 培养模式

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英语教育硕士课程设置的问题与对策研究

5

作者 彭卓 《韶关学院学报》 2024年第2期61-65,共5页

目前,我国的英语教育专业硕士点和招生人数众多,但较少学者对英语教育硕士的培养展开研究,而课程设置是关涉硕士培养质量的最关键因素之一,因此,以“双一流”高校和普通地方性高校的英语教育硕士课程为例,探究课程设置的问题与对策。研... 目前,我国的英语教育专业硕士点和招生人数众多,但较少学者对英语教育硕士的培养展开研究,而课程设置是关涉硕士培养质量的最关键因素之一,因此,以“双一流”高校和普通地方性高校的英语教育硕士课程为例,探究课程设置的问题与对策。研究结果显示:英语教育硕士课程设置存在不同层次高校之间的课程资源分布不均衡,教育哲学类、专业选修类和前沿性课程不多等问题。鉴于此,各院校可采取跨校选课或外聘任课教师的措施,并且增设教育哲学类、专业选修类和前沿性课程。 展开更多

关键词 英语教育硕士 课程设置 教育哲学 专业选修课 前沿性课程

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动态评估视域下英语教育硕士学术论文引言写作干预模式探究 被引量：3

6

作者 李礼 高旭阳 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期26-35,共10页

在指导教育硕士学术论文撰写的实践中发现,引言部分随意杜撰现象普遍,质量欠佳现象已广泛存在。目前国内外鲜有涉及引言撰写的实证研究,本研究借鉴动态评估理论,整合该理论的“干预式”“交互式”两种模式,搭建以动态评估理论为基础的... 在指导教育硕士学术论文撰写的实践中发现,引言部分随意杜撰现象普遍,质量欠佳现象已广泛存在。目前国内外鲜有涉及引言撰写的实证研究,本研究借鉴动态评估理论,整合该理论的“干预式”“交互式”两种模式,搭建以动态评估理论为基础的引言写作干预四阶段模式,旨在评估该模式对提高英语教育硕士论文引言写作能力的效果,以期为学生引言撰写提供帮助。研究结果表明,被试在引言写作的内容逻辑思辨能力、结构规范、语言学术化程度等方面均有不同程度的提高。 展开更多

关键词 动态评估理论 引言写作 干预模式 英语教育硕士

原文传递

英语教育硕士教育实践中课堂观察现状的调查研究——以华中师范大学为例 被引量：2

7

作者 尧勇琦 《华中师范大学研究生学报》 2015年第2期146-150 178,178,共6页

课堂观察是英语教育硕士在教育实践中获取教育教学实践性知识和培养自主教学能力的有效途径。基于课堂观察理论,该调查研究对英语教育硕士教育实践中课堂观察现状进行剖析,包括英语教育硕士对课堂观察重视程度、课堂观察前期准备现状、... 课堂观察是英语教育硕士在教育实践中获取教育教学实践性知识和培养自主教学能力的有效途径。基于课堂观察理论,该调查研究对英语教育硕士教育实践中课堂观察现状进行剖析,包括英语教育硕士对课堂观察重视程度、课堂观察前期准备现状、课堂观察中期实施现状、课堂观察后续跟进现状等,在此基础上从教师自主教学能力培养和专业自主发展的角度提出了进一步促进英语教育硕士课堂观察实效的相关建议。 展开更多

关键词 课堂观察现状 英语教育硕士 调查研究 自主教学能力 专业自主发展

原文传递

地方高师“学科教学(英语)”教育硕士培养困境与出路——基于“地方高等师范院校学科教学(英语)教育硕士培养研讨会” 被引量：2

8

作者 韩宇婷 刘琦 《黄冈师范学院学报》 2020年第1期114-120,共7页

本文基于全国“地方高等师范院校学科教学(英语)教育硕士培养”研讨会,从生源质量、导师队伍建设、教育理论与实践、学位论文撰写、资金与学制五个维度,综述了地方高师院校“学科教学(英语)”专业建设面临的重重困境。“学科教学(英语)... 本文基于全国“地方高等师范院校学科教学(英语)教育硕士培养”研讨会,从生源质量、导师队伍建设、教育理论与实践、学位论文撰写、资金与学制五个维度,综述了地方高师院校“学科教学(英语)”专业建设面临的重重困境。“学科教学(英语)”专业培养目标定位模糊、课程设置不合理、教育硕士身份认同感低及地方高师院校地缘受限导致学科专业建设陷入困境。为此,地方高师应深化理解目标定位、科学完善培养方案、优化课程设置、重视培养教师身份认同、多元沟通合作以突破学科建设困境。 展开更多

关键词 研究生教育质量 英语教育硕士 地方高师 专业建设

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基于学科教学实践平台的全日制英语教育硕士培养模式研究 被引量：2

9

作者 赵一戈 《中国校外教育》 2019年第6期96-96,98,共2页

以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明确了实践研究取向的培养理念,突出了专业特色。教育硕士,实现课程学习、专业实践、论文研究的融合培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重... 以全日制英语教育硕士培养为例,探索了基于学科教学实践平台的教育硕士培养模式,进一步明确了实践研究取向的培养理念,突出了专业特色。教育硕士,实现课程学习、专业实践、论文研究的融合培养模式的优化与创新是全日制教育硕士培养的重要课题。 展开更多

关键词 学科教学 实践平台 全日制 英语教育硕士 培养模式

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英语学科教育硕士学位论文质量调查分析——以广西师范大学为例 被引量：1

10

作者 刘明敏 杨星星 《湖北广播电视大学学报》 2012年第9期109-110,共2页

本文以2011届和2012届广西师范大学英语学科专业研究生的硕士学位论文为样本,从论文数量、论文构成形式、论文主题、论文目的、研究方法和电脑统计工具等方面对英语学科教育硕士学位论文质量进行了分析。结果表明,63篇论文基本符合国家... 本文以2011届和2012届广西师范大学英语学科专业研究生的硕士学位论文为样本,从论文数量、论文构成形式、论文主题、论文目的、研究方法和电脑统计工具等方面对英语学科教育硕士学位论文质量进行了分析。结果表明,63篇论文基本符合国家有关英语学科教育硕士培养方案中的有关要求,但在论文选题的全面多样化及电脑统计工具的综合运用方面仍需进一步的改进和完善。 展开更多

关键词 英语教育硕士 学位论文 质量分析

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英语教育硕士教师职业认同现状调查及影响因素分析 被引量：1

11

作者 吴倩 《快乐阅读》 2015年第10期22-23,共2页

本研究调查了三所高校英语专业教育硕士的教师职业认同现状,并探索相关的影响因素,从而为英语教育硕士教育政策的制定和具体培养工作提供参考。

关键词 教师职业认同 英语教育硕士 影响因素

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SECI模型下英语教育硕士生PCK生成路径 被引量：1

12

作者 黄晓茜 屈社明 《商洛学院学报》 2017年第3期76-79,92,共5页

PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化... PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化、外化、融合和内化。 展开更多

关键词 PCK SECI模型 英语教育硕士

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“国家特需人才培养”视角下大学与中小学英语教师专业学习共同体的构建--基于教育硕士教学实践的视角 被引量：1

13

作者 郭晓英 张潇文 《基础教育外语教学研究》 2019年第12期24-28,共5页

基于“服务需求、注重实践、突出特色”的国家特需人才培养理念,针对教育硕士教学方法单一、缺乏理论与实践结合、反思能力不强等问题,探索了基于学科教学实践的教育硕士培养模式,促进了课程学习、专业实践之间的深度融合,既提升了教育... 基于“服务需求、注重实践、突出特色”的国家特需人才培养理念,针对教育硕士教学方法单一、缺乏理论与实践结合、反思能力不强等问题,探索了基于学科教学实践的教育硕士培养模式,促进了课程学习、专业实践之间的深度融合,既提升了教育硕士的培养质量,也促进了大学与中学英语教师专业学习共同体的发展。 展开更多

关键词 学科教学实践 英语教育硕士 培养模式

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对全日制英语教育硕士教学能力发展现状的分析——以重庆师范大学为例 被引量：1

14

作者 韩慧 陈军 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2016年第2期19-21,共3页

全日制英语教育硕士专业学位培养的是实践型、应用型的中小学骨干教师,这既需要全面的理论素养,更注重实际的教学能力。本文以重庆师范大学全日制英语教育硕士为调查对象,以教学能力的构成因素及动态发展理论为调查内容,分析了重庆师范... 全日制英语教育硕士专业学位培养的是实践型、应用型的中小学骨干教师,这既需要全面的理论素养,更注重实际的教学能力。本文以重庆师范大学全日制英语教育硕士为调查对象,以教学能力的构成因素及动态发展理论为调查内容,分析了重庆师范大学全日制英语教育硕士的教学能力现状及问题成因,并提出了建议。 展开更多

关键词 全日制 英语教育硕士 教学能力

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地方高师学科教学(英语)教育硕士人才培养改革的探索与思考 被引量：1

15

作者 吴迪 《大学教育》 2019年第12期163-165,共3页

近年来,我国学科教学(英语)教育硕士的招生规模不断扩大,导致人才培养的问题日益突出。针对全日制学科教学教育硕士专业学位研究生教育存在的课程设置不够科学,研究生导师队伍不够强,教学资源不够丰富,各项管理制度还不够完善等问题,提... 近年来,我国学科教学(英语)教育硕士的招生规模不断扩大,导致人才培养的问题日益突出。针对全日制学科教学教育硕士专业学位研究生教育存在的课程设置不够科学,研究生导师队伍不够强,教学资源不够丰富,各项管理制度还不够完善等问题,提出校校合作,加强师资建设;课岗衔接,完善课程体系;创新模式,完善管理体系;动态考核,创建多元评价;实践地方,注重思政教育的对策,以提升地方高师学科教学(英语)教育硕士人才培养的质量与水平。 展开更多

关键词 地方高师 英语教育硕士 人才培养

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语言服务视角下英语教育硕士专业学位研究生U-G-S联合培养模式研究——以西部地区某师范大学为例

16

作者 陈君 《大学（研究与管理）》 2021年第2期91-93,共3页

英语教育硕士U-G-S联合培养模式是一种培养未来卓越中小学英语教师的创新模式,在实施过程中还存在师资团队有待打造、实践课程不足、评价机制不完善、资源整合缺乏等问题。对英语教育硕士的联合培养应以语言服务中小学英语教学的理念为... 英语教育硕士U-G-S联合培养模式是一种培养未来卓越中小学英语教师的创新模式,在实施过程中还存在师资团队有待打造、实践课程不足、评价机制不完善、资源整合缺乏等问题。对英语教育硕士的联合培养应以语言服务中小学英语教学的理念为指导,强化教育硕士的教育教学实践能力。这主要通过打造教、研、学发展共同体,构建“双主导+群体指导”的联合指导模式,设置“理论+实践”全程融合的课程体系,创新“互联网+”技术下的教学方式,建立与职业资格相衔接的“职前+职后”一体化的联合动态追踪评价体系,建设教学资源共享平台等方式得以实现。 展开更多

关键词 语言服务 联合培养 英语教育硕士 教学实践

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高校英语教育硕士专业课程体系国际对比探究——以华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学为例

17

作者 尹心怡 万若楠 +1 位作者 康玉宽 王景宜 《英语广场（学术研究）》 2019年第9期57-60,共4页

课程体系关系着培养质量,对课程体系的国际对比探究,有利于更深入地认识高校硕士专业的课程体系,发现各自优势与不足,相互参考借鉴。本研究对比华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学四所大学英语教育专业... 课程体系关系着培养质量,对课程体系的国际对比探究,有利于更深入地认识高校硕士专业的课程体系,发现各自优势与不足,相互参考借鉴。本研究对比华中师范大学、加州州立大学洛杉矶分校、香港教育大学、台北市立大学四所大学英语教育专业硕士的专业课程体系,重点关注四所高校英语教育专业硕士的培养目标、课程模块、毕业要求三个方面。研究发现,相较于其余三所高校,我国大陆学科教学(英语)课程的学术性和培养方向多样性两方面存在不足,但在实践教学方面有其独特的优势,同时也更符合中国学生英语学习的实际情况。 展开更多

关键词 英语教育硕士 学科教学(英语) 课程体系

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英语学科教育硕士(两年制)学位论文参考文献研究——以广西师范大学为例

18

作者 司瑞瑞 程慧 《重庆电子工程职业学院学报》 2012年第3期96-98,共3页

文章以2009届和2010届广西师范大学英语学科教育硕士(两年制)学位论文的参考文献为研究对象,通过定量分析得出的数据,对参考文献的数量、语种、类型以及著录规范进行具体分析,从而对硕士论文撰写的规范化问题提出相关的建议。

关键词 英语教育硕士 学位论文 参考文献

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英语教育硕士的中介作用调查

19

作者 夏露 《英语广场（学术研究）》 2014年第7期107-108,共2页

随着教学改革的不断深入,人们越发认识到教学应以学生为中心。英语教育硕士接受先进的理论,对中介理论有一定认识。本文对部分学科教学英语专业的教育硕士进行了问卷调查,考察了他们对中介作用的看法和实施情况,从而提出一些建议。

关键词 中介作用 英语教育硕士 看法 做法

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论英语教育硕士实践能力培养体系的构建

20

作者 许楠 《三峡高教研究》 2017年第1期57-60,共4页

作为我国全日制硕士专业学位研究生教育的一个重要组成部分,英语教育硕士对于提高我国中小学 英语教师的学历层次、教学水平,进而提高教师的专业地位有着重要的意义.与学术型学位不同,英语教育硕士要 密切结合中小学英语教育教学实践,... 作为我国全日制硕士专业学位研究生教育的一个重要组成部分,英语教育硕士对于提高我国中小学 英语教师的学历层次、教学水平,进而提高教师的专业地位有着重要的意义.与学术型学位不同,英语教育硕士要 密切结合中小学英语教育教学实践,着眼于实践能力的培养.根据我国英语教育硕士实践能力培养过程中存在的 问题,在借鉴美国、英国、澳大利亚等国教育硕士实践能力培养经验的基础上,提出我们可以从实践的本体定位、 课程教学的改进、实习实践基地的建设、学位论文的应用导向等方面构建我国英语教育硕士实践能力的培养体系. 展开更多

关键词 英语教育硕士 专业学位 实践能力

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